小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探討
導語(yǔ)：教師要投石問(wèn)路，把脈學(xué)生的興趣。用最好的學(xué)習材料刺激學(xué)生，激發(fā)討論興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)活達到最佳境界。
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)豐富多彩的學(xué)科。教師要創(chuàng )設趣味教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，改革課堂教法，利用現代教學(xué)手段營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)腦思考，合作交流，積極互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師要心情愉悅，精神飽滿(mǎn)，熱情洋溢，不斷協(xié)調課堂內各種人際關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，師生和諧互動(dòng)，讓師生心理相融，產(chǎn)生情感共鳴。利用文本，鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養小學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲必要的語(yǔ)文知識，烘托情感，品味語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心扉，受到文本的熏陶和感染，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，讓語(yǔ)文教學(xué)魅力四射，生機勃勃，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
1.趣味引領(lǐng)，煥發(fā)課堂活力
小學(xué)生好動(dòng)，喜歡新奇多變的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要創(chuàng )設精彩的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣、情趣、知趣和語(yǔ)趣。大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”的確，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，教師要把樂(lè )趣貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生是鮮活的，思維是靈動(dòng)的。教師必須給學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習空間，在趣味引領(lǐng)下，采用多種教學(xué)手段，變換多種教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，演繹趣味課堂，把樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。
1.1樂(lè )趣引人，點(diǎn)燃激情。動(dòng)畫(huà)是一種特殊的藝術(shù)形式，它色彩絢麗、畫(huà)面清晰，把抽象的文字形象化，使課堂教學(xué)活靈活現，充滿(mǎn)樂(lè )趣。恰當地運用動(dòng)畫(huà)能調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，直接刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生百看不厭，心甘情愿地欣賞，吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生圍繞動(dòng)畫(huà)直接提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情。精彩的畫(huà)面吸引了學(xué)生的眼球，激活了學(xué)生的直覺(jué)思維，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習新知、探索真理的欲望。學(xué)生如臨其境，使書(shū)本內容更貼近學(xué)生的生活，體現了語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。課堂教學(xué)豐富多彩，教師授課形式不拘一格。例如：在教學(xué)北師大版駱賓王的《詠鵝》一課時(shí)，教師出示flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)看，認識白鵝。一群白鵝在水中游來(lái)游去，偶爾“嘎嘎”叫著(zhù)。教師用鼠標定格，讓學(xué)生看看誰(shuí)來(lái)啦。頭戴小紅帽，身穿大白袍，說(shuō)話(huà)伸脖子，走路擺架子。你知道這是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?(白鵝)對，白鵝有的在水中伸著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖頸覓食水草;有的用它那船槳似的紅掌輕輕地撥動(dòng)著(zhù)碧綠的湖水嬉戲玩耍;還有的唱起高亢雄壯的歌曲，看它那認真的樣子，活像一個(gè)音樂(lè )家。這么漂亮的白鵝，人人喜歡。唐代大詩(shī)人駱賓王也特別喜歡白鵝，他在七歲時(shí)就寫(xiě)了一首詠鵝的詩(shī)來(lái)贊美白鵝，下面我們就一起欣賞這首詩(shī)吧。“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”學(xué)生搖頭晃腦地跟著(zhù)讀起來(lái)，有的還用小手打著(zhù)節奏，課堂精彩生成，學(xué)生在讀中享樂(lè )語(yǔ)文。從文本走向生活，真正體驗到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
1.2問(wèn)趣感人，深思探究。問(wèn)趣就是用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的思維。問(wèn)題是創(chuàng )新思維的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的心臟。面對新課改提倡創(chuàng )新語(yǔ)文課堂教學(xué)的今天，學(xué)生如果沒(méi)有了疑問(wèn)，就不會(huì )有更多的深入思考;沒(méi)有深入的思考，就不會(huì )有思維創(chuàng )新。所以，教師要精心設計問(wèn)題，選擇適合小學(xué)生年齡特征的話(huà)題，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、合作探索，從中有所發(fā)現。教師設計的問(wèn)題必須能發(fā)人深省，趣味無(wú)窮。拓寬學(xué)生見(jiàn)聞，給新教學(xué)帶來(lái)生機。讓學(xué)生以“疑”為起點(diǎn)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下才能刨根問(wèn)底，注意力持久、穩定，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，認真讀書(shū)，深入思考，有所收獲。例如：教學(xué)北師大版《問(wèn)銀河》一課時(shí)，教師用微課展示宇宙中的銀河系中天體運動(dòng)的資料，太陽(yáng)也是銀河系中普通的一顆恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中會(huì )出現一條橫跨星空的發(fā)著(zhù)銀光的帶子，像一條大河輕輕地流淌，人們把它叫做銀河。學(xué)生頓時(shí)興趣濃厚，特別想知道銀河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教師鼓勵學(xué)生自主提出問(wèn)題，你想問(wèn)什么呢?學(xué)生踴躍地發(fā)問(wèn)：“銀河里有沒(méi)有誰(shuí)呀?水中有小魚(yú)和小蝦嗎?它的水中有沒(méi)有大船?銀河的岸邊有一排排高大的白楊樹(shù)嗎?岸邊有沒(méi)有小路啊?有人在小路上走么?”同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。教師及時(shí)鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者的心靈，與文本對話(huà)。在閱讀中體驗文本的意境美、韻律美和文體美，巧妙地把情感積累、語(yǔ)言積累融為一體，相得益彰。
2.精彩互動(dòng)，彰顯課堂本色
互動(dòng)是指在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性，形成師生、生生之間的和諧對話(huà)、相互討論、相互交流、相互促進(jìn)的一種教學(xué)手段。營(yíng)造濃厚的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受讀書(shū)之樂(lè )。尊重學(xué)生，互幫互助，讓學(xué)生擁有自主表達的空間，說(shuō)出對問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和想法，增強學(xué)生學(xué)習的內驅力，有利于語(yǔ)文知識的生成，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的本色。
2.1情趣迷人，凈化心靈。語(yǔ)文學(xué)習要求學(xué)生帶有一定的情感去讀，在讀中感受和諧融洽的氛圍，從而滋生語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力。讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文、融入語(yǔ)文和嗜好語(yǔ)文，親身體會(huì )文本中人物的內心和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用文本中的情趣感染學(xué)生。教師還要引導學(xué)生把感性認識上升為理性認識，引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文特有的人文情境之中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以升華小學(xué)生的情感。例如：教學(xué)北師大版《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，讓學(xué)生充分讀文，然后讓學(xué)生找出文中寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的五件事，反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)。指導自學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解句子：“那時(shí)候我有點(diǎn)兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”然后抓住中心詞“愛(ài)戴”感受魯迅先生的品格。讓學(xué)生走進(jìn)文本，站在魯迅侄女的角度，引發(fā)互動(dòng)，深入解讀救助車(chē)夫一段，抓住本段的動(dòng)詞，深入揣摩文中人物的心理，體會(huì )作者周曄對伯父的思念之情，感受魯迅關(guān)心百姓的情懷，用飽滿(mǎn)激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生積極探索文本之師，給學(xué)生以信心和力量克服困難，使學(xué)生心理處在互動(dòng)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。
2.2知趣動(dòng)人，張揚個(gè)性。興趣是知識的入門(mén)。如果把知識與興趣完美結合，就能使學(xué)生順利進(jìn)入語(yǔ)文知識的殿堂。教師要投石問(wèn)路，把脈學(xué)生的興趣。用最好的學(xué)習材料刺激學(xué)生，激發(fā)討論興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)活達到最佳境界。例如：教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，在課堂教學(xué)即將接近尾聲時(shí)，教師說(shuō)：“老麻雀在兇猛的獵狗面前奮不顧身的保護小麻雀，使我們感受到了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。”話(huà)音剛落，一個(gè)學(xué)生立刻站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)：“老師，我認為說(shuō)是母愛(ài)不準確。文中又沒(méi)交代老麻雀是公還是母啊?”學(xué)生們哈哈大笑。認為這個(gè)學(xué)生提出了沒(méi)用的問(wèn)題。老師表?yè)P了這個(gè)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡思考問(wèn)題。教師進(jìn)一步設置問(wèn)題：“教師總結不是很全面，你們覺(jué)得應該怎樣總結呢?”一石激起千層浪，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，他們小組合作討論問(wèn)題，一致認為這位同學(xué)的意見(jiàn)合理，對課文的中心思想重新總結。教師關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，張揚學(xué)生的個(gè)性，感受語(yǔ)文學(xué)習的魅力�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)精彩的藝術(shù)，教師要不斷地創(chuàng )新，營(yíng)造和諧的探究氛圍，趣味引領(lǐng)，樹(shù)立探究與合作的意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，及時(shí)捕捉生活中的語(yǔ)文現象，讓語(yǔ)文課堂返璞歸真，精彩不斷。
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