簡(jiǎn)談開(kāi)放教學(xué),構建和諧課堂
引言：開(kāi)放式的教學(xué)內容可以為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，小編談?wù)勯_(kāi)放教學(xué),構建和諧課堂，歡迎大家閱讀!
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)培養學(xué)生的識字認讀能力、話(huà)語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力以及閱讀能力，要實(shí)現這一語(yǔ)文教學(xué)目標首先需要教師轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)放課堂教學(xué)，真正實(shí)現學(xué)生學(xué)習主體地位，構建和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放;創(chuàng )新;教學(xué)方法
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確指出：教師需要創(chuàng )新教學(xué)方法來(lái)構建生動(dòng)、開(kāi)放且具有生命力的語(yǔ)文課堂，將學(xué)生作為教學(xué)中心，引導學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式多樣化，樹(shù)立終身學(xué)習意識。因此，教師要以學(xué)生為本，深入觀(guān)察、分析學(xué)生，開(kāi)放教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習中得到充分的發(fā)展。
一、開(kāi)放學(xué)生身心
課堂并不是教師單向知識傳授的過(guò)程，而是師生相互交流、合作，共同進(jìn)行信息溝通的雙向活動(dòng)。師生關(guān)系作為課堂活動(dòng)的基本組成部分，對教學(xué)的開(kāi)展有著(zhù)極大的作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中實(shí)現的，因此，新課程標準倡導在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重創(chuàng )建和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準備。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是具有無(wú)限活力的生命體，教師需要給予學(xué)生最大限度的尊重，既要尊重學(xué)生的人格，又要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，并在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎上，創(chuàng )新教學(xué)方法，積極引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)真正成為師生雙向合作的橋梁，使整個(gè)課堂充溢著(zhù)人情味。
在現階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展中，教師需要對課堂中仍存在的一些傳統教學(xué)常規進(jìn)行革新，為和諧、民主、開(kāi)放的課堂氛圍創(chuàng )造條件。比如，在傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一直作為知識傳授者主導著(zhù)整個(gè)課堂，而學(xué)生作為知識接受者被動(dòng)參與著(zhù)課堂活動(dòng)。學(xué)生在這種個(gè)性長(cháng)期被束縛的情況下，對語(yǔ)文學(xué)習逐漸喪失興趣，久而久之，產(chǎn)生厭煩心理。這時(shí)就需要教師針對這種傳統教學(xué)模式的漏洞進(jìn)行改進(jìn)。教師可以在課前預習階段，引導學(xué)生就將要學(xué)習的內容通過(guò)課外資料、網(wǎng)絡(luò )等搜集查找相關(guān)資料、搜集有效信息，豐富知識庫。在授課階段，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑權威，從問(wèn)題中尋求符合自身發(fā)展的知識。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生身心都動(dòng)起來(lái)，首先要從自身方面出發(fā)，允許學(xué)生在課堂中自由發(fā)言，或者離開(kāi)座位找相關(guān)同學(xué)進(jìn)行討論……在這種自由活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心自然而然也就放松了，學(xué)生會(huì )以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)接受知識，從而實(shí)現學(xué)生個(gè)性解放、身心健康發(fā)展。
二、開(kāi)放教學(xué)內容
新課程標準中指出：開(kāi)放式的教學(xué)內容可以為學(xué)生提供更廣闊的思考空間、探討空間和發(fā)展空間，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)內容中可以自由選取符合自身發(fā)展結構的知識內容，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)提供條件，從而實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎的知識傳授，更需要在教學(xué)中將學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)文運用能力的培養作為教學(xué)的重點(diǎn)。加之，語(yǔ)文是一門(mén)具有無(wú)限想象力和思維能力的基礎學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中作為學(xué)習的主體需要發(fā)揮其想象力，用創(chuàng )造性的眼光來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。比如說(shuō)，在講授春天來(lái)了這一內容的時(shí)候，我會(huì )向學(xué)生就“春天來(lái)了，為什么麥苗會(huì )醒過(guò)來(lái)，嫩綠的葉子為什么要舒展”這一問(wèn)題向學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，學(xué)生展開(kāi)想象，“麥苗為了和葉子競爭才會(huì )醒過(guò)來(lái)，葉子為了洗澡才會(huì )舒展……”通過(guò)學(xué)生想象能力的充分發(fā)揮，學(xué)生的語(yǔ)文思維得到發(fā)展，提高了學(xué)生的語(yǔ)文意識。
三、開(kāi)放教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)是以教師的教學(xué)方法為支柱來(lái)開(kāi)展的，教學(xué)方法可以說(shuō)在一定程度上決定著(zhù)一節課是否有效。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的構建中，教師需要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想，將學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)中能夠發(fā)展自我個(gè)性，積極參與課堂活動(dòng)，使課堂重新煥發(fā)生命力。教師為了實(shí)現這一點(diǎn)，可以創(chuàng )新教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生。比如，在講授小興安嶺這一內容的時(shí)候，教師可以根據學(xué)生對季節的喜好，將其分別分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節小組，教材內容由這四個(gè)小組分別進(jìn)行演繹。通過(guò)這種方法，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)，其個(gè)性得到發(fā)展，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。除此之外，Z文是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目，教師需要積極開(kāi)辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走向自然�；蛘呃枚嗝襟w將與學(xué)生生活有關(guān)的內容在課堂中進(jìn)行展示，使抽象的內容變得生動(dòng)、具體且具有吸引力。
除了教師在教學(xué)方面需要進(jìn)行開(kāi)放，學(xué)生的學(xué)習也需要開(kāi)放。學(xué)生需要在學(xué)習中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立自主學(xué)習意識。在課堂教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以采取小組合作學(xué)習的方式，將學(xué)生分為若干小組，學(xué)生自由地在小組內進(jìn)行交流、討論，實(shí)現自主學(xué)習。
總之，我們需要開(kāi)放課堂，將課堂與學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現個(gè)性發(fā)展。
參考文獻：
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