分析農村初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育
農村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現有的資源，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自己的知識修養。
關(guān)鍵詞：農村;初中語(yǔ)文;素質(zhì)教育
一、當前農村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符。教師是課堂的主角，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。
2.對語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠。在語(yǔ)文教學(xué)中不能很好地處理教學(xué)目標之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來(lái)，忽視了語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習與能力的培養。
3.教材的設置不盡合理。教材內容遠離現實(shí)生活，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.閱讀教學(xué)設置不合理。初中語(yǔ)文閱讀沒(méi)有形成正確的教學(xué)理念和思路。教師一般僅僅是讓學(xué)生找出文章中的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。沒(méi)有遵循“整體———局部———整體”的閱讀教學(xué)規律。學(xué)生對課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。
5.初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。在應試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展，對課外的知識只是蜻蜓點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀(guān)點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng )新培養。
二、提高農村初中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的措施
1.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養必須做到：一是教學(xué)觀(guān)念的轉變，素質(zhì)教育的落實(shí)。二是改變落后的教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
2.提高農村初中語(yǔ)文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)。農村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現有的資源，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自己的知識修養。
3.語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養。在初中語(yǔ)文學(xué)習中，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，注重語(yǔ)文學(xué)習的人文精神修養，將文化的學(xué)習與語(yǔ)文知識的學(xué)習結合起來(lái)，相互滲透，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文基礎知識，提高學(xué)生的思想道德水平。
4.建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀(guān)念。教師要建立聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀(guān)主要包括：一是建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式;二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結合。
5.積極開(kāi)展課外活動(dòng)。農村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
總之，農村初中語(yǔ)文教學(xué)由應試教育轉向素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各地區、各學(xué)校和各位老師可以根據自身實(shí)際情況及現有資源，因地制宜，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路等。
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