談軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò )教育中的重要性
網(wǎng)絡(luò )教育的飛速發(fā)展依賴(lài)于大量計算機軟件的開(kāi)發(fā)和技術(shù)發(fā)展，怎樣淺談軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò )教育中的重要性?論文關(guān)鍵詞：軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò )教育 重要性
論文摘要:隨著(zhù)計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，網(wǎng)絡(luò )教育應運而生。軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的日趨完善為網(wǎng)絡(luò )教育飛速發(fā)展提供了技術(shù)支持。本文從軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )教育的關(guān)系角度闡述了軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò )教育中的重要性。
計算機自20世紀40年代誕生以來(lái)，經(jīng)過(guò)近二十多年來(lái)教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)向社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域滲透。隨著(zhù)計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術(shù)的規模越來(lái)越大。1968年，北約組織的一次研討會(huì )上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教育的不斷發(fā)展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來(lái)。
1 計算機軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程
軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)非常復雜的過(guò)程，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史階段。在軟件開(kāi)發(fā)的初期，人們對軟件開(kāi)發(fā)的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末k.w.dijkstra提出的結構化程序設計技術(shù)曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統，系統的重要性、穩定性、擴充性卻難以實(shí)現，20世紀70年代產(chǎn)生的面向對象方法，給軟件工程產(chǎn)生了活力。對象管理組織omg在1997年11月將幾經(jīng)修改的uml正式作為基于面向對象技術(shù)的標準建模語(yǔ)言，從此又經(jīng)不斷發(fā)展、推新，uml目前已成為可視化建模語(yǔ)言事實(shí)上的工業(yè)標準。
隨著(zhù)soa體系結構的產(chǎn)生以及case技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程技術(shù)日趨成熟，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，對現代網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)生了深遠的影響。
2 現代網(wǎng)絡(luò )教育的特點(diǎn)
隨著(zhù)計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，網(wǎng)絡(luò )教育應運而生，相對傳統教育模式而言，網(wǎng)絡(luò )教育的出現不僅是對傳統教育形式的有益補充，同時(shí)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教育也越來(lái)越呈現出自身的優(yōu)勢，其特點(diǎn)明顯體現為：促進(jìn)了教育形式的變革，實(shí)現了傳統面授教育向網(wǎng)絡(luò )遠程教育的過(guò)渡;促進(jìn)了教育資源的有效利用，實(shí)現了由傳統的書(shū)本、紙介文字學(xué)習材料向多媒體課件、學(xué)習軟件、網(wǎng)絡(luò )資料等教學(xué)資源轉變，最大限度地有效利用學(xué)習資源;促進(jìn)了學(xué)習者自主學(xué)習，實(shí)現了學(xué)習者根據自身學(xué)習時(shí)間和知識基礎設計學(xué)習計劃，獲取知識的自主方式;促進(jìn)了教學(xué)管理的自動(dòng)化，實(shí)現了教學(xué)管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。
3 軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò )教育的意義
網(wǎng)絡(luò )教育的飛速發(fā)展依賴(lài)于大量計算機軟件的開(kāi)發(fā)和技術(shù)發(fā)展，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為實(shí)現并發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育提供了操作平臺和技術(shù)保障。
3.1 教育資源庫的開(kāi)發(fā)為網(wǎng)絡(luò )教育提供了資源儲備
目前，我國的教育資源庫開(kāi)發(fā)模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網(wǎng)絡(luò )教育提供了充足的資源儲備。各類(lèi)學(xué)科資源庫、開(kāi)放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統的教育資源庫脫離數據庫而造成數據不可重復使用，數據關(guān)聯(lián)性弱和人工浪費的現狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發(fā)展態(tài)勢。
3.2 教育管理軟件的開(kāi)發(fā)豐富了網(wǎng)絡(luò )教育的管理手段
技術(shù)進(jìn)步不僅推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展，同時(shí)也給教育提供了學(xué)習的新知識，對教育觀(guān)念的轉變起到積極地促進(jìn)作用。教育管理軟件的開(kāi)發(fā)豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時(shí)也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著(zhù)教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進(jìn)了教師和學(xué)校管理人員的現代教育技術(shù)水平的提高。
3.3 學(xué)科分類(lèi)軟件的開(kāi)發(fā)使網(wǎng)絡(luò )教育更具針對性
學(xué)科分類(lèi)是教育教學(xué)資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學(xué)科根據類(lèi)別劃分并進(jìn)一步細化知識點(diǎn)，促進(jìn)知識的拓展。因而，在網(wǎng)絡(luò )教育中學(xué)科分類(lèi)軟件的開(kāi)發(fā)與應用對學(xué)科分類(lèi)細化和突出網(wǎng)絡(luò )教育針對性具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)科分類(lèi)軟件的廣泛應用促進(jìn)了課程資源的整合，使整個(gè)學(xué)科類(lèi)別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學(xué)科的知識特點(diǎn)，更好地突出學(xué)科個(gè)性。學(xué)科分類(lèi)軟件的應用，在細化知識分類(lèi)的同時(shí)也為學(xué)生構建了良好的知識資源環(huán)境，為教師與學(xué)生間的教與學(xué)的過(guò)程提供了依托平臺，促進(jìn)了互動(dòng)交流。在這一過(guò)程的循環(huán)中，也能夠較好地體現教師的教學(xué)風(fēng)格，突顯教學(xué)個(gè)性。這也是網(wǎng)絡(luò )教育的重要特點(diǎn)。
3.4 輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)使網(wǎng)絡(luò )教育更具靈活性
軟件輔助教學(xué)是現代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學(xué)軟件的大量開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應用使網(wǎng)絡(luò )教育具有更加靈活的教育方式，突顯網(wǎng)絡(luò )教育的時(shí)代特色。同時(shí)教學(xué)軟件的廣泛應用有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習自主性的培養，豐富的教學(xué)軟件資源使學(xué)生根據自身特點(diǎn)制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習內容、把握學(xué)習時(shí)長(cháng)、掌控學(xué)習進(jìn)度，極大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性;有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養，培養了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。
4 結論
網(wǎng)絡(luò )教育開(kāi)創(chuàng )了現代教育開(kāi)放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現代教育的發(fā)展變革，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展提供了有效技術(shù)依據。實(shí)踐證明，隨著(zhù)計算機應用的普及和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，依托于計算機網(wǎng)絡(luò )的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領(lǐng)域乃至人類(lèi)學(xué)習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來(lái)。
參考文獻：
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[2]尹鋒.軟件工程的發(fā)展與啟示，中國信息導報，2005.9.
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