高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)能力培養方法
高職語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生綜合能力，尤其是職業(yè)技術(shù)能力的培養作用是毋庸置疑的。語(yǔ)文內容的學(xué)習對培養學(xué)生創(chuàng )新能力與想象意識有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。
摘要：側重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力培養的高職語(yǔ)文課程，為提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)高素質(zhì)、高文化技能型人才的培養做出了重大貢獻，也使得學(xué)生在畢業(yè)后的工作中能更好地處理相關(guān)文字信息資料，從而提升工作效率。高職語(yǔ)文教學(xué)在教授學(xué)生知識、培養他們文化素養與文學(xué)底蘊的同時(shí)，更鍛煉了他們的社交能力，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了明顯提升。
關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教育;職業(yè)能力;培養
一、高職語(yǔ)文教學(xué)的現狀
(一)授課時(shí)間短
課程認識不足語(yǔ)文學(xué)習不僅起到培養學(xué)生基礎知識、提高文化素養的作用，同時(shí)也發(fā)揮了其作為基礎性學(xué)科對其他課程產(chǎn)生輔助作用。由于課時(shí)條件限制等原因，部分高職學(xué)校的語(yǔ)文課程始終處于邊緣地位，而讓位于一些專(zhuān)業(yè)性課程。不少教師和學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的認識僅僅停留在所學(xué)習的知識已經(jīng)滿(mǎn)足目前的學(xué)習需要上，認為進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)內容的學(xué)習是一種浪費。
(二)課程定位不準
授課內容單調在相當多的情況下，語(yǔ)文課程的主要內容被設置成文化欣賞，課程講授變?yōu)檎n程欣賞;將高職語(yǔ)文課程進(jìn)行了壓縮，只講授與應用文體相關(guān)的部分內容，以不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作形式作為學(xué)習的重點(diǎn)。這樣使得語(yǔ)文課堂缺乏了原有的文化氛圍與歷史底蘊，學(xué)生對職高語(yǔ)文課程的態(tài)度變得相對消極木訥，這在很大程度上影響了授課效果。此外，不少語(yǔ)文教師一味以照本宣科的方式講述內容，缺乏對課本內容的創(chuàng )新與延展，這壓縮了語(yǔ)文課堂的趣味性，造成了教學(xué)與生活實(shí)際的脫節。
(三)教學(xué)方法陳舊
教材內容脫節在不少高職院校中，語(yǔ)文老師仍舊采用初高中階段語(yǔ)文教學(xué)方式，僅僅利用教材、黑板開(kāi)展的語(yǔ)文學(xué)習模式，對知識點(diǎn)的硬性記憶歸納作為學(xué)習重點(diǎn)，使學(xué)生容易陷入傳統學(xué)習模式的怪圈。另外，高職語(yǔ)文課程在內容選擇上也與求職的實(shí)際需要產(chǎn)生脫節，無(wú)法滿(mǎn)足現代化企業(yè)對學(xué)生相關(guān)能力的具體要求。而課本更新速度較慢、相關(guān)觀(guān)點(diǎn)陳舊的問(wèn)題更使得學(xué)生不能將所學(xué)內容與具體應用結合起來(lái)，進(jìn)而導致學(xué)生學(xué)習興趣不高。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生職業(yè)能力的策略
(一)明確教學(xué)目標
優(yōu)化教學(xué)方法明確語(yǔ)文教學(xué)的目標，對課程進(jìn)行綜合性把握。只有深入了解語(yǔ)文學(xué)科覆蓋的內涵，才能對其中的內容進(jìn)行有選擇地講解，從而在有限的課時(shí)內完成重點(diǎn)內容的學(xué)習。對教學(xué)目標的明確還表現在不執著(zhù)于某項能力的提高，而將眼光放在學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展與能力的均衡提高上。培養學(xué)生的職業(yè)能力，優(yōu)化傳統高職語(yǔ)文教學(xué)中僵化單調的授課方法，綜合利用多種授課方式，使授課內容富于新意。對教學(xué)方法的優(yōu)化主要表現為多種教學(xué)方式的運用以及信息化教學(xué)手段的引進(jìn)上，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要改革已有的教學(xué)方法，必須通過(guò)更為合理的課程進(jìn)度安排以及更加豐富的課堂形式來(lái)實(shí)現。在教學(xué)方法優(yōu)化的過(guò)程中，教師也能更加細致地思考最合適的授課方法，并不斷改進(jìn)自身的授課方式，以此實(shí)現學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉。
(二)側重學(xué)生職業(yè)道德與工作能力的培養
良好的職業(yè)道德是提高職業(yè)能力的基礎，是幫助學(xué)生明確工作方向與工作目標所必需的重要條件。由于高等職業(yè)學(xué)校的授課內容側重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養與動(dòng)手操作、實(shí)踐經(jīng)驗的鍛煉，較少關(guān)注學(xué)生的心理健康以及對他們職業(yè)道德意識的培養。而語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)富于教育內涵及文化感染力的課程，則應擔負起相關(guān)責任，使學(xué)生在課堂學(xué)習中養成理性思考的習慣，并從古今賢人的身上吸取優(yōu)秀品質(zhì)，以此達到自省的目的。良好的職業(yè)道德培養需要長(cháng)期正確的教育以及潛移默化的熏陶。
在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應定期開(kāi)展相關(guān)內容的學(xué)習，并以一些講述工人優(yōu)秀事跡的文章作為學(xué)習切入點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀分析的過(guò)程中找到熟悉感，進(jìn)而更好地進(jìn)行換位思考，將自己代入同樣的工作環(huán)境，從而幫助他們在今后的工作中養成良好的職業(yè)道德。與此同時(shí)，必須讓學(xué)生清楚地認識到職業(yè)道德與職業(yè)能力的相互作用，這樣才能使他們清晰地感受到自身綜合素養的提高，并認識到較強的職業(yè)技能必須依附于職業(yè)道德而存在。另外，語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)內容必須與學(xué)生工作能力的培養相結合。在開(kāi)展課程教育時(shí)，相關(guān)教師應參考不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的不同要求與側重，制定更具針對性的課程計劃，從而使他們在就業(yè)之后能將所學(xué)知識更好的應用到自身的工作領(lǐng)域。
(三)加強學(xué)科互動(dòng)制定教學(xué)策略
語(yǔ)文學(xué)科的普遍性使其成為諸多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中的另類(lèi)，而缺乏與其他課程的溝通交流也使得高職語(yǔ)文教學(xué)脫離了生產(chǎn)實(shí)際的需要，進(jìn)而不被教師及學(xué)生認可。這種情況下，必須充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎性與輔助性功能，利用語(yǔ)文學(xué)科內容的學(xué)習實(shí)現學(xué)生理解分析能力的提高，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)科的整體性增長(cháng)，從而實(shí)現提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。
加強學(xué)科互動(dòng)，主要表現在語(yǔ)文教研室成員應與所在班級的其他專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生們的綜合進(jìn)度，隨后再通過(guò)調整每一階段的學(xué)習重點(diǎn)使所學(xué)內容起到輔助其他課程開(kāi)展的作用。專(zhuān)業(yè)課程的負責老師也應改變傳統“語(yǔ)文學(xué)習無(wú)用”的錯誤思想，主動(dòng)將學(xué)生理解不到位的內容與高職語(yǔ)文教學(xué)內容結合到一起，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上也能加深對專(zhuān)業(yè)知識的理解，進(jìn)而形成雙方互補互助的作用。
與此同時(shí)，高職語(yǔ)文教學(xué)也要從學(xué)生的實(shí)際需要著(zhù)手，對不同班級、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展內容不同、進(jìn)度不同的語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)改變每個(gè)班級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，著(zhù)重培養與學(xué)生實(shí)際需要相關(guān)的內容與能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂效率，使他們在語(yǔ)文課堂上感受到文化氛圍與學(xué)習樂(lè )趣，也能令學(xué)生根據自身的實(shí)際需要以及興趣所在來(lái)選擇不同班級的上課內容，進(jìn)而增強學(xué)習的自主選擇性與趣味性，豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式與內容。
(四)在閱讀寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識
語(yǔ)文內容的學(xué)習對培養學(xué)生創(chuàng )新能力與想象意識有著(zhù)很好的促進(jìn)作用，將所學(xué)的語(yǔ)文知識視作綜合能力提高的載體，教師就能以更加有效的方式完成對學(xué)生創(chuàng )新性思維的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習者轉變?yōu)檎Z(yǔ)文創(chuàng )造者。眾所周知，一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特。這句名言不僅揭示了不同理解下文章的不同內涵，也從一個(gè)側面向我們展示了語(yǔ)文學(xué)習中富于創(chuàng )新的思維。這種創(chuàng )新源自學(xué)生對文學(xué)素養及相關(guān)知識的積累，通過(guò)長(cháng)期的理解應用再逐漸轉化為學(xué)生自身的獨到理解。
這種創(chuàng )新意識將直接影響學(xué)生對轉化知識的理解和開(kāi)拓，進(jìn)而更容易發(fā)現相關(guān)技術(shù)能力中可能存在的創(chuàng )新點(diǎn)，方便學(xué)生在學(xué)習相關(guān)職業(yè)技能時(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，為改革相關(guān)領(lǐng)域的機械和技術(shù)創(chuàng )造可能。創(chuàng )新能力的培養還給部分想要進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生提供了可能，通過(guò)激發(fā)創(chuàng )造意識，學(xué)生能更清晰地認識到自己的擅長(cháng)領(lǐng)域與學(xué)習特點(diǎn)，并在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中通過(guò)發(fā)揮自身優(yōu)勢來(lái)進(jìn)一步放大創(chuàng )造力與涉及特新在相關(guān)領(lǐng)域中的作用。
語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)散性習題為學(xué)生提供了想象的空間，而這種沒(méi)有技法要求限制、隨意性強的題目，則更好地幫助學(xué)生養成了主動(dòng)思考、積極探索的習慣，這使得他們將這種習慣逐漸代入生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節，進(jìn)而完成對他們職業(yè)能力的提高。
三、結語(yǔ)
高職語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生綜合能力，尤其是職業(yè)技術(shù)能力的培養作用是毋庸置疑的。它在幫助學(xué)生打好基礎知識、掌握相關(guān)文化理論的同時(shí)，也使他們在學(xué)習中不斷得到文化氛圍的熏陶，從而幫助他們培養良好的職業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力。所以，教師和學(xué)生都必須對高職語(yǔ)文教學(xué)予以足夠的重視，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對職業(yè)能力的培養與促進(jìn)作用。
參考文獻：
[1]盧錦明.高職語(yǔ)文教學(xué)的定位與改革[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004(3).
[2]姜欣.新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文課程教育教學(xué)的思考[J].中國成人教育，2010(17).
[3]趙旭艷.職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010(6)
【高職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)能力培養方法】相關(guān)文章：
職業(yè)能力培養的高職院校教學(xué)方法創(chuàng )新研究12-03
職業(yè)核心能力培養高職數學(xué)教學(xué)論文02-18
試論職業(yè)能力培養的高職實(shí)踐教學(xué)目標體系研究03-04
關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養策略12-11
高職學(xué)生職業(yè)意識養成與職業(yè)能力培養的路徑探討03-26
試論構建以職業(yè)能力培養為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系03-27
構建企業(yè)需求的高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養體系11-26
高職財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養方法研究12-02
談高職院校學(xué)生語(yǔ)文應用能力的培養11-24
- 相關(guān)推薦