高中音樂(lè )教育中德育功能
教師應將音樂(lè )與培養德、智、體、美全面發(fā)展人才的教育目標相結合，用有聲有色的音樂(lè )教育，使學(xué)生在潛移默化中感受道德力量，發(fā)展德育情感。
摘要：高中音樂(lè )課堂對于培養學(xué)生道德情感有著(zhù)積極意義，發(fā)揮音樂(lè )課堂德育功能，有助于實(shí)現德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標。本文就如何在高中課堂中發(fā)揮音樂(lè )德育功能，提出三點(diǎn)意見(jiàn)：一、音樂(lè )作品的時(shí)代性，滲透道德觀(guān)念;二、音樂(lè )家的人格魅力，充實(shí)道德思想;三、排練音樂(lè )劇活動(dòng)，培養集體主義精神。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè );德育功能;道德觀(guān)念;音樂(lè )家;培養集體意識
我國自古就非常重視音樂(lè )的教育作用，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“子與人歌而善，必使反之，而后和之”。音樂(lè )不僅能帶給人們美妙的審美體驗，還能增進(jìn)個(gè)人修養，感化人心，去惡向善。古希臘著(zhù)名哲學(xué)家柏拉圖也曾提出過(guò)“以音樂(lè )陶冶心靈”的教育原則。在追求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，如何利用音樂(lè )教學(xué)強化學(xué)生德育思想越發(fā)成為教研改革的熱點(diǎn)話(huà)題。新課標下的高中音樂(lè )課堂教學(xué)，務(wù)必要摒棄傳統“灌輸式”的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，轉而以情動(dòng)人，讓每一位學(xué)生都能獲得美好的音樂(lè )體驗，感受音樂(lè )育人力量。
一、當前高中音樂(lè )課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生對音樂(lè )課不感興趣高中生學(xué)習壓力較大，每天疲于應付各科的高考作業(yè)，很難在音樂(lè )課上投入過(guò)多精力。很多學(xué)生和家長(cháng)都認為音樂(lè )課沒(méi)有用處，是在浪費時(shí)間，大部分學(xué)生上音樂(lè )課都不太認真，對教學(xué)內容不感興趣，在課堂上寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。教師所講授的知識，學(xué)生基本上聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)生不重視音樂(lè )課的學(xué)習，教師深感無(wú)奈，課堂教學(xué)效果并不理想。
1.2德育功能為充分發(fā)揮作用回顧現今的高中音樂(lè )課堂，從教師角度出發(fā)看待音樂(lè )德育功能的發(fā)揮這一問(wèn)題時(shí)，我們不難發(fā)現，大部分音樂(lè )課堂都沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中滲透德育理念，課堂教學(xué)模式以“填鴨式”教學(xué)為典型。教師將教學(xué)側重點(diǎn)放在音樂(lè )知識技能上，忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標的實(shí)施，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三維教學(xué)目標之間出現偏差，未能均衡發(fā)展。教師應正視當前音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題，采取有效策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育理念，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、如何在高中音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮德育功能
2.1音樂(lè )作品的時(shí)代性，滲透道德觀(guān)念音樂(lè )是通過(guò)有組織的聲音活動(dòng)，來(lái)創(chuàng )造音樂(lè )形象、表達思想情感、反映社會(huì )生活的一種藝術(shù)形式。學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)，通過(guò)音樂(lè )形象，能體驗到作品所表達的時(shí)代特征和道德情感。高中音樂(lè )教材所選入的音樂(lè )作品，無(wú)一不具有鮮明的時(shí)代特征。
每首作品都是在一定的時(shí)代背景下誕生的，作品的思想情感體現了一定時(shí)代的社會(huì )政治傾向和道德觀(guān)念。在音樂(lè )欣賞課堂上，教師要利用這些音樂(lè )作品的時(shí)代性，在教學(xué)過(guò)程中滲透道德觀(guān)念，使學(xué)生接受良好的思想品德熏陶。例如在《黃河大合唱》的欣賞過(guò)程中，當唱到《黃水謠》和《保衛黃河》一段時(shí)，那深沉痛苦、激動(dòng)而悲憤的旋律使人難以平靜。
教師要抓住時(shí)機，適時(shí)對學(xué)生展開(kāi)教育，讓每一位同學(xué)都應吸取歷史教訓，珍惜來(lái)之不易的美好時(shí)光，為中華之崛起而讀書(shū)，在各方面打好基礎，為社會(huì )主義現代化建設貢獻自己的一份力量，使中華民族不再受欺辱。
音樂(lè )作品鮮明的時(shí)代特征賦予了其強大的社會(huì )感召力和時(shí)代感染力，在學(xué)生欣賞音樂(lè )作品時(shí)，教師要引導學(xué)生感悟作品時(shí)代特色，體會(huì )特殊時(shí)代背景下催生的音樂(lè )作品給人們所帶來(lái)的激勵人心的力量。教師要多選取些民族情感豐厚的音樂(lè )作品，通過(guò)欣賞活動(dòng)增加學(xué)生民族自尊心，滲透思想道德觀(guān)念，使學(xué)生的思想感情受到凈化。
2.2音樂(lè )家的人格魅力，充實(shí)道德思想古今中外有多少數不勝數的偉大音樂(lè )家，在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，知人論世，借助榜樣的力量，同樣能起到良好的德育效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞某位作者的音樂(lè )作品時(shí)，要深入挖掘作家身上的人格魅力，利用音樂(lè )名人的成長(cháng)故事、趣事軼聞、所接受的挫折磨難，感染學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中得到啟迪，受到教育。“交響樂(lè )之王”貝多芬8歲就患上耳炎，20歲雙耳完全失聰，身受疾病折磨、家庭的拖累、無(wú)人欣賞的艱辛，這一切都沒(méi)有壓倒他。
欣賞史詩(shī)般的《命運交響曲》時(shí)，我們仿佛能看到命運的決戰，看到貝多芬一生與苦難搏斗的百折不屈，“人在扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服“，作家的思想情感在樂(lè )章中得到淋漓盡致的體現。音樂(lè )欣賞過(guò)程中，音樂(lè )家與命運、與未來(lái)作斗爭的事例都是極佳的德育素材。教師在作品欣賞之前，安排學(xué)生了解這些與苦難作斗爭的音樂(lè )家們的人生經(jīng)歷，不僅可以震撼學(xué)生的心靈，還能利用典型的力量、榜樣的力量，鼓勵學(xué)生向音樂(lè )家學(xué)習，充實(shí)學(xué)生的道德思想，起到激勵斗志的作用。
2.3排練音樂(lè )劇活動(dòng)，培養集體主義精神音樂(lè )是一門(mén)最富有個(gè)性而又需充分合作的藝術(shù)，交響樂(lè )曲的演奏、合唱都是集體活動(dòng)。在音樂(lè )欣賞課上，通過(guò)排練音樂(lè )劇的方式，能培養學(xué)生的團隊合作意識，發(fā)揚高中生相互尊重、協(xié)作配合的集體主義精神。在高中音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，除了理論知識的教學(xué)之外，教師要多組織音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參加集體活動(dòng)，在音樂(lè )節目的排練過(guò)程中增強學(xué)生集體意識，實(shí)現德育教學(xué)目標。例如在《歌劇魅影》這首作品的欣賞過(guò)程中，教師可為學(xué)生布置“音樂(lè )劇大賽”的活動(dòng)：全班同學(xué)分為5-6人的小組，課下觀(guān)看同名音樂(lè )劇，小組自由分工，扮演幽靈、克莉絲汀、導演、編劇、場(chǎng)務(wù)等角色，合作排練，在下次課上進(jìn)行表演。
音樂(lè )劇的排練活動(dòng)要求學(xué)生在同一藝術(shù)目標的指引下，友好合作、默契配合，共同完成演出任務(wù)�，F在的高中學(xué)生一代，沉迷于手機不能自拔，甚至同桌之間溝通都要發(fā)微信，彼此缺少交流，感情冷漠疏遠，大多習慣于獨來(lái)獨往，不利于集體主義精神的培養。組織音樂(lè )劇這樣的集體活動(dòng)，對于培養和發(fā)展學(xué)生團結互助、遵守紀律精神有著(zhù)重要意義。
音樂(lè )對德育工作有著(zhù)獨特的影響和作用，這種作用是直接的思想教育和道德理論教育的所不能完成的。發(fā)揮音樂(lè )德育功能，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)，培養學(xué)生積極向上的道德觀(guān)念。教師應將音樂(lè )與培養德、智、體、美全面發(fā)展人才的教育目標相結合，用有聲有色的音樂(lè )教育，使學(xué)生在潛移默化中感受道德力量，發(fā)展德育情感。
參考文獻：
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