分析完善小學(xué)教育管理的有效措施
我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因，如何完善小學(xué)教育管理的有效措施?
小學(xué)教育是基礎教育，是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養各級各類(lèi)人才具有全局性、基礎性和先導性作用。如何貫徹新課改理念，完成新時(shí)代賦予我們學(xué)校的教育責任，是現代學(xué)校管理中的重要組成部分之一，是學(xué)校管理活動(dòng)的主線(xiàn)，其管理質(zhì)量直接影響到學(xué)校的興衰成敗。本文立足于小學(xué)校長(cháng)的基點(diǎn)探討小學(xué)教學(xué)管理所面臨的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的途徑，為進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)管理工作提供參考。
新課程改革的不斷推進(jìn)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提出了更多的要求。小學(xué)教學(xué)設施不斷地變化，提升教育質(zhì)量已經(jīng)成為教育工作的重點(diǎn)內容。教學(xué)管理直接影響了教育的規范性，較強教學(xué)管理才能提高人才培養的質(zhì)量。傳統的管理機制影響了學(xué)校的發(fā)展，不斷完善小學(xué)教學(xué)管理才能提高小學(xué)教學(xué)水平。小學(xué)教學(xué)仍然存在著(zhù)許多問(wèn)題，阻礙了新課程改革的推進(jìn)，教育工作者要更加重視和改進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理。
一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的若干問(wèn)題
1.教學(xué)理念轉變不及時(shí)
在新課改中，校長(cháng)或教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)轉變，對實(shí)際教學(xué)工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級別和各種類(lèi)型的新課程培訓，對新課程改革有了初步的認識，對新課程改革所倡導的教學(xué)方法有了自己的想法，打算在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，但是校長(cháng)為保證升學(xué)率，強化應試教育而不允許進(jìn)行嘗試，這是校長(cháng)的教學(xué)管理理念未得到轉變;有些情況是校長(cháng)雖然有了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師有抵觸情緒，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中新課程提倡的理念沒(méi)有得到教師的貫徹執行，這是教師的教學(xué)理念未得到轉變。
2.不同地域經(jīng)濟的教學(xué)水平差異較大
我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區迅速發(fā)展的經(jīng)濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區不僅經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，而且地區仍保留著(zhù)傳統的教育觀(guān)念和教學(xué)管理模式。
3.小學(xué)教學(xué)管理的內容與素質(zhì)教育要求情況不符
由于現如今的教學(xué)任務(wù)較為繁重，許多小學(xué)學(xué)校會(huì )將小學(xué)教學(xué)管理的內容進(jìn)行相應的更改，但我國實(shí)施的素質(zhì)教育，教學(xué)管理則是一味地以提高學(xué)生的成績(jì)?yōu)闇蕜t，而忽略學(xué)生綜合能力的成長(cháng)，這種現象造成了我國的小學(xué)教學(xué)管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著(zhù)很大的偏差，依照這種管理內容進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理，在一定時(shí)期內的確是實(shí)現了提高學(xué)生成績(jì)的目際，但是從長(cháng)期發(fā)展來(lái)看，對于學(xué)生的綜合能力的提升極為不利，只是將學(xué)生培養成為考試的機器，而不是對社會(huì )有用的人。
4.家庭教育與學(xué)校教育脫節
現階段，獨生子女的現象比較普遍，學(xué)生家長(cháng)嬌生慣養自己的孩子，導致學(xué)生缺乏獨立學(xué)習生活的能力，家庭對學(xué)生的教育存在著(zhù)很大的問(wèn)題。由于家長(cháng)的受教育水平參差不齊，無(wú)法認識學(xué)生的內心世界，不能通過(guò)分析學(xué)生的內心特點(diǎn)進(jìn)行教育。家長(cháng)在工作的壓力下，無(wú)暇與教師及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習、生活狀態(tài)，家庭教育與學(xué)校教育脫節，影響著(zhù)學(xué)生日后的發(fā)展。
5.教師素質(zhì)亟待提高
新課程改革對教師提出了多方面的要求。在思維方式上，要求教師形成自己的認知體系，具有一定的創(chuàng )新精神;在教學(xué)能力上，要求教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，具有駕馭多種教學(xué)方式的能力;在教學(xué)手段上，要求教師能利用包括網(wǎng)絡(luò )在內的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué);在基礎素養上，要求教師做科研型教師。這些標準與許多教師的自身素質(zhì)存在著(zhù)較大差距，而且教師培訓工作也沒(méi)有得到及時(shí)落實(shí)，這導致了相當一部分教師因畏難情緒而安于現狀，使得小學(xué)校長(cháng)貫徹新課程改革背景下的教學(xué)管理工作難度增加。
二、完善小學(xué)教學(xué)管理的措施
1.充分利用教育資源
在新課程改革下，小學(xué)教學(xué)的管理方法要能夠緊密地和實(shí)際相結合，對教育資源要進(jìn)行充分利用，將對學(xué)生主體的教育放在首位，通過(guò)各種高效教學(xué)資源使學(xué)生最大化提高素質(zhì)發(fā)展速率。由于我國各地區經(jīng)濟條件有著(zhù)一定差異，所以這就需要結合各地實(shí)際情況，在教學(xué)方式上要靈活，實(shí)事求是地對教學(xué)大綱進(jìn)行詳細制定，對教育資源合理地配置和優(yōu)化，從而保障小學(xué)教學(xué)管理工作得以順利以及良性地發(fā)展。
2.處理好小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系
小學(xué)教學(xué)管理涉及到小學(xué)教育各個(gè)方面的工作，要做好小學(xué)教學(xué)管理工作，首先，就要協(xié)調好教學(xué)管理與教學(xué)方案之間的關(guān)系，教學(xué)管理發(fā)揮著(zhù)指導教學(xué)的作用，而教學(xué)方案則是反作用于教學(xué)管理;其次，則是要協(xié)調好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標的關(guān)系，教學(xué)管理應當與素質(zhì)教育相結合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制;再次，則是要處理好教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系，教學(xué)管理的進(jìn)行，應當以減輕教師工作負擔、提高教學(xué)效率為目標;最后，要處理好教學(xué)管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學(xué)管理工作應當充分考慮教師的未來(lái)發(fā)展，以合理的管理手段，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，為教學(xué)工作做出更多貢獻。
3.完善教學(xué)管理方法
首先，校長(cháng)要深入課堂，及時(shí)了解實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)工作做出具體檢查與指導，這是最有效的教學(xué)管理方法。通過(guò)深入課堂，校長(cháng)不僅能及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)與教學(xué)信息的第一手資料，而且可以將其加入到教學(xué)管理改革的科學(xué)決策中來(lái)，將最新的教學(xué)理念融入到具體教學(xué)工作之中，真正成為學(xué)校新課改的領(lǐng)路人;其次，校長(cháng)要關(guān)注教師個(gè)體，激發(fā)教師潛能。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，校長(cháng)是關(guān)鍵，教師是基礎，只有擁有高質(zhì)量的教師團隊才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。新課程改革強調對學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng )新能力培養，鼓勵教師改革教學(xué)方法與策略，這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變了教師的教學(xué)生活，小學(xué)校長(cháng)要結合小學(xué)教師特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)教師的教學(xué)工作改革狀況，幫助小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，塑造全新角色，為提高小學(xué)教育教學(xué)水平而做出貢獻;再次，教學(xué)管理工作需要科學(xué)評價(jià)。小學(xué)校長(cháng)的教學(xué)管理要從終結性、選拔性的評價(jià)理念過(guò)渡到過(guò)程性、發(fā)展性的評價(jià)理念，注重評價(jià)的診斷性、多元性、綜合性、過(guò)程性與激勵性，將以分數為本的評價(jià)標準轉變?yōu)橐匀藶楸镜脑u價(jià)標準，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(cháng)，實(shí)現全校師生的全面發(fā)展。
4.實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行
家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理。學(xué)校與家庭保持良好的溝通，實(shí)現教師和家長(cháng)更好的配合，家長(cháng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，能夠促進(jìn)教師更好地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量�，F如今，學(xué)生在入學(xué)時(shí)普遍存在著(zhù)年齡較低的問(wèn)題，學(xué)生受到社會(huì )中傳播的各種信息的影響，使小學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中不斷地遇到挑戰。社會(huì )工作壓力不斷地加大，家長(cháng)對日常工作與生活都顧及不上，更別說(shuō)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)，進(jìn)而家長(cháng)不能了解孩子的心理狀態(tài)。學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中受到不良信息和習慣的影響，孩子身心成長(cháng)變得畸形，偏離了正常的成長(cháng)軌跡。因此，為學(xué)生的成長(cháng)提供一個(gè)良好的、舒適的環(huán)境，需要家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)同步進(jìn)行。
結語(yǔ)：
小學(xué)教學(xué)管理方法的改革，最根本的就是要注重小學(xué)生的主體作用，堅持以人為本的理念，并相應地結合教師和學(xué)生的工作作用來(lái)促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展。教育工作者要高度重視小學(xué)教學(xué)管理工作，提出有效的建議解決管理工作存在的問(wèn)題。提高小學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，需要全社會(huì )、民族共同應對小學(xué)教學(xué)管理的挑戰。
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