淺談小學(xué)道德教育
引言：改革開(kāi)放以來(lái)，國家的物質(zhì)文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，在許多家庭教育中對道德教育方面相對薄弱。以下是小編來(lái)淺談小學(xué)道德教育，希望對你們有幫助。
摘 要：現代社會(huì )，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會(huì )價(jià)值觀(guān)扭曲;只注重孩子的學(xué)習成績(jì)，思想道德教育缺失，甚至有些家長(cháng)在日常生活中還帶頭做出有違社會(huì )道德的行為;部分教師的教育觀(guān)念仍受傳統應試教育的影響，對學(xué)生的德育重視不夠，重智輕德的現象普遍存在;加強公民意識教育，樹(shù)立社會(huì )主義民主法治，自由平等、公平正義理念，培養社會(huì )主義合格公民。
關(guān)鍵詞：道德精神;反思;自私;任性;德育為先;公平正義;傳統美德
一、背景
在解放初期，我國經(jīng)過(guò)戰爭的洗禮，百廢待興，物質(zhì)貧乏，但全國人民的道德精神極高�，F代社會(huì )，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會(huì )價(jià)值觀(guān)扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領(lǐng)巾”等教育領(lǐng)域的違反教育規律的行為，一系列事件都不得不讓人反
思：為什么在我們從小就重視品學(xué)兼優(yōu)的培養、強調思想品德教育的情況下，社會(huì )道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢?理由到底出在哪里?傳統的思想政治教育已經(jīng)面對巨大挑戰，如何走出困境是教育界必須面對的難題。
二、小學(xué)道德教育存在的理由分析
這些年來(lái)，我國小學(xué)在對學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)教育方面已經(jīng)做出了巨大的努力，但效果并不明顯。對學(xué)生開(kāi)展有意識的道德教育方面確還存在許多理由。
(一)社會(huì )方面
改革開(kāi)放以來(lái)，國家的物質(zhì)文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調了思想政治建設而忽略了傳統道德建設，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )等不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生缺乏起碼的道德常識，成了學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節。如，不會(huì )問(wèn)候、不會(huì )謙讓、缺乏團結協(xié)作精神等;又如，有一些不良行為的學(xué)生把小偷小摸當作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的思考。
(二)家庭方面
家庭教育中對道德教育方面相對薄弱�，F在的學(xué)生大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同道德的核心思想——尊重、關(guān)愛(ài)他人、嚴于律己是格格不入的!在開(kāi)展家庭教育中，家長(cháng)普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學(xué)習成績(jì)，思想道德教育缺失，甚至有些家長(cháng)在日常生活中還帶頭做出有違社會(huì )道德的行為。
(三)學(xué)校方面
教育過(guò)程中對于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀(guān)念仍受傳統應試教育的影響，對學(xué)生的德育教育重視不夠，重智輕德的現象普遍存在。
三、道德教育措施、策略
社會(huì )的實(shí)踐經(jīng)驗告知我們：“一個(gè)人有德有才是優(yōu)等品，有德無(wú)才是合格品，無(wú)德有才是危險品，無(wú)德無(wú)才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。
(一)營(yíng)造道德教育的良好氛圍
1.美化校園環(huán)境布置，印制各類(lèi)道德教育的橫幅，在學(xué)校教學(xué)樓的顯著(zhù)地方上墻。
2.設置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內容和重點(diǎn)等。
3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統道德格言、感人故事、學(xué)生體會(huì )、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。
4.為每個(gè)教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書(shū)法作品。
5.各班制作、粘貼統一的“道德之星”創(chuàng )建表，各班對每周德育教育的優(yōu)秀學(xué)生予以公布。
6.成立紅領(lǐng)巾監督崗，每天定時(shí)巡視校園，對于學(xué)生不良道德行為進(jìn)行制止和糾正。
7.設置校外禮儀監督員。由學(xué)生和家長(cháng)共同組成，專(zhuān)門(mén)對學(xué)生在校外的禮儀行為進(jìn)行監督。
8.利用紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話(huà)等宣傳陣地，宣講道德知識，營(yíng)造德育教育氛圍。
(二)開(kāi)展道德教育的做法
在小學(xué)生中進(jìn)行道德教育，既是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、繼
承優(yōu)良傳統美德，也是他們樹(shù)立愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的思想更加深入幼小心靈的體現。
1.認知明理
“行是知之始，知是行之成。”對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程就是培養學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，學(xué)生要養成良好的禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開(kāi)端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后以形成自覺(jué)、自主、自動(dòng)的行為習慣為歸宿。
(1)抓住《小學(xué)生日常行為規范》這一主教材，加強道德教育和行為規范的訓練，以促使他們從小養成良好的道德行為習慣。
我們以《小學(xué)生日常行為規范》作為進(jìn)行道德教育的重要依據。同時(shí)還編寫(xiě)了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌——做人的基本素養，誠實(shí)守信——為人的基本準則，學(xué)會(huì )關(guān)心——讓世界充滿(mǎn)人情味，學(xué)會(huì )合作——發(fā)揮1+1>2效應，學(xué)會(huì )競爭——奠定堅實(shí)的基礎”。
(2)上好品德課，暢通道德教育主渠道
我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據小學(xué)生特點(diǎn)，突出了小、近、實(shí)、序、趣的原則，教育內容由淺到深，由低到高，由近及遠，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\用這套教材，提高德育實(shí)效性，開(kāi)展最佳教案設計，進(jìn)行課堂教學(xué)競賽，營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍，落實(shí)禮儀規范訓練，根據小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好新的特點(diǎn)，運用多種手段，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內容通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式表現出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的認知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂(lè )趣，像做游戲一樣積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。
2.強化訓練
(1)制訂階段性的目標，推動(dòng)良好道德的養成
各班在開(kāi)學(xué)初，按照小學(xué)低、中、高年級的特點(diǎn)，制訂階段性的道德教育的具體內容，進(jìn)行系統性的教育，制訂《學(xué)生成長(cháng)記錄卡》，定期進(jìn)行反饋。
(2)樹(shù)立典型示范，引導道德教育的方向
美國教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段發(fā)人深省的話(huà)，他說(shuō)：“對兒童進(jìn)行教育，最容易而最有效的策略，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養成教育形象化、具體化，通過(guò)榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀(guān)的認識。
(3)開(kāi)展星級評比，激勵競爭意識
在養成教育過(guò)程中，我們著(zhù)重抓住“文明、健美、衛生、守紀、創(chuàng )新”五個(gè)項目，進(jìn)行強化訓練，開(kāi)展“星級班級”和“星級隊員”的評比活動(dòng)。根據五項內容，值周師生天天評分，一周匯總分布成績(jì)，每月評比、表?yè)P，有效地推動(dòng)了學(xué)生文明道德習慣的養成。
(4)搞活班隊活動(dòng)陣地，學(xué)生良好品德的養成需要在活動(dòng)中滲透
班隊活動(dòng)是學(xué)校對進(jìn)行傳統道德教育的主陣地，使班隊活動(dòng)內容更充實(shí)，班隊活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，這就為學(xué)生提供了良好的活動(dòng)時(shí)機，活動(dòng)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是自由的、
輕松的、愉快的。他們會(huì )大膽地、毫不顧慮地、真實(shí)地表現出自己的行為。
3.檢查督導
良好的文明道德行為習慣的形成是一個(gè)艱難的過(guò)程。由于小學(xué)生年齡小，正處于世界觀(guān)形成階段，良好的文明行為習慣在形成過(guò)程中不穩固。特別是一些平時(shí)行為習慣自控能力差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會(huì )重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強檢查督導，每周一個(gè)班為值勤中隊，由值日領(lǐng)導和值日老師負責，設立了“教師”值日崗、紅領(lǐng)巾監督崗、行為習慣檢
查崗。
4.考核評比
在養成教育實(shí)踐中，對學(xué)生的品德行為進(jìn)行考核，量化評分，班班開(kāi)展自評、互評，讓學(xué)生運用已掌握的道德知識來(lái)評價(jià)自己，約束自己，進(jìn)行自我教育。在校內，要求學(xué)生從現在做起，從小事做起，從自己做起，事事處處按良好的道德常規要求說(shuō)話(huà)、辦事。
我校通過(guò)道德教育，推動(dòng)了日常行為規范的養成，推動(dòng)了素質(zhì)的全面提高，推動(dòng)了德、智、體全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，改善了同學(xué)間、師生間的人際關(guān)系，形成了積極向上的良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
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