計算機工學(xué)結合課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設計

　　計算機專(zhuān)業(yè)通過(guò)基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)訓練，培養基礎知識扎實(shí)、知識面寬、工程實(shí)踐能力強，具有開(kāi)拓創(chuàng )新意識，在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開(kāi)發(fā)和應用的高級人才。下面我們?yōu)榇蠹規��?lái)計算機工學(xué)結合課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設計論文，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　計算機工學(xué)結合課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設計

　　摘要：通過(guò)對《計算機網(wǎng)絡(luò )與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進(jìn)行工學(xué)結合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設計，能夠解決理論與實(shí)踐環(huán)節的關(guān)系均衡問(wèn)題、如何進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與教學(xué)內容選取的問(wèn)題等。從而加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基本原理的理解，增強實(shí)踐能力，更好的實(shí)現工學(xué)結合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革;工學(xué)結合;課程開(kāi)發(fā);教學(xué)設計

　　一、引言

　　在目前的高職高專(zhuān)教育中，《計算機網(wǎng)絡(luò )與組網(wǎng)技術(shù)》課程是計算機專(zhuān)業(yè)的基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實(shí)踐性強、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計算機網(wǎng)絡(luò )是結合了計算機與通信兩大技術(shù)的一門(mén)綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念，同時(shí)該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，而傳統教學(xué)枯燥乏味，與實(shí)際脫離，教學(xué)質(zhì)量及效果很不好。國內各高職院校對于該課程都在進(jìn)行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進(jìn)展，但取得突破性進(jìn)展的基本沒(méi)有。長(cháng)期以來(lái)，計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)存在著(zhù)一些突出的問(wèn)題。主要表現為：教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng);實(shí)驗條件不充分;理論與實(shí)踐不能統一;對于高職高專(zhuān)教學(xué)，教材編寫(xiě)中不合理處較多。

　　二、工學(xué)結合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設計

　　1.課程在課程體系中的地位�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )與組網(wǎng)技術(shù)》是高等教育計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、通信工程、軟件工程等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，目的是使學(xué)生將計算機網(wǎng)絡(luò )理論知識與工程實(shí)踐相結合，掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的組建、配置、管理與維護的理論與方法，擁有網(wǎng)絡(luò )組建與綜合管理能力，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為合格的工程人才。

　　2.課程的教學(xué)目標。學(xué)完本課程學(xué)生應該掌握的主要內容有：計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識、局計算機網(wǎng)絡(luò )設備原理與使用方法、交換技術(shù)及配置方法、路由技術(shù)及配置方法、網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)搭建、工作站配置與管理、網(wǎng)絡(luò )互連方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )安全與管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )維護與常見(jiàn)故障的分析與排除等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統集成案例綜合分析，提高學(xué)生的綜合工程能力。

　　3.課程教學(xué)內容選擇�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )與組網(wǎng)技術(shù)》課程的主要內容包括計算機網(wǎng)絡(luò )知識概述，局域網(wǎng)設計與構建，計算機網(wǎng)絡(luò )設備，交換技術(shù)及配置，路由技術(shù)及配置，網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò )安全與管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )維護與常見(jiàn)故障的分析與排除，網(wǎng)絡(luò )系統集成案例分析。

　　4.基于行動(dòng)導向的系統化教學(xué)設計。解決思路：重視教學(xué)模式的設計與創(chuàng )新，以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)為教學(xué)內容，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向等教學(xué)模式，并探索不同教學(xué)內容應用不同的教學(xué)模式組合搭配，提高學(xué)生的學(xué)習效率。重視學(xué)生學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，以實(shí)際工作任務(wù)設計學(xué)習任務(wù)，以實(shí)際工作過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)習任務(wù)的職業(yè)情景，保證學(xué)生學(xué)習與實(shí)際工作的一致性。此外，利用一個(gè)網(wǎng)絡(luò )工程項目案例作為教學(xué)內容，完整剖析一個(gè)網(wǎng)絡(luò )工程項目的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )工程項目有完整的認識。解決辦法：由于該課程實(shí)踐性很強，一是授課時(shí)要與目前流行網(wǎng)絡(luò )的實(shí)際相結合，學(xué)生才能透徹地理解。二是強化課程實(shí)驗，從技術(shù)運用這個(gè)角度，針對某一重點(diǎn)的內容，完成一個(gè)設計性、應用性或綜合性的課題，提高對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的理解及運用。三是充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺等資源加強與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。四是工學(xué)結合，適應社會(huì )。

　　三、工學(xué)結合的課程教學(xué)實(shí)施

　　學(xué)院本著(zhù)工學(xué)結合的原則，建立了網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)實(shí)驗室，較好地滿(mǎn)足了《計算機網(wǎng)絡(luò )與組網(wǎng)技術(shù)》及相關(guān)課程實(shí)驗及實(shí)踐環(huán)節教學(xué)需要，使學(xué)生得到了真實(shí)工程環(huán)境的綜合訓練。并且教學(xué)團隊中的成員均具有企業(yè)一線(xiàn)工作的經(jīng)歷，部分教師還在學(xué)院信息技術(shù)中心兼職管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò )，具有極強的實(shí)踐工程能力。

　　1.精選教學(xué)內容�，F階段《計算機網(wǎng)絡(luò )與組網(wǎng)技術(shù)》課程的相關(guān)教材都是理論知識多實(shí)踐內容少，內容相對陳舊，結合高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求就需要對教學(xué)內容做適當調整，精選教學(xué)內容，特別是實(shí)驗內容的選取，突出高職高專(zhuān)特色。教學(xué)內容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著(zhù)眼于理論在實(shí)際中的應用，重點(diǎn)介紹理論知識的應用范圍、典型應用案例，減少高職高專(zhuān)學(xué)生對于接收大量理論知識的厭惡感。

　　2.改革教學(xué)方法。課堂教學(xué)借助多媒體技術(shù)傳授計算機網(wǎng)絡(luò )內容。針對不同知識點(diǎn)設置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學(xué)，同時(shí)引入現階段較為流行的如碎片化教學(xué)、翻轉式課堂等教學(xué)新技術(shù)。引導學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)則采用項目化的方式，從實(shí)際需求問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析問(wèn)題、設定方案、動(dòng)手實(shí)施及解決問(wèn)題一系列的完整過(guò)程，強化學(xué)生理論與實(shí)踐的結合，增強學(xué)生動(dòng)手能力。

　　3.改變考核方式。改變傳統的單一理論考試方式，通過(guò)理論考試加實(shí)踐考核的方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考查，可以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐應用的能力。傳統的理論考試方式單一，不利于實(shí)踐操作的考核。而實(shí)踐操作考核是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，不僅能夠使學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)加以重視，而且能夠真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，結合高職高專(zhuān)學(xué)生動(dòng)手能力強的特點(diǎn)，就必須引入實(shí)踐考核的方式，加入了實(shí)踐考核成績(jì)的最終成績(jì)才能夠更全面、更客觀(guān)的展現學(xué)生最終的知識掌握程度及學(xué)習效果。

　　四、結束語(yǔ)

　　通過(guò)對《計算機網(wǎng)絡(luò )與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進(jìn)行工學(xué)結合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設計，不管是從學(xué)生的實(shí)際應用能力來(lái)看，還是從學(xué)生網(wǎng)上評教、督導組聽(tīng)課、教師評課等情況來(lái)看，本教學(xué)團隊的課程教學(xué)已起到了較好的教學(xué)效果。

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