淺析任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)中的運用

　　高職計算機教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用于計算機教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，增強計算機教學(xué)的實(shí)踐性，全面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是小編J.L為大家分享的2017年關(guān)于任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)中的運用之論文范文。

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)得到了普及，在計算機技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，需要更多專(zhuān)業(yè)性的計算機人才。在高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，計算機是一門(mén)重要的學(xué)科，在高職教育發(fā)展過(guò)程中，占據著(zhù)一定的地位。但是，在高職計算機教育的過(guò)程中，學(xué)校所培養出來(lái)的學(xué)生大部分都是動(dòng)手實(shí)踐能力差，很難適應現代社會(huì )發(fā)展的需求，這在一定程度上也阻礙了高職計算機教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，需要對高職計算機課程教學(xué)進(jìn)行相應的改革，增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應用，不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的綜合素養。本文主要針對任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)中的運用進(jìn)行相應的分析，不斷提高高職計算機教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)法;高職;計算機教學(xué);運用

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，高等職業(yè)教育在教育發(fā)展的過(guò)程中，地位越來(lái)越重要�，F代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì )需要更多專(zhuān)業(yè)性的計算機人才。在高等職業(yè)教育過(guò)程中，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越多，因此，在高職計算機教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生計算機實(shí)際操作能力的培養，全面提升學(xué)生的綜合素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育過(guò)程中，計算機作為一門(mén)獨立課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習相應的計算機知識，還要掌握基本性的操作技巧，而傳統式計算機教學(xué)模式已經(jīng)不能適應新時(shí)代教育發(fā)展的需求，需要進(jìn)一步的改革和完善，全面提高高職計算機教學(xué)的效率。

　　一　任務(wù)驅動(dòng)法的基本內涵

　　在高職計算機教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的計算機教學(xué)中，教師要根據每節課的教學(xué)內容，設置相應的計算機上機任務(wù)，給學(xué)生的上機學(xué)習創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍，每一節計算機課都要圍繞著(zhù)一定的教學(xué)任務(wù)，增強課堂教學(xué)的目的性，這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在建構主義理論中，認為知識的學(xué)習，主要是學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中獲得的，并在實(shí)踐的探索活動(dòng)中形成自己的知識體系。而任務(wù)驅動(dòng)法有著(zhù)教學(xué)探索的價(jià)值，也算是一種探究式教學(xué)法，正因為這樣，才能在高職計算機教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應用。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法靈活性比較強，在實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，對教師的要求比較高，教師不僅需要具備高水平的計算機操作能力，還要具備專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)修養，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一定的教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。還要能將抽象化的教材內容轉化為通俗易懂的上機任務(wù)，方便學(xué)生的理解和掌握，讓學(xué)生在實(shí)際的探究過(guò)程中，掌握相應的計算機知識，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二　任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)中的運用

　　(一)堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)念

　　將任務(wù)驅動(dòng)法運用于高職計算機教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要正確理解任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的內涵，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將計算機教學(xué)目標任務(wù)化，給學(xué)生提出具體的上機任務(wù)要求，在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，進(jìn)一步向學(xué)生說(shuō)明任務(wù)的具體要求，對相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行分解完成，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)任務(wù)分解開(kāi)來(lái)，組織相應的教學(xué)活動(dòng)，再根據上機任務(wù)的具體要求，為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作提供一個(gè)良好的外在環(huán)境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高學(xué)生的實(shí)際探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(二)注重學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習

　　將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)運用于實(shí)際的高職計算機教學(xué)過(guò)程中，在明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)習任務(wù)之后，教師就需要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習與合作學(xué)習。在任務(wù)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是需要通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，來(lái)完成相應的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在探究式學(xué)習活動(dòng)中，既可以獨立一個(gè)人來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，也可以與其他學(xué)生組成學(xué)習小組，經(jīng)過(guò)相應的實(shí)踐討論，獲得相應的學(xué)習成效，這兩種學(xué)習方法都是可取的。在實(shí)際的任務(wù)學(xué)習活動(dòng)中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，要鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)際的任務(wù)學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師也可以根據學(xué)習任務(wù)的難易程度，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，增加學(xué)生與教師之間的交流，這樣不僅可以增強任務(wù)學(xué)習的活力，還能提高任務(wù)學(xué)習的效率，幫助學(xué)生構建新的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)根據計算機教學(xué)的實(shí)際，做到“因材施教”

　　將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)運用于實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，教師還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，自然也具有不同的性格特點(diǎn)，發(fā)展潛能在一定程度上也存在著(zhù)區別，因此，在實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異性，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對性教學(xué)，做到“因材施教”，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率。在驅動(dòng)教學(xué)法運用的過(guò)程中，教師要將具體的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行相對性的細化，根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況布置學(xué)習任務(wù)，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生的綜合素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(四)根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，制定相應的上機任務(wù)

　　將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)運用于實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，布置相應的上機任務(wù)，為學(xué)生的任務(wù)學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的外部環(huán)境，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習的效率。在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)運用過(guò)程中，教師要合理的布置學(xué)習任務(wù)，要考慮到學(xué)習任務(wù)是否可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，是否可以被學(xué)生受接受，學(xué)生是否能增長(cháng)見(jiàn)識等方面的內容，只要考慮到這些方面的因素，這樣的上機任務(wù)才算是有價(jià)值的，有效率的。此外，在實(shí)際的上機任務(wù)布置過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適合學(xué)生學(xué)習的上機任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師還要根據教材的實(shí)際情況，適當的增加上機任務(wù)的難度，要堅持循序漸進(jìn)的原則，不能隨意的增加學(xué)習任務(wù)的難度。

　　(五)對計算機學(xué)習成果進(jìn)行客觀(guān)性評價(jià)

　　將驅動(dòng)教學(xué)法運用于實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，教師要對學(xué)生的任務(wù)學(xué)習成果進(jìn)行客觀(guān)性的評價(jià)。在學(xué)習任務(wù)評價(jià)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生任務(wù)學(xué)習的過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生任務(wù)學(xué)習的成果，要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行客觀(guān)性評價(jià)，要充分肯定學(xué)生任務(wù)學(xué)習活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，也要客觀(guān)性的指出學(xué)生任務(wù)學(xué)習存在的缺點(diǎn)，提供相應的改進(jìn)措施，這樣才能有效的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習任務(wù)評價(jià)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，要提高針對性的改進(jìn)措施，給學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供更廣闊的空間，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的綜合素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三　結束語(yǔ)

　　綜上所述，在高職計算機教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用于計算機教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，增強計算機教學(xué)的實(shí)踐性，全面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將任務(wù)驅動(dòng)法運用于高職計算機教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在實(shí)際的計算機教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習結合起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應的上機任務(wù)，給學(xué)生提供針對性的教學(xué)，對學(xué)生完成的上機任務(wù)成果，要進(jìn)行客觀(guān)性的評價(jià)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養，全面提升學(xué)生的綜合素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]楊建毅.任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)中的運用分析[J].電子制作,2013,17:121.

　　[2]余昌永.任務(wù)驅動(dòng)法在高職院校計算機教學(xué)中的運用[J].電腦知識與技術(shù),2016,19:134-135.

【淺析任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：

高職計算機教學(xué)任務(wù)驅動(dòng)法研究12-05

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運用11-27

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機教學(xué)中運用論文11-13

“任務(wù)驅動(dòng)法”在職教計算機教學(xué)中的應用03-05

“任務(wù)驅動(dòng)法”在中職學(xué)校計算機教學(xué)中應用11-19

淺析中專(zhuān)計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用02-27

淺談“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中的運用03-26

任務(wù)驅動(dòng)法在高中政治教學(xué)中探索12-09

試析任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的應用11-21

計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的進(jìn)展探索01-11