談?wù)勈妨显诔踔袣v史教學(xué)中的作用

　　借助直觀(guān)教具讓學(xué)生零距離接觸歷史常識顯得尤為必要，像錄音、電影電視片段都是直觀(guān)展示歷史情境的重要手段，在歷史教學(xué)中合理利用將會(huì )起到事半功倍的效果。

　　摘要:隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，史料運用越來(lái)越受到重視，成為了中學(xué)歷史教學(xué)的重要內容。史料是我們認識歷史的重要基礎。在初中歷史教學(xué)中，教師要認真搜集并善用史料，引導學(xué)生去尋求歷史本質(zhì)，探究歷史學(xué)習方法，以順利完成課程學(xué)習任務(wù)，培養其良好的歷史思維。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);史料;歷史情境

　　史料是學(xué)生認識和重建歷史的重要媒介，是了解歷史信息的重要源頭，離開(kāi)了史料，歷史學(xué)習也將成為無(wú)源之水。有效運用史料，不僅能引導學(xué)生去探究歷史本質(zhì)，培養其探究意識，也是歷史教師需要關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從立足課本史料、補充原始史料、直觀(guān)展示史料三方面簡(jiǎn)述史料在初中歷史教學(xué)中的運用，以期能為初中歷史教學(xué)提供一定的指導意義。

　　一、立足課本史料，培養歷史思維

　　歷史課本是培養學(xué)生能力的載體，現行教材提供了大量豐富的史料，這些史料內容翔實(shí)、針對性強、重點(diǎn)突出，具有典型性、情境性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教師應精心備課，認真做好課本中史料的選擇，引導學(xué)生做好閱讀理解，把握好材料中所蘊含史實(shí)的邏輯聯(lián)系，并掌握史料的學(xué)習技巧，拓寬思維空間，培養其歷史的真實(shí)感。

　　比如在教學(xué)《國際工人運動(dòng)和馬克思主義的誕生》時(shí)，教師可以對課本中提供的工業(yè)革命、國際工人運動(dòng)、無(wú)產(chǎn)階級發(fā)展狀況等史料進(jìn)行深入解讀，展示馬克思主義誕生的條件，聯(lián)系課本設計相關(guān)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考馬克思主義為世界發(fā)展做出的突出貢獻。

　　新課標下的歷史課本以訓練學(xué)生智力為基礎，內容概括性較強，種類(lèi)豐富，所選史料則經(jīng)過(guò)精心編排，真實(shí)性強，是學(xué)生了解史料的重要參考。在施教中，教師應立足于教材，引導學(xué)生去解讀課本中相關(guān)的文字、圖片、圖標，以有效掌握史料中的歷史知識。

　　二、補充原始史料，拓展思維空間

　　限于篇幅等原因，歷史教材不能提供全部史料，然而在講授過(guò)程中很多知識點(diǎn)，教師不能通過(guò)單一的理論闡述進(jìn)行解釋?zhuān)�因為只下歷史結論而沒(méi)有事實(shí)依據，這樣的推理缺乏說(shuō)服力，學(xué)生不僅難以理解、無(wú)從思考，而且會(huì )質(zhì)疑結論的可信性。教師在備課中要充分估計到這一點(diǎn)，精密計劃好應該在哪些地方補充史實(shí)內容，精心搜集具有典型性和代表性的史料來(lái)充實(shí)教材內容，在講授過(guò)程中結合史實(shí)娓娓道來(lái)，做到論從史出，從而化解教學(xué)難點(diǎn)，更好地培養學(xué)生的歷史思維能力。

　　比如在講述《甲午中日戰爭》這一章節時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解戰事的慘烈，補充了以下資料：致遠號被日擊沉后，鄧世昌決心以身殉國，拒絕了他人的救生圈以及愛(ài)犬的幫助，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的悲憤和全體將士沉入海中。其后，光緒帝為他寫(xiě)下“此日漫揮天下淚，有公誓壯海軍威”的頌詞。

　　此時(shí)，鄧世昌的悲壯形象就會(huì )深深感染學(xué)生，增強了學(xué)生報效祖國的愛(ài)國情感。在講授的關(guān)鍵處、學(xué)生理解的難點(diǎn)處，補充適當的歷史資料，就像給學(xué)生搭起了一個(gè)梯子，有效幫助學(xué)生的思維和認識不斷進(jìn)入新的高度，不僅能學(xué)習到課標要求的學(xué)習內容，還能感受到歷史的邏輯性和真實(shí)性，在感知中汲取有效信息，并培養其高尚的品格。

　　三、直觀(guān)展示史料，提高認知能力

　　在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )接觸到古今中外的許多史料，由于初中學(xué)生的年齡較小、認知水平較低，對隱藏在歷史表象下的規律不能夠形成深刻的認識。如果所講知識比較抽象且難以理解，難免會(huì )影響到學(xué)習效果。而借助直觀(guān)教具讓學(xué)生零距離接觸歷史常識顯得尤為必要，像錄音、電影電視片段都是直觀(guān)展示歷史情境的重要手段，在歷史教學(xué)中合理利用將會(huì )起到事半功倍的效果。

　　比如在學(xué)習紅軍長(cháng)征的內容時(shí)，教師就采用了此方法。由于年代久遠，學(xué)生所處生活學(xué)習環(huán)境較好，對紅軍在長(cháng)征過(guò)程中歷經(jīng)了多少艱難險阻，無(wú)法形成深層次的認識。假如教師能夠將課前所搜集的圖片、文字材料以及老一輩紅軍的回憶錄，以多媒體的方式展示，讓學(xué)生置身其中，猶如身臨其境在雪山、草地中，那么學(xué)生將會(huì )對紅軍“后有追兵、前有堵截”的危險境地感同身受，從而對紅軍的艱難、長(cháng)征的偉大產(chǎn)生深刻認識。

　　實(shí)踐證明，史料越直觀(guān)可感，學(xué)生的學(xué)習注意力就越集中。初中歷史教師要有效利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生準備盡可能直觀(guān)的史料，幫助學(xué)生深刻地理解抽象的歷史規律，提高其認識能力。著(zhù)名歷史學(xué)家傅斯年認為“史學(xué)便是史料學(xué)”，并強調史學(xué)研究的重心是對史料的考證和辨析。史料蘊含了大量的歷史信息，承載了中華文明的歷史文化。在教學(xué)中運用得當，將會(huì )發(fā)揮重大效應，不僅能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，更能培養學(xué)生良好的歷史意識和精神品質(zhì)。由此，歷史教師應在教學(xué)中不斷發(fā)揚創(chuàng )新精神，充分發(fā)揮史料優(yōu)勢，汲取精華，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻:

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