談?wù)勑W(xué)數學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題情境研究
創(chuàng )設的情境是為教學(xué)內容服務(wù)的，如果不能達到教學(xué)目標，不能突出教學(xué)重點(diǎn)，那這樣的情境創(chuàng )設是無(wú)用的。
一、數學(xué)情境創(chuàng )設的原則
(一)創(chuàng )設數學(xué)情境要與教學(xué)內容相聯(lián)系
創(chuàng )設數學(xué)情境必須與教學(xué)內容相聯(lián)系，選擇和設置的情境必須以實(shí)現教學(xué)目標為目的。所以在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提前做好情境化的創(chuàng )設，要緊密地與該課堂上所學(xué)的內容相聯(lián)系，并且明確本節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，情境的創(chuàng )設必須圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，如果沒(méi)有這些作為情境化教學(xué)的目的，那么在設置情境化教學(xué)時(shí)就會(huì )出現徒有花哨的形式，卻與教學(xué)內容相偏離，即使能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，也是徒勞，所以不能為教學(xué)服務(wù)的情境都是無(wú)用的。
(二)創(chuàng )設數學(xué)情境要有趣味性
數學(xué)本身就是一門(mén)枯燥、抽象、生硬、知識點(diǎn)繁多復雜的學(xué)科，尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難將他們的注意力全程都集中在老師的講解上，而創(chuàng )設情境教學(xué)的目的之一就是要使課堂變得有趣，要持續吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，讓他們有趣地學(xué)習。所以在創(chuàng )設教學(xué)情境教學(xué)的時(shí)候一定要以趣味性為選擇的標準之一，充分挖掘情境與數學(xué)的聯(lián)系，展現數學(xué)的魅力，將學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力帶動(dòng)起來(lái)。
二、小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)存在的誤區
(一)創(chuàng )設情境徒有其形式
目前，情境化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)課堂上的應用非常廣泛，大部分老師都能夠響應新課標的要求，致力于如何創(chuàng )設好情境化教學(xué)，但是有一部分老師沒(méi)有能夠完全理解和領(lǐng)會(huì )情境化教學(xué)的精髓，過(guò)于花費時(shí)間在情境化教學(xué)的形式上，導致這些情境雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是并沒(méi)有刺激他們學(xué)習的興趣，而是讓他們變相地理解為老師在講故事，逐步開(kāi)始神游課堂之外，反而降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，一些老師為了能夠吸引學(xué)生的注意，投其所好，在課堂上引入學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物，但是這一情境化的引入與課堂知識的聯(lián)系甚少，這樣的想法本身沒(méi)有錯誤，情境化創(chuàng )設吸引了學(xué)生的注意力，但是小學(xué)生的注意力具有很容易被外界影響的特點(diǎn)，這樣的題目只會(huì )讓學(xué)生開(kāi)始回憶起動(dòng)畫(huà)片的場(chǎng)景，出現神游課堂之外的現象，反而并未發(fā)揮情境化教學(xué)的價(jià)值，甚至還降低了課堂質(zhì)量。
(二)創(chuàng )設情境偏離教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng )設的情境是為教學(xué)內容服務(wù)的，如果不能達到教學(xué)目標，不能突出教學(xué)重點(diǎn)，那這樣的情境創(chuàng )設是無(wú)用的。而很多老師在進(jìn)行情境創(chuàng )設時(shí)為了將課堂變得復雜有趣起來(lái)，而提出許多問(wèn)題，導致擾亂學(xué)生思考和學(xué)習，難以抓住課堂的重點(diǎn)。
(三)創(chuàng )設情境過(guò)于單調乏味
教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，起初還有著(zhù)探索的激情，后來(lái)覺(jué)得提前備課準備內容太多，太耗時(shí)間，就選擇用過(guò)的情境作為慣用的簡(jiǎn)化的情境教學(xué)方式，這樣節約了很多的教學(xué)時(shí)間，但很多老師忽視了單調乏味的情境根本起不到實(shí)際的情境化教學(xué)的作用。比如，很多老師喜歡慣用“買(mǎi)賣(mài)東西”、“分送東西”等情境，最開(kāi)始還能夠吸引學(xué)生的注意力，起到一些激發(fā)學(xué)習情趣的作用，但是用的次數多了，學(xué)生便對這樣的課堂產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力逐漸地減化，進(jìn)而失去情境教學(xué)的意義。
三、創(chuàng )設小學(xué)數學(xué)情境化教學(xué)的有效策略
為了促進(jìn)小學(xué)數學(xué)情境化創(chuàng )設能夠改變其目前存在的誤區，就必須在此基礎上進(jìn)行研究分析，開(kāi)展切實(shí)有效的情境化創(chuàng )設的實(shí)施策略，主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：
(一)教學(xué)情境的創(chuàng )設要和課堂內容相關(guān)
教學(xué)情境的創(chuàng )設必須與所講的課堂內容相聯(lián)系，能夠正確合理地引入具體的課堂內容。教學(xué)情境的創(chuàng )設最終目的就是為了讓課堂內容變得生動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升，所以所有的情境創(chuàng )設必須與教學(xué)內容相關(guān)，為教學(xué)內容服務(wù)，比如在采用“故事型”教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)，所選用的故事并不只是為了有趣，并不是單純地講個(gè)故事給學(xué)生，而是要活躍課堂，要結合教學(xué)實(shí)際，更要聯(lián)系生活，靈活運用故事引入教學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生思考。
(二)教學(xué)情境的創(chuàng )設要和實(shí)際生活相結合
情境化教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活，這樣有助于學(xué)生更容易理解抽象的教學(xué)概念。比如，在學(xué)習長(cháng)方形時(shí)，讓同學(xué)先找下自己身邊的用具都有那些是長(cháng)方形，學(xué)生肯定會(huì )積極地看自己的書(shū)包、書(shū)本、文具盒、桌面等等，同時(shí)教師提問(wèn)這些形狀有什么特點(diǎn)，他們在不斷找尋中逐漸認識到長(cháng)方形的特點(diǎn)，也會(huì )主動(dòng)去思考這些形狀的共性，為什么不是正方形而是長(cháng)方形呢。同時(shí)也會(huì )聯(lián)系到實(shí)際生活中還有更多的物體是長(cháng)方形，聯(lián)系的實(shí)際越多，對長(cháng)方形的認識就會(huì )越深刻。
四、結語(yǔ)
情境化教學(xué)因其符合新課標教學(xué)的目標而被大力推廣，因其與實(shí)際生活相聯(lián)系而被學(xué)生所喜歡，因其能夠激發(fā)學(xué)習興趣而被認可，但是在實(shí)際運用過(guò)程中，卻未必能夠發(fā)揮其實(shí)際的價(jià)值，甚至還會(huì )造成擾亂學(xué)生思維，導致上課不集中的現象，所以情境化教學(xué)在實(shí)際運用過(guò)程中一定要有原則可遵循，要有實(shí)際有效的策略可實(shí)施。
參考文獻：
[1]吳黎貞.數學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng )設[J].現代教育科學(xué)，2009年第6期.
[2]周平健.對數學(xué)課堂中情境創(chuàng )設的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)實(shí)踐與研究.2009.
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