探討小學(xué)拼音教學(xué)有效性
導語(yǔ)：近年來(lái)，在新課程改革推動(dòng)下我國小學(xué)教育者開(kāi)始關(guān)注任何能夠培養、提升學(xué)生的(要刪除的)學(xué)習技能的方式。
1創(chuàng )設學(xué)習情境，降低學(xué)習難度
拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來(lái)，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要創(chuàng )設與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動(dòng)物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動(dòng)：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀(guān)而富有情趣的童話(huà)故事表演中，認識字母，熟悉拼寫(xiě)規則，掌握教學(xué)內容。此外，還可以借鑒語(yǔ)文綜合性學(xué)習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫(huà)設計”“字母微型表演”等學(xué)習活動(dòng)。“漢語(yǔ)拼音形體操”是語(yǔ)文、體育、音樂(lè )等學(xué)科的綜合性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中靈活運用，既可以滿(mǎn)足低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能調節學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕松、快樂(lè )、富有情趣地學(xué)習。
2利用文本插圖，鍛煉學(xué)生想象
在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用課本上的圖片將學(xué)生引入學(xué)習情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，然后引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)并討論每個(gè)字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設計情境圖，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。例如：我們在教授字母“f”時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時(shí)(要刪除此時(shí))教師說(shuō)：“這個(gè)圖片是什么呀?”學(xué)生答：“佛”，此時(shí)學(xué)生的形象思維被完全激活，接著(zhù)順勢講解“f”的音、形。教學(xué)中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生的想象力。
3借助兒歌方式，營(yíng)造學(xué)習氛圍
長(cháng)期觀(guān)察發(fā)現，小學(xué)低年級學(xué)生最喜歡唱兒歌，而且每次學(xué)習兒歌時(shí)的積極性都比較高，學(xué)習能力也比較強。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中我們可以借助兒歌方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，將教學(xué)內容編寫(xiě)成學(xué)生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：當我們在學(xué)習“b、p、m、f”時(shí)，教師便可以借助四個(gè)拼音的讀音及教材中的插圖，編寫(xiě)一個(gè)朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸。”教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過(guò)程中引導學(xué)生重點(diǎn)讀“坡、佛、播、摸”四個(gè)字，在不知不覺(jué)中學(xué)生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教學(xué)方式符合學(xué)生認知水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)設計中應注意觀(guān)察學(xué)生比較喜歡的東西，然后將學(xué)習內容融入到學(xué)生喜歡的東西中，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中持續保持較高的學(xué)習熱情。
4開(kāi)展課堂游戲，增強情感體驗
在新課程標準中明確提出：“小學(xué)低年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)應注重自身的趣味性，建議以活動(dòng)或者游戲形式為主要教學(xué)手段。”加之低年級學(xué)生的自控能力比較差，在長(cháng)時(shí)間學(xué)習過(guò)程中精力肯定會(huì )不集中。如果采用游戲方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，讓學(xué)生在自由、放松、愉快的氛圍中學(xué)習，此時(shí)學(xué)生的情感體驗與認知活動(dòng)實(shí)現有機結合，有利于提升課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習聲母、韻母時(shí)，教師可以設計一個(gè)“撿西瓜”的游戲，將所有的字母貼在一個(gè)個(gè)西瓜模型上放在教室中間。教師念一個(gè)字母，學(xué)生在聽(tīng)清楚字母后迅速去找那個(gè)貼有字母的西瓜，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質(zhì)或者精神獎勵。教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可廣泛采集與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情來(lái)改編游戲，讓學(xué)生能夠對游戲保持較高的新鮮感、好奇心，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率。
5注重引導創(chuàng )新，培養創(chuàng )新意識
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。近年來(lái)，在新課程改革推動(dòng)下我國小學(xué)教育者開(kāi)始關(guān)注任何能夠培養、提升學(xué)生的(要刪除的)學(xué)習技能的方式。尤其是在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主探索學(xué)習能力，幫助學(xué)生充分利用自己的知識儲備、認知能力創(chuàng )造性的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，這是廣大語(yǔ)文教育者需要思考、更需要不斷實(shí)踐的課題。例如：當我們在教授“j”時(shí)，教師向學(xué)生提問(wèn)：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎么記住這個(gè)字母的呢?”此時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它像我奶奶家的雨傘勾。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它像媽媽中午買(mǎi)的豆芽!”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習積極性被完全激發(fā)出來(lái)了，大家都在積極搜索自己生活中像“j”的東西。通過(guò)這種引導方式，不僅能夠加深學(xué)生對知識的認知程度，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新意識�？傊�，在小學(xué)低年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，培養學(xué)生“識、讀、寫(xiě)、記”漢語(yǔ)拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學(xué)生的認知水平及形象思維能力，細心捕捉學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好，并充分利用這些因素設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習知識，從而達到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
參考文獻
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