中學(xué)數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內容分析

　　數學(xué)是一種語(yǔ)言，是認識世界必不可少的方法，本文是淺析中學(xué)數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內容。

　　各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識體系和特點(diǎn)。中學(xué)數學(xué)具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點(diǎn)。我們在實(shí)施中學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應根據數學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數學(xué)基礎知識、基本技能的同時(shí)，積極探討數學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據此，我認為，素質(zhì)教育在初中數學(xué)教學(xué)中的內容至少應包括以下幾個(gè)方面：

　　1 思想教育：

　　“結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有：愛(ài)國主義教育。辯證唯物主義教育。良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的教育。

　　2 數學(xué)思想方法的教學(xué)

　　數學(xué)思想方法是數學(xué)思想和數學(xué)方法的總稱(chēng)。數學(xué)思想是對數學(xué)知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學(xué)問(wèn)題的根本策略。數學(xué)方法是解決問(wèn)題的手段和工具。數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，只有掌握了數學(xué)思想方法，才算真正掌握了數學(xué)。因而，數學(xué)思想方法也應是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一�，F行教材中蘊含了多種數學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應充分挖掘由數學(xué)基礎知識所反映出來(lái)的數學(xué)思想和方法，設計數學(xué)思想方法的教學(xué)目標，結合教學(xué)內容適時(shí)滲透、反復強化、及時(shí)總結，用數學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數學(xué)的主人。

　　3 應用數學(xué)能力的培養

　　數學(xué)是一種語(yǔ)言，是認識世界必不可少的方法，運用數學(xué)的能力是未來(lái)公民應當具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)大綱明確規定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練”，“形成用數學(xué)的意識”。在教學(xué)中我們應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力：重現知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)的意識;加強建模訓練，培養建立數學(xué)模型的能力;創(chuàng )造條件，讓學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　我們知道數學(xué)應用的廣泛性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強數學(xué)與實(shí)際的應用聯(lián)系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學(xué)應用教學(xué)可以培養學(xué)生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　我們在講授《解直角三角形應用舉例》引言課時(shí)，針對學(xué)生不重視這類(lèi)問(wèn)題的通病，向學(xué)生講述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國的治水英雄—----大禹，為了解決在治水中的地勢測量問(wèn)題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事，不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數學(xué)知識只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結合，運用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，才能真正體現出它的實(shí)用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對課堂講授內容的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我給學(xué)生針對性地布置了一些實(shí)習作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度;或者建議學(xué)生到農村、工廠(chǎng)、建筑工地參觀(guān)學(xué)習，了解數學(xué)知識在各方面的應用�？傊�，在講授課本知識的同時(shí)，必須密切配合社會(huì )形勢，市場(chǎng)經(jīng)濟變化態(tài)勢，及時(shí)增加滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場(chǎng)競爭常識等，引導學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人，以此培養和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　4 思維能力的培養

　　思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型和功能、結構、內在聯(lián)系及其在數學(xué)教學(xué)中所起的作用。數學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學(xué)的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解;既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì);既敢于創(chuàng )新，又能具體問(wèn)題具體分析。

　　5 心理素質(zhì)的教育數學(xué)

　　教育心理學(xué)認為，培養學(xué)生完美的心理品質(zhì)是全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的重要內容，而且學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)劣會(huì )嚴重影響、制約其各項良好素質(zhì)的形成與提高。然而，當新一輪課程改革的大潮撲面而來(lái)且日漸深入的時(shí)候，我們的學(xué)生適應嗎?我們的老師適應嗎?原先的應試教育銷(xiāo)聲匿跡了嗎?應試教育下日益凸顯的且未被學(xué)校教育所重視的學(xué)生心理教育問(wèn)題會(huì )在新課程實(shí)施中自行解決嗎?事實(shí)上，在新的教育形勢下，我們的教師和學(xué)生還存在著(zhù)許多不適應、應試教育并未完全消除——在“應試素質(zhì)”也是素質(zhì)教育的重要方面的招牌下某些地方的應試教育甚至有增無(wú)減(素質(zhì)教育口號，應試教育實(shí)踐)、原有的學(xué)生心理問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決新的問(wèn)題又隨之而來(lái)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育就必須高度重視和做好學(xué)校心理教育工作。

　　教學(xué)具有很強的教育功能，它不僅對培養學(xué)生愛(ài)國主義精神、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)極其有利，而且對增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養學(xué)生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養，主要表現在對學(xué)習興趣的動(dòng)機、良好的意志品質(zhì)的培養兩個(gè)方面。

　　興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習活動(dòng)。 在教學(xué)中，我們可通過(guò)介紹我國在數學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。通過(guò)設計情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生去探索、去發(fā)現，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現的快樂(lè );運用適當的教學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，還應當注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養和訓練。如注意力的培養、長(cháng)期反復思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養、獨立思考精神的培養等。使學(xué)生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。

　　6 不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展

　　每個(gè)人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì )文化氛圍，這導致了不同的人有著(zhù)不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好、不同的發(fā)展潛能。“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數學(xué)課程要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此，數學(xué)課程涉及的領(lǐng)域應該是廣泛的，這些領(lǐng)域里既有可供學(xué)生思考、探究和具體動(dòng)手操作的題材，也隱含著(zhù)現代數學(xué)的一些原始生長(cháng)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。而且，從面向全體出發(fā)，也才有可能為有特殊才能和愛(ài)好的學(xué)生提供更廣闊地活動(dòng)領(lǐng)域和更多的發(fā)展機會(huì )。在這個(gè)意義上，“英才教育”和“面向全體”并不矛盾。一方面，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體，不能為少數精英而設;另一方面，人的發(fā)展不可能整齊劃一，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機會(huì )和可能。這樣的數學(xué)課程要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，將豐富的現實(shí)情境引入課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)展解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。新體系下的數學(xué)課程將在使所有學(xué)生獲得共同的數學(xué)教育的同時(shí)，讓更多的學(xué)生有機會(huì )接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需要，對有特殊數學(xué)才能和愛(ài)好的學(xué)生提供更多的發(fā)展機會(huì )。從這個(gè)意義上講，面向全體學(xué)生的數學(xué)與精英數學(xué)并不對立，恰恰相反，精英數學(xué)是面向全體學(xué)生的數學(xué)教育體系的有機組成部分。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。

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