高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)漢語(yǔ)能力培養思路
所謂的職業(yè)漢語(yǔ)能力是指一個(gè)人在職場(chǎng)上進(jìn)行溝通交流的能力，這種能力是衡量一個(gè)人工作能力的重要指標，如果一個(gè)人具備過(guò)硬的職業(yè)漢語(yǔ)能力，其工作能力也會(huì )隨之有所提升。
摘要：高職語(yǔ)文作為高職學(xué)校的一門(mén)基礎課程，對于培養學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力有著(zhù)重要的作用�；诖�，文章從改變教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評價(jià)機制三個(gè)方面入手，針對如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè);漢語(yǔ)能力;教學(xué)觀(guān)念;教學(xué)方法;評價(jià)機制
漢語(yǔ)既是交際的工具，也是傳承民族文化的載體。傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式重在給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識，注重的是學(xué)生對知識的掌握與理解。但是在當今時(shí)代的驅使下，高職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更加傾向于培養學(xué)生的思維能力和學(xué)生的語(yǔ)文素養，更注重的是素質(zhì)教育的實(shí)施。要在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，不僅要改變傳統的教學(xué)模式，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改革語(yǔ)文教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力。
一、改變教學(xué)觀(guān)念
所謂“職業(yè)漢語(yǔ)能力”，即運用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和邏輯思維能力。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，對其未來(lái)的發(fā)展有極其重要的作用。在高校日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師轉換教學(xué)思路、改變教學(xué)理念是一種非常有效的教學(xué)方法。高職學(xué)校在傳統的教學(xué)方式中強調的是單一的知識點(diǎn)和不成系統的語(yǔ)文學(xué)習技巧，以學(xué)生學(xué)習質(zhì)量作為評價(jià)標準。但隨著(zhù)現代教育的發(fā)展和新課程改革的要求的提出，高職學(xué)校的語(yǔ)文也不單單強調學(xué)生對知識的提煉，而更加強調學(xué)生的整體學(xué)習素養和學(xué)習能力。希望教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，改變傳統的語(yǔ)文教學(xué)形式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，并不斷通過(guò)各種方法培養學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法要提高
高職語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，還需要改進(jìn)教學(xué)方法。所謂的改進(jìn)教學(xué)方法，指的是教師在高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基礎上，運用現代信息技術(shù)或多媒體來(lái)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高職學(xué)校的語(yǔ)文教師應把生活中的情境融入到課堂中來(lái)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通和交流;也可以借助諸多平臺為學(xué)生提供漢語(yǔ)交流與溝通比賽的平臺，鼓勵學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng);還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景模擬，提高和鞏固學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及日常的人際溝通能力，從而不斷地通過(guò)各式各樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野。此外，教師還可以利用課堂辯論或課堂演講的形式，鍛煉學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中去，而教師在各種活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)積極的引導者的作用。這樣更加有利于學(xué)生的成長(cháng)。
三、完善評價(jià)機制要提高
高職語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，還應該完善評價(jià)機制。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助一定的評價(jià)體系，檢測或評價(jià)學(xué)生學(xué)習到的知識或能力，這樣就會(huì )充分了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題。目前，在高職學(xué)校中，職業(yè)漢語(yǔ)能力也被作為一項非常重要的能力來(lái)培養。至于如何檢測學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力水平，評價(jià)機制是關(guān)鍵所在。傳統的高職學(xué)校中，語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的方式方法都比較單一，只是單純地停留在語(yǔ)文單項考試上，沒(méi)有綜合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的各方面素養和能力，形成的評價(jià)機制也是比較局限的，無(wú)法客觀(guān)地反映學(xué)生真實(shí)的水平。所以，為了更好地檢測和評價(jià)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，應該不斷地完善高職學(xué)校中的職業(yè)漢語(yǔ)能力評價(jià)機制，在評價(jià)的過(guò)程中保持客觀(guān)的測評，測評不僅對學(xué)生的筆試成績(jì)有所要求，同時(shí)還會(huì )檢測到學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力或者是信息捕捉能力，從而可以不斷地完善高職學(xué)校的職業(yè)漢語(yǔ)能力評價(jià)機制，全面提高學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力。只有在這種更加完善的機制下，學(xué)生才能夠進(jìn)一步提高自身的各種技能，才能夠不斷地提升自己的綜合素養，為自己未來(lái)的職業(yè)生涯打下一個(gè)良好的基礎。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)現代社會(huì )的快速發(fā)展，培養學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力是非常重要的，也是很有必要的。所謂的職業(yè)漢語(yǔ)能力是指一個(gè)人在職場(chǎng)上進(jìn)行溝通交流的能力，這種能力是衡量一個(gè)人工作能力的重要指標，如果一個(gè)人具備過(guò)硬的職業(yè)漢語(yǔ)能力，其工作能力也會(huì )隨之有所提升。因此，在高職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就應該努力培養學(xué)生的這種職業(yè)漢語(yǔ)能力，摒棄傳統的教學(xué)思維，從各種角度出發(fā)培養學(xué)生的綜合能力。特別是在教學(xué)思維方面，要注重和培養學(xué)生的活躍性思維，甚至可以借助多媒體技術(shù)來(lái)構建積極、高效的課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，高職學(xué)校應該創(chuàng )立一定的平臺，為學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力的提高創(chuàng )造一定的有利條件，從而不斷地培養學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在走出校門(mén)后，在激烈的市場(chǎng)競爭之中，有一定的特長(cháng)和優(yōu)勢，具備一定的競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全方面發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻：
[1]朱曉榮.高職語(yǔ)文職業(yè)漢語(yǔ)能力培養的探索[J].文學(xué)教育(中),2014(7):129.
[2]張舸,許利平.職業(yè)漢語(yǔ)能力培養視閾下高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性研究[J].語(yǔ)文天地(高教),2013(1):17-20.
[3]周雙.淺談職業(yè)語(yǔ)文能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養[J].新課程(上),2012(12):8-9.
【高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)漢語(yǔ)能力培養思路】相關(guān)文章：
職業(yè)核心能力培養高職數學(xué)教學(xué)論文02-18
試論職業(yè)能力培養的高職實(shí)踐教學(xué)目標體系研究03-04
職業(yè)能力培養的高職院校教學(xué)方法創(chuàng )新研究12-03
關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養策略12-11
高職學(xué)生職業(yè)意識養成與職業(yè)能力培養的路徑探討03-26
試論構建以職業(yè)能力培養為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系03-27
構建企業(yè)需求的高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養體系11-26
談高職院校學(xué)生語(yǔ)文應用能力的培養11-24
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文（通用8篇）01-05
- 相關(guān)推薦