談基于高等教育視角下教學(xué)管理模式的構建

　　目前，實(shí)驗室開(kāi)放己成為高等院校實(shí)驗教學(xué)改革的最重要內容之一，那么談?wù)劵�于高等教育視角下教學(xué)管理模式的構建。

　　一、引言

　　隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段以及現代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的特征己從勞動(dòng)密集型轉向知識密集型，需要大量具有高等教育專(zhuān)業(yè)背景的應用型人才。如何培養適合于現代經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展需要的應用型本科人才，是眾多教學(xué)型高等院校教學(xué)改革面臨的首要問(wèn)題。

　　近年來(lái)，高等教育工作者圍繞著(zhù)面向基層、面向經(jīng)濟建設一線(xiàn)的應用型本科人才培養目標，在實(shí)驗教學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行了大量的改革研究與實(shí)踐，形成了多樣化的、先進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)模式和實(shí)驗管理模式，促進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養方式的改變，取得了許多可供借鑒的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　鑒于實(shí)驗教學(xué)在應用型本科人才實(shí)踐能力培養的重要地位、人才培養過(guò)程的復雜性和培養模式的多樣性，使其實(shí)驗教學(xué)領(lǐng)域面臨著(zhù)許多亟待改革研究與實(shí)踐的課題，主要是:要基于應用型本科人才培養目標來(lái)確立以能力培養為核心的實(shí)驗教學(xué)目標;要構建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的多層次實(shí)驗課程體系和教學(xué)內容;要建立有利于學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式和開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理體系等。管理模式的改革，實(shí)質(zhì)上就是按照人才培養目標，確定管什么?如何管?本文基于新建本科院校實(shí)驗教學(xué)的現狀和面向基層、面向經(jīng)濟建設一線(xiàn)的應用型本科人才培養目標，在構建開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，這種嘗試促進(jìn)了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)驗室開(kāi)放的內涵建設，并在一定程度上改變了人才培養模式和學(xué)生的學(xué)習方式。

　　二、開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的內涵與構建

　　1.開(kāi)放性是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的特征

　　目前，實(shí)驗室開(kāi)放己成為高等院校實(shí)驗教學(xué)改革的最重要內容之一，也是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的主要標志。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)是増強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養、深層次實(shí)驗教學(xué)改革和實(shí)驗室開(kāi)放的內涵建設、實(shí)現實(shí)驗室開(kāi)放目的和共享實(shí)驗教學(xué)資源的有效途徑。因此，與實(shí)驗室開(kāi)放和開(kāi)放式教學(xué)模式相適應的實(shí)驗教學(xué)管理模式的改革也勢在必行。

　　所謂開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式，就是其實(shí)驗教學(xué)的管理目標是開(kāi)放的;實(shí)驗教學(xué)的管理組織是開(kāi)放的;實(shí)驗教學(xué)的資源是開(kāi)放的;實(shí)驗教學(xué)的對象是開(kāi)放的;實(shí)驗教學(xué)的內容是開(kāi)放的;實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程是開(kāi)放的。開(kāi)放性是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的特征，也是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的特征。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的目標是為了實(shí)驗教學(xué)資源的整合和利用、増強實(shí)驗室開(kāi)放的內涵建設、提高實(shí)驗室開(kāi)放的教學(xué)效果，為最終實(shí)現學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展、培養具有較強實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的人才。

　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的管理組織主要是學(xué)校實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗設備管理部門(mén)、二級學(xué)院、系、實(shí)驗中心等，還應包括實(shí)驗教師和學(xué)生，増強師生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，形成多元化的管理結構。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的管理對象不僅體現在對實(shí)驗室儀器設備、實(shí)驗課程計劃、教學(xué)安排的管理，還應有實(shí)驗項目、教學(xué)資源、信息的管理�；�于開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式和實(shí)驗室開(kāi)放，開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的管理還應著(zhù)重于與此相適應的學(xué)分管理制度、實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗課考核的評價(jià)制度、激勵機制等建設，這些制度建設需要在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式中得以體現。實(shí)驗教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò )化和信息化是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式實(shí)現的必備條件和必經(jīng)之路，是實(shí)現實(shí)驗室開(kāi)放功能、發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎。

　　2人才的發(fā)展是構建開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要目標

　　傳統的實(shí)驗管理模式追求的主要是實(shí)現實(shí)驗室的人、財、物、時(shí)間、空間等資源效益的最大化;開(kāi)放的主體是實(shí)驗室場(chǎng)所、設備、時(shí)間等硬件。一切教學(xué)改革的最終目的在于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養質(zhì)量。因此，人才的發(fā)展是構建開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要目標。開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)管理模式要以學(xué)生的發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，培養其實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的目標體現在因材施教的教學(xué)原則。一方面，在實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗內容、實(shí)驗方法、實(shí)驗次數等方面的開(kāi)放，對于實(shí)驗基礎弱的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗室開(kāi)放可以使他們能夠鞏固知識和提高技能;另一方面，也為一些基礎好的學(xué)生提供范圍更廣、層次更深、自主性更強的實(shí)驗項目，使其得到應有的提升，成為學(xué)習的主體。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理就是要充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的特殊作用，將實(shí)驗室的功能拓展到課程設計、畢業(yè)設計、學(xué)生第二課堂、學(xué)科競賽等。

　　3實(shí)驗室開(kāi)放是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要形式

　　實(shí)驗室開(kāi)放是基于開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式兩個(gè)方面的體現。實(shí)驗室開(kāi)放的形式是多重的，不僅是時(shí)間和空間的開(kāi)放，更重要的是教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上的開(kāi)放，是觀(guān)念意識上的開(kāi)放。實(shí)驗室開(kāi)放的內涵是多元的，既是管理模式的開(kāi)放，又是教學(xué)模式的開(kāi)放;既是建立開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的主要形式，又是實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的基礎，還是一種新的學(xué)習方式，一種自主的學(xué)習方式。實(shí)驗室開(kāi)放是為開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)和開(kāi)放式的學(xué)習提供一種開(kāi)放的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境和條件，是以學(xué)生發(fā)展為最終目標，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，讓他們體驗實(shí)驗的快樂(lè );實(shí)驗室開(kāi)放有利于學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛力的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習和人才的個(gè)性化發(fā)展。

　　4人是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要對象

　　實(shí)驗教學(xué)管理既包括對實(shí)驗教學(xué)的基本要素一儀器設備、教學(xué)檔案、教學(xué)信息的管理，也包括對實(shí)驗教學(xué)過(guò)程和目標的各個(gè)環(huán)節的管理。構建開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)管理模式的目的是為了人的培養，是為了學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，人是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要對象。因此，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)管理模式要突出的主體是師生，即人的管理;要突出的內容是實(shí)驗教學(xué)，即內容的管理。同時(shí)要突出實(shí)驗室自主管理、教師和學(xué)生參與的多元化管理。

　　在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式下，要注意過(guò)程管理與目標管理相結合，注意管理過(guò)程的多元化和管理目標的多樣性。過(guò)程管理就是對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤管理，掌握實(shí)驗教學(xué)運行情況，包括教師指導過(guò)程的管理、實(shí)驗課程、實(shí)驗項目開(kāi)設情況，實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量分析和反饋等;還體現在學(xué)生的預習、操作、實(shí)驗報告、考核等學(xué)習過(guò)程的管理。

　　5實(shí)驗教學(xué)是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要內容

　　實(shí)驗教學(xué)是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要內容，實(shí)驗項目是實(shí)驗教學(xué)的主要內容，開(kāi)放性實(shí)驗項目的建設是實(shí)驗室開(kāi)放的前提。開(kāi)放性實(shí)驗項目是多樣化的，主要有基本技能訓練、設計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、課程設計與畢業(yè)設計、學(xué)生科技活動(dòng)等。其中綜合性、設計性實(shí)驗、創(chuàng )新性實(shí)驗是開(kāi)放的主要成分。開(kāi)放性實(shí)驗項目和實(shí)驗項目開(kāi)放就是實(shí)驗教學(xué)內容的開(kāi)放，目的在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在這種開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)模式中教師的作用主要是提供必要的理論引導和實(shí)驗指導。鼓勵指導教師、實(shí)驗技術(shù)人員和學(xué)生，共同參與開(kāi)放實(shí)驗項目庫的建設�；�于教師的科研課題、教學(xué)研究的需要，提出一些開(kāi)放性實(shí)驗題目。同時(shí)結合各類(lèi)學(xué)科競賽活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自選或自擬項目，查閱資料、設計實(shí)驗方案、撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告或科研論文等，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性，體現學(xué)習的自主性。學(xué)科競賽等第二課堂活動(dòng)，己成為開(kāi)放性實(shí)驗項目建設的増長(cháng)點(diǎn)和突破口。

　　6網(wǎng)絡(luò )化管理平臺是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的

　　隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和數據庫技術(shù)的廣泛使用，基于校園網(wǎng)的實(shí)驗教學(xué)管理平臺、信息平臺和實(shí)驗教學(xué)資源庫的建立，為教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、形成開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)方式提供了有效的途徑。實(shí)驗室開(kāi)放和開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了實(shí)驗教學(xué)管理和實(shí)驗教學(xué)所面對的教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程等因素均具有其不確定性。不僅増大了教學(xué)管理的難度和工作量，同時(shí)也使得原有的教學(xué)管理方式難以適應這種開(kāi)放的教學(xué)方式所帶來(lái)的教學(xué)復雜化。因此，應利用計算機網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò )化實(shí)驗教學(xué)管理平臺。

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化實(shí)驗教學(xué)管理系統，可以對實(shí)驗室開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)監控，包括對實(shí)驗教學(xué)信息、學(xué)生選課、實(shí)驗項目開(kāi)設等教學(xué)環(huán)節的掌握，最大限度地保證了實(shí)驗室開(kāi)放的質(zhì)量。這種開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)管理模式，使得實(shí)驗室開(kāi)放有了實(shí)質(zhì)性?xún)热莺涂刹僮餍�，也増強了�?shí)驗教學(xué)資源共享。

　　三、結論與思考

　　基于應用型本科人才培養目標的實(shí)踐性特征和實(shí)踐能力培養的重要性、培養過(guò)程的復雜性和培養模式的多樣性，結合近年來(lái)實(shí)驗室建設和實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐，研究了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式的內涵和特征;提出了人的發(fā)展是構建開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要目標和主要對象、實(shí)驗室開(kāi)放是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要形式、實(shí)驗教學(xué)是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的主要內容、網(wǎng)絡(luò )化管理平臺是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理的基礎等理論，體現了“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;此教學(xué)理論與理念在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，促進(jìn)了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的形成和實(shí)驗室開(kāi)放的內涵建設，并在一定程度上改變了人才培養模式和學(xué)生的學(xué)習方式。

　　在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理模式下，要注意過(guò)程管理與目標管理相結合，注意管理過(guò)程的多元化和管理目標的多樣性。要注意更新管理意識，改變傳統管理存在的重要求、重檢查，輕幫助、輕服務(wù)的弊端;改變傳統管理存在的以考核、檢查、獎懲為主的績(jì)效評價(jià)，缺少對學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)提高的評價(jià)。同時(shí)，我們也注意到部分高校實(shí)行的以基礎實(shí)驗中心為核心的實(shí)驗教學(xué)部等實(shí)驗教學(xué)實(shí)體;也有基于BC9000質(zhì)量管理體系，構建的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理體系，這些都是值得研究、借鑒與嘗試的實(shí)驗教學(xué)管理模式。

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