淺談高中階段中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　引言：高中階段中外合作辦學(xué)項目還處在發(fā)展和走向成熟的階段，英語(yǔ)課程設置復雜多樣，教學(xué)方法也需要不斷改進(jìn)，下面是小編就來(lái)淺談一下高中階段中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，歡迎大家閱讀!

　　目前，高中階段中外合作辦學(xué)項目在我國如火如荼地發(fā)展，很多學(xué)校都隨著(zhù)潮流開(kāi)辦了中外合作辦學(xué)項目，引入了一些國際課程，加上自己學(xué)校的一些國內課程構建了國際高中課程班，雖然課程通過(guò)整合變得國際化了，可是教師團隊要想很好地適應課程要求也隨之發(fā)生變化。因此，需要什么樣的英語(yǔ)教師團隊，如何適應高中階段中外合作辦學(xué)英語(yǔ)課堂就對英語(yǔ)教師提出了新的要求。

　　一、高中階段中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教師現狀

　　雖然高中階段中外合作辦學(xué)在中國已經(jīng)發(fā)展了很多年，而且隨著(zhù)我國對外開(kāi)放領(lǐng)域的不斷擴大以及教育改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，辦學(xué)規模逐步擴大，辦學(xué)層次逐漸提高，辦學(xué)模式也趨于多樣化。然而，現階段高中中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍面臨以下困難：

　　高中國際課程班種類(lèi)繁多。針對畢業(yè)生升學(xué)目標國家不同，可以分為中美課程班，中加課程班等。根據課程內容又可以分為各種名稱(chēng)的課程班，例如：PGA國際課程班，A-Level 課程班，AP國際課程班，IB 國際課程班等等。這些不同的課程類(lèi)型各有特點(diǎn)，不像國內高中英語(yǔ)教學(xué)有統一的課程標準和教學(xué)要求;

　　國際高中課程班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)類(lèi)型較普通高中復雜。普通高中的教學(xué)內容比較固定和統一，然而在國際高中課程班項目中，英語(yǔ)教師要面臨著(zhù)多重的教學(xué)任務(wù)，例如：基礎英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)任務(wù)，主要是為將來(lái)學(xué)生的托福、ACT(SAT)、高考會(huì )考等目標打基礎;語(yǔ)言考試類(lèi)科目，也就是托�；蜓潘冀虒W(xué);

　　美國標準化考試教學(xué)任務(wù)，像ACT(SAT);

　　教學(xué)方法的變化。以往普通高中英語(yǔ)教學(xué)的模式已經(jīng)不能適應國際高中英語(yǔ)教學(xué)。無(wú)論是在難度系數，還是在教學(xué)進(jìn)度，甚至教學(xué)目標上，國際高中課程英語(yǔ)教學(xué)都要適應變化，滿(mǎn)足教學(xué)需求;

　　國際高中課程教學(xué)內容不固定。在國際高中課程班的英語(yǔ)課程的設置上沒(méi)有統一的標準和要求，無(wú)論是課時(shí)的安排還是內容的選擇都有本校來(lái)自主設定和安排，尤其是在基礎英語(yǔ)課程的內容選擇上更是沒(méi)有定論，各不相同;

　　國際高中英語(yǔ)教師流動(dòng)性大。因為國際高中課程班中不是所有的英語(yǔ)老師都能勝任各類(lèi)英語(yǔ)科目的教學(xué)，尤其是在托福和美國標準化考試的教學(xué)中，有些教師是外請的教師或者是合作方以聘請的方式請來(lái)的教師，因此相對于普通高中來(lái)講，教師的流動(dòng)性較大，教師更新的頻率快，對于教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)適應性來(lái)講是不利的。

　　二、高中階段中外合作項目課程對英語(yǔ)教師的挑戰

　　根據以上總結的高中階段中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教師現狀，我們可以得出這樣的結論，就是新形勢下新的課程內容對英語(yǔ)教師提出了新的要求和挑戰。主要表現為：

　　國際高中課程班的英語(yǔ)教師要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。無(wú)論是在教學(xué)的目標設定上，還是在教學(xué)的方法上以及教學(xué)的評價(jià)方面都要適應國際課程班學(xué)生的發(fā)展需求，不能固步自封，仍然按照傳統的普通高中教學(xué)模式來(lái)實(shí)踐。

　　國際高中課程班的英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習、研究和實(shí)踐新的教學(xué)內容。國際高中課程中語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)(托�；蜓潘�)或美國標準化考試(ACT 或SAT)甚至一些AP課程的內容對于多數英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)應該是全新的教學(xué)內容。因此，很多老師不僅要研究這些課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式，甚至還要從頭學(xué)習這些課程的教學(xué)內容。

　　國際高中課程班英語(yǔ)教師要合理設置基礎英語(yǔ)課程，自主整理或編寫(xiě)教學(xué)內容。在國際高中課程班課程體系中，基礎英語(yǔ)課程還是必要的，它作為銜接初中英語(yǔ)到高能力要求的托福和標準化考試起到了至關(guān)重要的作用。而基礎英語(yǔ)課程的形式、內容和教學(xué)方法都要根據自己學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，有針對性地實(shí)施。

　　國際高中課程班英語(yǔ)教師要有能力引導、管理和指導國際課程班學(xué)生的能力。國際課程班的高中學(xué)生的需求和發(fā)展方向與普通高中的學(xué)生是不同的，他們不僅需要教師滿(mǎn)足他們在英語(yǔ)知識方面的需求，同時(shí)還希望教師能夠為他們的學(xué)業(yè)規劃提供初級指導，能夠為他們的未來(lái)發(fā)展需求提供有效的幫助。

　　三、高中階段中外合作項目英語(yǔ)教師應具備哪些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　《教育大辭典》指出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件”。國內有些學(xué)者認為：教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就是教師在系統的教師教育和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲得的并逐漸發(fā)展的，在教育教學(xué)活動(dòng)中展示出來(lái)的，決定其教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展具有直接和間接影響的綜合心理品質(zhì)。

　　鑒于以上對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的界定，作為國際高中課程項目的英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也應當具備相應的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了更好地適應高中階段中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的需求，英語(yǔ)教師應該不斷學(xué)習和改進(jìn)，從而讓自己具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)適應國際高中課程的教學(xué)實(shí)踐。

　　中外合作辦學(xué)項目英語(yǔ)教師應當具備自主學(xué)習的能力。具體的說(shuō)，英語(yǔ)教師要學(xué)習以下內容：學(xué)習語(yǔ)言與文化，在原有的基礎上進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言能力，學(xué)習國外的文化傳統;學(xué)習成為教育的合作者，要有團隊意識;學(xué)習成為課程的開(kāi)發(fā)者，雖然有些國際課程項目已經(jīng)相對成熟，但仍有許多方面等待改進(jìn);學(xué)習成為教學(xué)的評價(jià)者，轉變評價(jià)模式，接軌西方學(xué)校評價(jià)體系有助于學(xué)生將來(lái)適應國外大學(xué)學(xué)習;學(xué)習成為實(shí)踐的研究者，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅僅是課程的實(shí)施者，我們還肩負著(zhù)改良課程和創(chuàng )新課程的任務(wù)。英語(yǔ)教師只有具備自主學(xué)習的能力，才能跟上中外合作辦學(xué)的步伐，滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需求。

　　中外合作辦學(xué)項目英語(yǔ)教師應有完備的教師專(zhuān)業(yè)知識。完備的教師專(zhuān)業(yè)知識主要包括：廣博的文化基礎知識;精深的所教學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識;系統的教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的學(xué)生發(fā)展與教育理論和實(shí)踐知識。英語(yǔ)教師不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的教書(shū)匠，同時(shí)也是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的心靈導師，只有具備廣博的知識，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)理論，才能培養出優(yōu)秀的跨文化國際人才。

　　中外合作辦學(xué)項目英語(yǔ)教師應具備嫻熟的教師專(zhuān)業(yè)技能。教師是一門(mén)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中必須具備從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作的教學(xué)技能和教學(xué)能力。教學(xué)技能是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中運用一定的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗順利地完成設定的教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，這不僅包括教師的教學(xué)基本功，例如板書(shū)，普通話(huà)，現代教學(xué)輔助手段的使用的能力，還包括教師如何創(chuàng )新，編寫(xiě)教材，制作教具等能力。教學(xué)能力則是指英語(yǔ)教師為了達到教學(xué)目標，取得教學(xué)成效所具有的潛在能力，而英語(yǔ)教師不僅要具備這種潛能，還要在教學(xué)實(shí)踐中把它轉化為實(shí)踐，應用于英語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

　　中外合作辦學(xué)項目英語(yǔ)教師應能滿(mǎn)足“一專(zhuān)多能”的教學(xué)需求。國際高中課程班的課程設置基本上囊括了基礎英語(yǔ)課程，托福(雅思)、ACT(SAT)，AP課程，SAT2 等課程，而就在這些課程當中也還會(huì )有細分，例如：基礎英語(yǔ)分為語(yǔ)法和詞匯、泛讀和聽(tīng)力(以北師大二附中國際部為例);托福課程分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);ACT課程也分為英語(yǔ)、閱讀、數學(xué)、科學(xué)和寫(xiě)作等。對于這些課程的實(shí)施，英語(yǔ)教師不僅要能夠勝任一門(mén)自己專(zhuān)長(cháng)的科目教學(xué)，還要熟悉了解甚至能夠勝任其它相關(guān)科目的教學(xué)，例如教授基礎英語(yǔ)泛讀課的教師同時(shí)還擔任ACT閱讀或者托福課閱讀的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能夠充分發(fā)揮教師的能力，還能夠很好的做到有序銜接，教師在教學(xué)內容的安排和教學(xué)計劃的制定以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方面都做到有針對性、有目的性和合理性。

　　中外合作辦學(xué)項目英語(yǔ)教師要具備健全的教師專(zhuān)業(yè)情意。教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師個(gè)體對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理，它包括：專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我四個(gè)方面。作為英語(yǔ)教師，我們要以積極地方式看待自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，有深厚的師愛(ài)，無(wú)私的奉獻精神、敏銳的洞察力和坦率、幽默、正直的品格。

　　中外合作辦學(xué)項目英語(yǔ)教師還要學(xué)會(huì )成為學(xué)生的學(xué)業(yè)規劃導師。相比較普通高中高考目標的單一性和學(xué)習過(guò)程明確性而言，中外合作辦學(xué)高中課程班的學(xué)習過(guò)程和目標確定相對復雜。這種課程設置不僅要求教師對學(xué)生的三年學(xué)習計劃安排、學(xué)習方法、學(xué)習策略給出指導，還要相應地了解國外大學(xué)的整體概況，不同學(xué)校對學(xué)生錄取的要求，從而有針對性地為不同學(xué)生提供合理的建議。例如英語(yǔ)教師可以根據學(xué)生語(yǔ)言能力水平的不同，給學(xué)生關(guān)于托福學(xué)習時(shí)段，考試時(shí)段，學(xué)習方法等指導;再比如英語(yǔ)教師也可以根據學(xué)生語(yǔ)言能力的不同和綜合學(xué)習能力的情況建議學(xué)生學(xué)習AP 課程或SAT2課程等。

　　中外合作辦學(xué)項目英語(yǔ)教師還要學(xué)會(huì )適應新的教學(xué)模式。中外合作辦學(xué)項目高中課程體系教學(xué)內容復雜多樣，學(xué)生可以根據自己的能力和需求選擇不同課程�；�于這個(gè)特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì )適應新的教學(xué)模式。主要有以下幾點(diǎn)變化：英語(yǔ)教師要適應不同科目的分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法;英語(yǔ)教師還要根據課程的特點(diǎn)，轉變學(xué)生評價(jià)方式，制定的學(xué)生評價(jià)方式不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要更客觀(guān)和全面的評價(jià)學(xué)生，做到評價(jià)更準確;英語(yǔ)教師還要根據學(xué)生不同需求來(lái)調整教學(xué)目標，從而更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習、升學(xué)和未來(lái)發(fā)展的需求。

　　總之，高中階段中外合作辦學(xué)項目還處在發(fā)展和走向成熟的階段，英語(yǔ)課程設置復雜多樣，教學(xué)方法也需要不斷改進(jìn)，這就要求英語(yǔ)教師不斷的通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、總結來(lái)提升自己，從而擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地應對未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的挑戰。

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