高中化學(xué)教學(xué)對概念圖的應用
從教師的方面去考慮，概念圖主要用于教師的教學(xué)準備、傳授知識和教學(xué)內容的反饋之中。
摘要：通過(guò)對概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用的研究，指出了構建化學(xué)概念圖時(shí)要注意構建合理性和師生間交流的注意要點(diǎn)，并詳細分析了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，最后提出概念圖中維恩圖和等級圖的應用，以增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。
關(guān)鍵詞：概念圖;高中化學(xué);應用
高中的化學(xué)概念多，知識點(diǎn)較為零碎，不便于學(xué)生的記憶。學(xué)生要想熟練地做題，理解化學(xué)實(shí)驗，就要深刻地掌握高中化學(xué)知識�？梢�(jiàn)，概念是高中化學(xué)知識中最基礎最主要的一部分，教師要想教好學(xué)生，學(xué)生要想提高化學(xué)成績(jì)，就要全面地掌握化學(xué)知識，記住每一個(gè)細小的知識點(diǎn)，掌握每一個(gè)公式，了解化學(xué)解題的邏輯思維，這樣學(xué)生才能將后面的化學(xué)學(xué)得更好，對化學(xué)有濃厚的興趣。因此，概念圖就在學(xué)好化學(xué)概念知識點(diǎn)的方面起到了至關(guān)重要的作用。
1、把握高中化學(xué)概念圖應用特點(diǎn)
首先，概念圖的構建要合理。概念圖中不能只有必須的元素和物質(zhì)，還需要固定合理的結構。不一樣的教師，不一樣的教學(xué)方法，不一樣的教學(xué)內容，都可以畫(huà)出不同的概念圖。概念圖是建立在教師的思維方式和教學(xué)方法之上的，每個(gè)教師的概念圖都是有區別的。最有效的概念圖應是將舊的概念和新的概念整合在一起的，原有的概念不能少，新添的概念也要能有效的添加進(jìn)去，做到舊概念和新概念的有效結合。既然概念圖是以思維方式為基礎的，那么概念圖就是思維的一種呈現方式，最有效的概念圖也是最好的思維方式，那么就最便于學(xué)生吸收理解。
教師在設計概念圖時(shí)應該以教學(xué)內容為主，不要偏離當堂課的主要內容，概念圖是由多個(gè)概念組成的，所以要盡量凸顯主旨，以免不必要的分散學(xué)生的注意力。其次，建立概念圖時(shí)要注意師生間的交流。學(xué)習化學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是對學(xué)生起到一個(gè)輔助的作用，高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)固定，每個(gè)人都有自己的學(xué)習方式，所以，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況都是不一樣的，教師如果不管每個(gè)學(xué)生的情況只用自己固定的方法教學(xué)，這樣是行不通的。因為概念圖對應的是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式，而每個(gè)學(xué)生的方法都是不一樣的，概念圖也就會(huì )相對于每個(gè)人的學(xué)習狀況而改變，所以教師就要和學(xué)生交談，具體了解每個(gè)人的學(xué)習方法以及學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習中的薄弱點(diǎn)，針對每個(gè)人的特點(diǎn)和學(xué)生的幫助想出適合他們自己的概念圖，從而才能利用概念圖進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習。
2、落實(shí)高中化學(xué)概念圖教學(xué)應用
從教師的方面去考慮，概念圖主要用于教師的教學(xué)準備、傳授知識和教學(xué)內容的反饋之中。高中化學(xué)知識點(diǎn)很多很雜，如果用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)的話(huà)就是，以物質(zhì)的結構為基本，元素特點(diǎn)為主要知識，化學(xué)實(shí)驗起到了一個(gè)輔助作用，然后還有很多其他一些瑣碎復雜的知識。教師在進(jìn)行備課或是授課時(shí)可以先建立一個(gè)整體的宏觀(guān)的概念圖，在這個(gè)圖里放入重要的主要的知識點(diǎn)，然后再將其中某一個(gè)知識點(diǎn)以一個(gè)小型概念圖呈現，從從大到小，從簡(jiǎn)單到復雜，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從整體到局部，讓學(xué)生從其中一步步理解透徹。比如，在學(xué)習電解質(zhì)時(shí)，教師就可以這樣設計概念圖：先給電解質(zhì)畫(huà)兩個(gè)分支，完全電離為強電解質(zhì)以及部分電離為弱電解質(zhì)。
強電解質(zhì)又可以擴展到鹽的水離平衡，然后還可以分為弱酸弱堿、強酸弱堿、強堿弱酸。而弱電解質(zhì)可以分為電離平衡從而擴展到水、弱酸、弱堿，這樣再一步步分析到具體的化學(xué)方程式。而弱電解質(zhì)中弱酸的電離方程式要分布電離應以其中的第一步為主：H2CO3⇔H++CO32-。教師同時(shí)還可以借助概念圖來(lái)考察學(xué)生對知識的理解情況，教師可以讓一個(gè)學(xué)生在下節課上課之前畫(huà)出上堂課所講的概念圖的一部分，在讓另外一個(gè)學(xué)生補充另外一個(gè)部分，這樣就可以讓教師了解到學(xué)生的大致學(xué)習狀況并及時(shí)修改概念圖，對其中不利于記憶的部分進(jìn)行改善，完善自己的教學(xué)內容。
如果從學(xué)生的角度去考慮，學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)會(huì )接觸到很多的化學(xué)知識，無(wú)機、有機，有機中的有機合成，無(wú)機中的化學(xué)平衡、原電池電解池、物質(zhì)的量濃度和鹽的水離平衡等，這些內容的記憶都離不開(kāi)概念圖的幫助。在高中的化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生會(huì )學(xué)到大量的細碎的化學(xué)知識，大量的化學(xué)公式，這些都需要學(xué)生去記憶，但是死記硬背是很痛苦的，也讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習提不起興趣。所以，這些就需要學(xué)生自己用一個(gè)概念圖將那些內容串在一起方便記憶，不再將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)公式分開(kāi)記憶，而將它們聯(lián)系在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣有利于學(xué)生在記住一個(gè)內容時(shí)想到其他的一個(gè)知識從而幫助掌握整個(gè)知識體系，不會(huì )漏記錯記任何一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生在建立概念圖是應該這么做：先整合教師所講的知識內容，然后用所有的已有的知識建造出一個(gè)完整有效的概念圖，最后再在其中加入新的知識點(diǎn)，將它們完整自然的融合在一起。在盡善盡美的構建好一個(gè)概念圖后，學(xué)生應該定時(shí)復習概念圖，以便更好地掌握理解化學(xué)知識。
3、突出高中化學(xué)概念圖應用優(yōu)化
對于一些復雜的化學(xué)知識，我們就可以應用概念圖來(lái)更好地理解它們。如果遇到較為復雜的化學(xué)知識，教師可以先標出其中的難點(diǎn)和重要點(diǎn)，分析其中內容的特點(diǎn)，畫(huà)出一個(gè)維恩圖便于清晰地表達。然后，再通過(guò)深層次的學(xué)習，繪制出一個(gè)由淺入深的等級圖，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)。維恩圖表示的是集合與集合之間的關(guān)系，是由多個(gè)圓圈組成的，圓圈的中的共同的空間表示概念間的共同點(diǎn)，分開(kāi)的區域就是不同點(diǎn)，而大圓圈中包含著(zhù)小圓圈，這就表示著(zhù)一種從屬關(guān)系。
小圈中的概念是屬于大圈里面的概念的。維恩圖中所展示的概念層次并不多，但是非常清晰，便于學(xué)生理清所學(xué)知識中關(guān)系較為模糊不清的概念。譬如，取代反應一共包括五種反應，而其中的皂化反應就是它和水解反應的共同區域。等級圖就是將最核心的內容置于最上面，便于學(xué)生觀(guān)察了解它的重要性，與它同一層次的內容就和它并排，而不同層次的內容就向下排，越往下分得越細。這種圖就很直觀(guān)地展現給學(xué)生看，理清每個(gè)概念之間的層次關(guān)系，充分了解每個(gè)概念的重要性，方便更好地記憶理解。教師在初步畫(huà)完等級圖之后還應該對其進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，讓它變得更加精確、簡(jiǎn)潔，高度概括整個(gè)化學(xué)知識里的所有內容。
參考文獻：
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