幼兒教育論文集錦(15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的幼兒教育論文，希望對大家有所幫助。
幼兒教育論文1
摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國家教育部門(mén)的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進(jìn)行有機結合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。傳統教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應現代幼兒課堂教學(xué)，幼兒教師應該結合幼兒的學(xué)習能力以及年齡因素選擇合適的教學(xué)方法為其開(kāi)展故事教學(xué)。本文就故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)了一系列的研究。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性；研究
一、前言
在國家不斷推行素質(zhì)教育理念的大背景下，社會(huì )大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學(xué)法是將故事作為主要的教學(xué)工具，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)以及能力方面的培養，這樣的教學(xué)模式在很大程度上彌補了傳統教學(xué)模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內容上，還能在很大程度上對幼兒產(chǎn)生深遠的教育意義。
二、培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力
幼兒還沒(méi)有對學(xué)習形成成熟的認知，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來(lái)培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒(méi)能掌握過(guò)多的詞匯，其對語(yǔ)言的使用能力以及對事物的認知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語(yǔ)言知識，很難達到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中使用一些幼兒比較熟悉的語(yǔ)言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來(lái)激發(fā)幼兒的`學(xué)習興趣，從而在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到更多的知識。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，教師在講故事的過(guò)程中可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言和表情，比如講到小紅帽看見(jiàn)大灰狼時(shí)，教師可以在語(yǔ)言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個(gè)故事的內容。
三、提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力
幼兒階段正是語(yǔ)言素養的形成階段，教師在利用故事教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應該提高幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內容，還應該將故事作為主要的教學(xué)工具鍛煉學(xué)生運用語(yǔ)言敘述故事的能力。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力。首先，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中對一個(gè)故事進(jìn)行多次講解，直到學(xué)生能將故事的大概內容敘述出來(lái)，形成一個(gè)完整的故事，并請學(xué)生將教師講解的故事轉述給其他學(xué)生。其次，教師可以先為學(xué)生講一遍故事，然后根據故事的情節向學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)回答教師的問(wèn)題加深對故事內容的理解。第三，教師可以通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相結合的方式為學(xué)生講解故事，也可以在講解的過(guò)程中與幼兒進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣的方法能幫助學(xué)生更快進(jìn)入到故事的世界中去。
四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力
適合幼兒的故事其內容一般都比較簡(jiǎn)單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進(jìn)行故事教育的目標不僅在于使幼兒能將故事的內容敘述出來(lái)，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所，教師的一舉一動(dòng)都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過(guò)程中可以根據故事的內容控制自己的語(yǔ)調、表情和動(dòng)作，將一些故事內容通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內容。例如，教師講到《丑小鴨》這個(gè)故事時(shí)，教師可以通過(guò)一些動(dòng)作和表情將丑小鴨不同的心理狀態(tài)表現出來(lái)，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動(dòng)作，并引導學(xué)生進(jìn)行模仿。
五、提升幼兒的想象能力
幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡段，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生很多天馬行空的想法，教師應該充分抓住幼兒的想象力特點(diǎn)，并通過(guò)故事教學(xué)激發(fā)幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導學(xué)生根據教師講解的故事進(jìn)行改編和續編。這樣的教學(xué)模式能使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮，還能在很大程度上使課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)活躍。例如，教師可以為幼兒講一個(gè)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢(mèng)中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續講解下去，而是引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，續編故事的結尾。比如，有的幼兒會(huì )想象著(zhù)這個(gè)小女孩在被凍死之前被一對好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會(huì )想象著(zhù)這個(gè)小女孩所經(jīng)歷的一切痛苦都只是一個(gè)夢(mèng)而已。
六、幫助幼兒形成良好的習慣
很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀(guān)念通過(guò)教師的直接講解無(wú)法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養成一些良好的習慣。這樣的教學(xué)模式不僅能使幼兒在故事中找到學(xué)習的樂(lè )趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個(gè)故事，教師在講故事的過(guò)程中可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引導幼兒思考如果自己是孔融的話(huà)，會(huì )如何分配盤(pán)子中的梨。幼兒說(shuō)出自己的答案后，教師再繼續講解故事的內容，并教育幼兒在生活中應該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個(gè)故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。
七、結論
綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應該根據幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養幼兒對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對語(yǔ)言的運用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習慣。通過(guò)本文對故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一些有價(jià)值的參考。
參考文獻：
�。郏保蓠T俐．故事講述中聲音表情的訓練指導［Ｊ］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），２０１７，１４（０７）：２４３．
�。郏玻菰癖撚變洪喿x習慣的培養對推進(jìn)幼兒趣味繪本閱讀的意義研究［Ｊ］．科教文匯（下旬刊），２０１７，（０２）：１２０－１２１．
�。郏常菟瘟ィ疁\議幼兒教育中故事教學(xué)培養幼兒素質(zhì)與能力［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１４，（３５）：２６２－２６３．
幼兒教育論文2
引言
心理暗示是一種重要的特殊的交流和信息傳遞方式。在幼兒教育過(guò)程中注重多采用積極的心理暗示，可以提高幼兒對學(xué)習、對生活的激情和信心，促使學(xué)生在情感、在智力等多方面得到更好的發(fā)展。積極的心理暗示，對于孩子的成長(cháng)具有重要的意義，教師和父母經(jīng)常給予孩子積極的態(tài)度，孩子就可能向著(zhù)光明的方向發(fā)展；反之，如果對孩子采取了消極的態(tài)度并存在偏見(jiàn)，孩子就很可能向錯誤的方向發(fā)展。這種奇妙的現象就是“羅森塔爾效應”。這說(shuō)明了積極的心理暗示對于幼兒的成長(cháng)發(fā)展具有重要的意義，因此在對幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中要多使用積極心理暗示，避免消極心理暗示對幼兒成長(cháng)造成的危害。本文主要分析積極心理暗示對于幼兒成長(cháng)的影響，如何在實(shí)際生活中落實(shí)積極心理暗示。
一、心理暗示的類(lèi)型
心理暗示是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的心理現象，主要指人們受到外界環(huán)境或他人的情感、態(tài)度以及愿望等影響而產(chǎn)生的心理特點(diǎn)。被暗示者是無(wú)意識嗯接受了他人的暗示，從而做出相應的反應，著(zhù)名心理學(xué)家巴甫洛夫認為心理暗示對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的、最常見(jiàn)的、最典型的條件反射。根據實(shí)踐的研究，心理暗示可以大概被分為積極心理暗示和消極心理暗示兩類(lèi)。積極心理暗示主要就是積極、肯定、樂(lè )觀(guān)的暗示，消極心理暗示則指悲觀(guān)、否定的暗示。在針對幼兒的教育中，我們提倡教師和家長(cháng)采用積極心理暗示來(lái)影響孩子，積極心理暗示對于幼兒教育具有重要的意義，因此教師和家長(cháng)要掌握好心理暗示的方式方法，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
二、在幼兒教育中使用心理暗示的作用
心理暗示通過(guò)委婉的方式在不經(jīng)意間給幼兒以疏導和啟發(fā)，是一種特殊的信息傳達方式。心理暗示會(huì )產(chǎn)生不同的效果，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要以客觀(guān)的方式對待不同的幼兒，掌握正確的教育觀(guān)念，在知識上不斷進(jìn)行儲備，并通過(guò)幼兒的日常反應把握不同幼兒的心理特點(diǎn)。暗示是具有溫和的性質(zhì)，幼兒易于接受，在不知不覺(jué)中接受教師的指導教育。心理暗示在幼兒教育中廣泛應用，幼兒對于教師的行為十分敏感。因此，教師要讓幼兒感覺(jué)到教師對他的關(guān)注和重視，這樣可以增加幼兒的信心，激發(fā)幼兒的思維活力。當幼兒的表現出現偏差時(shí)，教師要以適當的方式表達出來(lái)暗示幼兒進(jìn)行改正，這樣幼兒也容易意識到錯誤，并積極的改正，同時(shí)這種方法還很好的保護了幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵時(shí)期得到健康成長(cháng)。
三、在幼兒教育中使用積極心理暗示的方法
第一，進(jìn)行語(yǔ)言暗示。語(yǔ)言暗示是對幼兒進(jìn)行心理暗示的有效方式，采用含蓄的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒理解教師的意思，做出正確的反應。對幼兒的心理和生理產(chǎn)生直接有效的影響。對幼兒進(jìn)行教育時(shí)要用含蓄的、設喻的方法表達意圖，讓幼兒感覺(jué)到溫暖。幼兒本身好動(dòng)、好說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是教師在實(shí)施教育是所面臨的難題，如果一直采用批評的方式會(huì )產(chǎn)生負面的影響，如果教師采用委婉的方式進(jìn)行教育則會(huì )產(chǎn)生不一樣的效果。那么在以后的課堂教育時(shí)，幼兒就會(huì )遵守紀律積極表現。當幼兒犯錯誤的時(shí)候，教師可以采用榜樣教學(xué)方式，讓幼兒看到榜樣的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)認識到自己的錯誤進(jìn)行改正，這樣可以幫助幼兒樹(shù)立自信心和自尊心。例如，教師可以這樣說(shuō)：“看某某小朋友做的多好，大家一起來(lái)學(xué)習學(xué)習，這樣大家都是聽(tīng)話(huà)的小朋友”。同時(shí)幼兒還具有一定的好勝心，教師可以采用暗示性的話(huà)語(yǔ)鼓勵幼兒，例如“你真棒”，“繼續努力，你會(huì )成功的”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，讓幼兒變得更加自信。通過(guò)這樣的言語(yǔ)暗示可以起到很好的效果，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)完成任務(wù)，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
第二，行為暗示的應用。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以經(jīng)常使用眼神和體態(tài)暗示。通過(guò)手勢，表情和眼神暗示讓幼兒明白教師的意思。教師的行動(dòng)暗示，可以通過(guò)豐富的面部表情和眼神交流不知不覺(jué)的影響感染幼兒，積極的行動(dòng)暗示可以激發(fā)幼兒的積極情感，產(chǎn)生明顯的教育效果。眼神是一種比語(yǔ)言更能表達內心情感的方式，通過(guò)眼神的交流表達教師的意思，不同的眼神代表不同的含義當然也可以給幼兒帶來(lái)不同的心理影響。在幼兒正確的完成一件事情后，教師要用肯定的.贊賞的眼神回應幼兒，讓幼兒體會(huì )到肯定的力量，感受成功的愉悅。當幼兒遇到困難挫折時(shí)要鼓勵安慰，通過(guò)教師不同的眼神讓幼兒在面對困難時(shí)勇敢不退縮，用信心戰勝困難。通過(guò)豐富的眼神，積極的心理暗示可以對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生很深遠的影響，讓幼兒感受到大人對于自己的期盼，這樣可以激發(fā)幼兒上進(jìn)的心理，能夠學(xué)的更好更快。
第三，采用優(yōu)點(diǎn)激勵暗示方法。在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師要鼓勵幼兒，多說(shuō)幼兒的長(cháng)處，也要鼓勵幼兒自己多說(shuō)一說(shuō)，夸一下同伴說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，這樣可以更好的團結幼兒，讓他們在一個(gè)大家庭中共同成長(cháng)學(xué)習，帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，增強自信心，激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習進(jìn)步。當幼兒看到自己的同伴做的出色的時(shí)候，也會(huì )萌發(fā)一種要超越的心理，期望自己也受到同伴和教師的夸獎。但是對于幼兒的夸獎不可以太過(guò)，以免給幼兒造成自負的情緒。因此，在運用優(yōu)點(diǎn)暗示的方法時(shí)教師要把握好分寸，適當發(fā)揮以產(chǎn)生“一箭雙雕”的效果。
總之，幼兒具有很大的上升空間和發(fā)展潛力，但是在處于自我意識萌芽階段，會(huì )受到多方面的影響。因此在幼兒教育中，教師要適時(shí)采用合理的方式對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，讓幼兒在成長(cháng)過(guò)程中接受鼓勵，樹(shù)立信心，在教師潛移默化的的影響下健康發(fā)展。教師要以一種積極向上的情緒對待幼兒，給幼兒傳遞正能量，帶領(lǐng)幼兒向健康向上的方向發(fā)展。
幼兒教育論文3
一、重視課本理論知識，重視課外實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結合
中專(zhuān)院校開(kāi)設幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課程，就是以培養學(xué)生實(shí)際的能力為目標，通過(guò)理論知識的學(xué)習促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)目標一體化發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識，讓學(xué)生系統地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會(huì )學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中能夠充分運用這些原理來(lái)分析幼兒教學(xué)活動(dòng)，做到充分運用學(xué)習理論去分析幼兒學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的心理現象、特點(diǎn)和規律，做到有效地指導幼兒學(xué)習與發(fā)展，引導學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習和指導中的實(shí)際問(wèn)題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，還要將理論知識實(shí)際運用到指導幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相互依賴(lài)、相互共存。
二、充分運用計算機技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
幼兒教育心理學(xué)知識不僅具有很強的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運用抽象、形象的思維來(lái)理解這門(mén)學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習這門(mén)學(xué)科的興趣。對于一些死記理論知識的學(xué)生又無(wú)法做到用理論知識聯(lián)系和指導實(shí)際，所以，部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生學(xué)無(wú)所用的錯誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習這門(mén)學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責任和目標。只有建立對幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習、積極好學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統盲目灌輸的教育模式，充分利用先進(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計算機設備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識通過(guò)多媒體途徑進(jìn)行展現，改變生硬的知識為靈活生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、影片等。通過(guò)對抽象的內容具體化、復雜的知識簡(jiǎn)單化、死板的內容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、利用信息技術(shù)參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng )新，實(shí)現幼兒教育心理學(xué)教學(xué)資源的互通與共享
信息技術(shù)應用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的契機。信息技術(shù)帶動(dòng)了教育的現代化模式，推動(dòng)著(zhù)新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學(xué)發(fā)展提供了資源整合的服務(wù)平臺。信息技術(shù)的充分利用促進(jìn)了教學(xué)資源與學(xué)習資源的信息化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)化過(guò)程。在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺獲取更多的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教學(xué)的案例，吸取他人教學(xué)模式的經(jīng)驗，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的共享與利用，豐富自身的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗，構建科學(xué)合理的教育心理學(xué)理論體系，從而實(shí)現課程教學(xué)的豐富性。
四、創(chuàng )設真實(shí)情景，充分運用情景模式加強學(xué)生的'深刻記憶
《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)目標具有很強的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識理論、方法，通過(guò)研究幼兒的各種心理現象與規律設計指導幼兒活動(dòng)，從而有效地實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育心理學(xué)是一門(mén)基礎性學(xué)科，又是一門(mén)應用性較強的學(xué)科，它強調的是理論與實(shí)踐應用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學(xué)中充分重視教學(xué)內容，發(fā)揮自身的創(chuàng )新力和想象力，根據教學(xué)要求設計真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)情景，通過(guò)各種情景的互動(dòng)模擬，提高學(xué)生對于理論知識的理解度，提高學(xué)生實(shí)際運用知識的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生探究他人心理的能力。通過(guò)各種實(shí)際情景的模擬訓練加強學(xué)生對理論知識的深刻記憶，從而強化學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力。
五、總結
幼兒教育心理學(xué)有效教學(xué)，要以培養學(xué)生學(xué)習興趣為前提，以各種先進(jìn)教育手段為媒介，以提高教師教學(xué)水平為準則，通過(guò)各種實(shí)際有效的方法使課堂變得生動(dòng)有趣，從而有效提高課程教學(xué)的有效性。
幼兒教育論文4
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識面也越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢在必行。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗;教學(xué)方法
針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應該結合幼兒年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛(ài)、教育、發(fā)展”為主線(xiàn)，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂(lè )。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎。
一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要
在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應該充分認識到每個(gè)兒童都是獨一無(wú)二、獨具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的獨立個(gè)性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿(mǎn)足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來(lái)指導自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。
二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學(xué)計劃
幼兒教師應該善于結合班級實(shí)際情況，制定具有班級特色的教學(xué)計劃。使教學(xué)計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，充分調動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)直接的利害關(guān)系，加強幼教師資培訓，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)調研，組織教師外出進(jìn)修，邀請公安、消防、衛生系統專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識和觀(guān)念，幫助教師們轉換觀(guān)念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標的前提與保證。
三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展興趣教學(xué)，培養幼兒的良好習慣
針對幼兒喜歡簡(jiǎn)單重復的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結合幼兒的興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中滲透，使語(yǔ)言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學(xué)習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發(fā)幼兒的愛(ài)心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心長(cháng)輩�！盃敔斈棠棠昙o大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創(chuàng )編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣�！皳u啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué);小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧�！眱焊枰詳M人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺(jué)時(shí)該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來(lái)幫助幼兒學(xué)習正確的.洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來(lái)水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無(wú)處躲。手心搓，手背搓，看看誰(shuí)的小手最干凈�！睘橛變好看蜗词值臅r(shí)候，哼著(zhù)《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學(xué)習習慣培養。教師應該注意對幼兒學(xué)習習慣的指導，不斷地將良好的學(xué)習習慣轉化為幼兒個(gè)人的需要�！秾W(xué)好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學(xué)習習慣�！白呗芬獙W(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著(zhù)要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著(zhù)春風(fēng)多美妙�！庇變涸谥貜湍顑焊璧耐瑫r(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學(xué)習習慣，奠定了堅實(shí)的基礎。
四、幼兒教育中積極開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛(ài)、互助的情感
在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應該從情感入手，啟動(dòng)“愛(ài)心”的教育活動(dòng)，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開(kāi)展各種文化娛樂(lè )主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)組織、準備、承擔角色，激發(fā)學(xué)生間交往過(guò)程中相互關(guān)愛(ài)、互助的情感。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。
五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)
幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，除了為學(xué)生創(chuàng )建平等、寬松的心理氛圍外，還應為學(xué)生創(chuàng )建安全、和諧、開(kāi)放的整體環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學(xué)效果。家長(cháng)和教師之間的密切聯(lián)系，是幼兒健康成長(cháng)不可缺的因素。通過(guò)每日電話(huà)追蹤，每周板報，不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學(xué)方式，強化安全、疾病預防等科普知識，不斷培養、鞏固、發(fā)展家園共育機制。
幼兒教育論文5
摘要：兒童是通過(guò)游戲來(lái)認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長(cháng)。但近年來(lái)，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開(kāi)展得如火如荼，這種把幼兒當作小學(xué)生來(lái)教育的模式明顯是違背了教育規律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì )出現“小學(xué)化”傾向，面對幼兒教育“小學(xué)化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長(cháng)、政府部門(mén)和社會(huì )共同思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因對策
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒(méi)有統一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內容、教育方法、教育評價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結果評價(jià)，重視幼兒習得小學(xué)階段的行為規范，強調對幼兒進(jìn)行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長(cháng)滿(mǎn)意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規律特點(diǎn)，對孩子的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生不可逆轉的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀(guān)整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專(zhuān)業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學(xué)歷達標但并不是專(zhuān)業(yè)對口，她們并沒(méi)有很好的專(zhuān)業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學(xué)認識。特別是在農村地區，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內容來(lái)教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規劃司司長(cháng)謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門(mén)監管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(cháng)的口味，爭取更多的招生人數，紛紛推出各種“實(shí)驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長(cháng)方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線(xiàn)上”這些耳熟能詳的詞語(yǔ)是對我國絕大多數家長(cháng)的真實(shí)描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著(zhù)中國家長(cháng)的幼兒教育觀(guān)念。家長(cháng)們責備孩子每天只知道玩玩具，看著(zhù)別人家的孩子上特長(cháng)班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫(huà)畫(huà)，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數學(xué)的學(xué)習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來(lái)，家長(cháng)的功利主義、實(shí)用主義教育觀(guān)念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監管不力
當今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監督制度等，導致幼兒教育市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。在我國的大部分地區，幼兒園是沒(méi)有統一教材的，而政府主管部門(mén)在對幼兒園教育內容的宏觀(guān)把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長(cháng)口味而提前教授小學(xué)內容的'幼兒園不僅沒(méi)有被禁止，甚至還得到了家長(cháng)的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至會(huì )安排“分班”考試，家長(cháng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì )要求幼兒園老師多教些認字、數學(xué)知識，甚至還會(huì )去給孩子報輔導班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長(cháng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對策
3.1樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長(cháng)、教師還是社會(huì )都應該樹(shù)立起科學(xué)的幼兒教育觀(guān)念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長(cháng)的角度，建立起對孩子多元化的評價(jià)模式，反對只重智育，反對結果評價(jià)模式。
3.2加強師資隊伍建設
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門(mén)必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)理念的學(xué)習，并在教育實(shí)踐中內化為自己的教育觀(guān)和兒童觀(guān)；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng )造性的、適宜性、趣味性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)滲透給家長(cháng)。
3.3政府構建完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系和幼兒教育質(zhì)量評價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內容、幼兒園管理模式等多方面評監管和評價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學(xué)能力培訓。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說(shuō)幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)知識的誤區中走出來(lái)，全面地看待幼小銜接問(wèn)題。幼兒教育應該從培養幼兒學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等方面著(zhù)手做好與小學(xué)的銜接工作。
參考文獻：
[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究[G]，20xx.
[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀與對策.東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），20xx，（6）.
[3]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化現象辨析[J].學(xué)前教育研究，20xx（9）.
幼兒教育論文6
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，對教育事業(yè)越來(lái)越重視，而幼兒教育作為孩子的啟蒙教育就起到了至關(guān)重要的作用。在我國當前階段中，幼兒園在教學(xué)的過(guò)程中往往存在“小學(xué)化”的傾向，違背了幼兒教育的特點(diǎn)，對孩子的成長(cháng)造成了一定的影響。因此，本文就對當前階段中幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并做出了相應的對策進(jìn)行就改善，以使幼兒教育能夠更好地促進(jìn)孩子的成長(cháng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)化 幼兒教育 問(wèn)題 解決對策
引言：
幼兒教育小學(xué)化就是指在對孩子進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，使用的教育手法、教學(xué)內容的與小學(xué)相似，只是關(guān)注孩子知識的接受情況，將知識灌輸到孩子的腦海中，而忽略了孩子身心的發(fā)展，同時(shí)還降低了孩子的探索性。在人的成長(cháng)過(guò)程中，不同階段具有不同的特點(diǎn)，接受的教育方法也應不同，而幼兒教育小學(xué)化就打破了這種規律，對孩子之后的成長(cháng)造成了嚴重的影響。
一、“小學(xué)化”傾向在幼兒教育中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容小學(xué)化
在孩子的幼兒時(shí)期，其思維往往是剛剛發(fā)展的階段，在接受知識時(shí)，是以表象為主，對于知識的接受與理解的能力不高，因此，在幼兒教育中應以啟蒙教育為主。但是在當前階段種，大部分幼兒園沒(méi)有掌握幼兒教育的特點(diǎn)，將主次進(jìn)行了顛倒，大量的引用小學(xué)教育的內容，增加了幼兒教育的內容，例如一些幼兒園在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將一部分小學(xué)低年級的.字詞教給孩子進(jìn)行掌握。
�。ǘ┙虒W(xué)方法小學(xué)化
在孩子的幼兒時(shí)期，是對孩子各方面進(jìn)行啟蒙的時(shí)期，對孩子使用游戲教學(xué)的方式，不僅使孩子的身心得到了健康的發(fā)展，還使孩子能夠更好地接受知識，是幼兒教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是最主要的教學(xué)方式。而在當前階段中，幼兒園對教育方式理解的不到位，將其安排到了次要的的地位，有些幼兒園甚至取消了游戲教學(xué)的方式，使用傳統課堂的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得幼兒階段的孩子接受能力得到限制。
�。ㄈ┙虒W(xué)課程小學(xué)化
在孩子的幼兒階段，應該是快樂(lè )的、無(wú)拘無(wú)束的，同時(shí)還具有好動(dòng)的特點(diǎn)。但是，在當前階段中，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，往往對孩子進(jìn)行嚴格的要求，向小學(xué)生那樣制定出了嚴格的課堂紀律，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，不能隨便說(shuō)話(huà)，回答問(wèn)題時(shí)必須要舉手，不能將雙手放到桌面上等，這樣就使孩子的特點(diǎn)發(fā)揮不出來(lái)，脫離了幼兒教育的實(shí)際目的。同時(shí)，一些幼兒園在正常的教育課程外，還開(kāi)設了大量的課外興趣班，例如鋼琴班、美術(shù)班等，減少了孩子自由發(fā)揮的時(shí)間。
二、改善幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對策
�。ㄒ唬┨岣哂變航處煹馁|(zhì)量
在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師的作用至關(guān)重要，因此，首先就要從幼兒教師的質(zhì)量上來(lái)改變。首先在幼兒教師上崗之前，國家教育部門(mén)應該對其進(jìn)行嚴格的審查，要求其具有較高的幼兒教學(xué)能力，避免出現幼兒教學(xué)過(guò)程中出現小學(xué)化的問(wèn)題。同時(shí)對當前階段任職的教師進(jìn)行培訓，不僅增強其實(shí)際教學(xué)能力，還將其傳統的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行了改變，使得教學(xué)的方式與內容回歸到正確的狀態(tài)下，使孩子幼兒時(shí)期的特點(diǎn)有效的發(fā)揮出來(lái)。
�。ǘ└淖兗议L(cháng)的錯誤理念
在當前階段幼兒教育小學(xué)化中，家長(cháng)的錯誤理念也占有重要的作用。因此，就要對家長(cháng)錯誤的理念進(jìn)行改變，教育部門(mén)可以開(kāi)通相應的講座來(lái)對家長(cháng)進(jìn)行教育，用現實(shí)中的實(shí)例來(lái)證明其理念的錯誤，使其了解孩子在幼兒階段就接受小學(xué)內容的負面影響，降低了孩子的學(xué)習積極性，對之后的繼續教育造成嚴重的危害。并且，在孩子進(jìn)行課外興趣輔導時(shí)，不能以家長(cháng)的意愿為主，而是要根據孩子的特長(cháng)以及喜好來(lái)選擇，這樣才能使孩子的課外輔導的作用有效體現出來(lái)。
�。ㄈ┘訌娪變航虒W(xué)的質(zhì)量
在幼兒園辦學(xué)時(shí)，各級教育系統應對其進(jìn)行嚴格的規定，不滿(mǎn)足要求的幼兒園不允許招收，阻止了幼兒園招生時(shí)出現不好的競爭現象，從根本上避免了幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。同時(shí)，還要對幼兒園的教學(xué)內容進(jìn)行管理，將內容中小學(xué)部分的知識進(jìn)行清除，并且，相關(guān)部門(mén)還要定期的對幼兒園進(jìn)行檢查，將不合格的幼兒園進(jìn)行查封整改，使孩子在幼兒階段能夠在潛移默化中學(xué)習。在孩子的教學(xué)過(guò)程中，不應該具有急功近利的思想，要慢慢的一步步來(lái)進(jìn)行，幼兒教育小學(xué)化傾向不能對孩子起到重要的作用，只能起到負面的影響。因此，在當前階段中，就要加強幼兒教師的質(zhì)量，改變家長(cháng)的錯誤理念，加強幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為孩子健康的成長(cháng)提供良好的依據。
參考文獻：
[1]葉巧燕。莫讓“破布條”纏住孩子的金色童年———解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的對策[J]。麗水學(xué)院學(xué)報，20xx，05（02）：104。
[2]秦秀娟。幼兒教育“小學(xué)化”傾向現狀分析及解決策略研究[J]。中國校外教育，20xx，09（S1）：94。
幼兒教育論文7
民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值
《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“應因地制宜地為幼兒創(chuàng )設游戲條件”�！队變簣@指導綱要》也同時(shí)指出：“玩是幼兒天性”，“要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動(dòng)”�？梢�(jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂(lè )、自由和權利的象征。我們通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現，民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價(jià)值，而且還有助于幼兒園教育的管理。
一、民間游戲的特點(diǎn)
游戲是兒童的天性，不論什么年代，兒童總是在游戲中成長(cháng)。經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展，民間游戲成為我國民間文化中的一個(gè)組成部分。與其他形式的游戲相比，民間游戲具有以下一些特點(diǎn)：
1.民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。不同的民族、不同的地區都有各自的民間游戲。由于民間游戲所表現的內容往往是人們日常的生活，并且游戲中所配的兒歌一般是當地的語(yǔ)言，因此這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。比如，我們本地方民間流傳的丟手絹、編花籃、拔河等游戲配有一定的民間小調，孩子們可以就地取材。從游戲的選擇、角色的分配到游戲情節的發(fā)展，都能由兒童自己來(lái)完成，使兒童成為游戲的主人，他們能在開(kāi)心快樂(lè )中成長(cháng)。
2.民間游戲具有較強的趣味性和娛樂(lè )性。民間游戲之所以得以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂(lè )性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè )于游戲。比如，套花繩的游戲最安全、最能開(kāi)發(fā)思維，還能鍛煉孩子手的靈活度。游戲可以?xún)蓚�(gè)人一組，隨時(shí)隨地就可以開(kāi)始。一根60公分的毛線(xiàn)，隨身可帶，簡(jiǎn)潔好玩，在比賽中看誰(shuí)套得花樣多，誰(shuí)堅持得時(shí)間長(cháng)，誰(shuí)的思維快。我在課余時(shí)間經(jīng)常讓孩子們玩，讓幼兒在游戲中始終處于歡樂(lè )之中。
3.民間游戲的玩具材料具有簡(jiǎn)便性。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開(kāi)展。民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒(méi)有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃、幾個(gè)小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來(lái)便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價(jià)廉物美，許多是不需要花一分錢(qián)的。并且，由于這些材料沒(méi)有固定的形式，不表現某一具體的物品，因此兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。
二、民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值
1.民間游戲能促進(jìn)兒童的發(fā)展。民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒的運動(dòng)能力奠定良好的基礎。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。如打沙包、跳方格格、跳皮筋等游戲能增強幼兒的健康體質(zhì)，還能鍛煉大腦的超強思維！
2.由于民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲。在民間游戲中，有簡(jiǎn)單的角色、情節和簡(jiǎn)易的玩具材料，這都能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂(lè )而不厭。經(jīng)常開(kāi)展這些游戲，即反復練習，能使兒童在游戲中完成體育鍛煉的`要求，達到增強體質(zhì)、發(fā)展基本動(dòng)作的目的。
3.由于民間游戲的開(kāi)展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會(huì )受時(shí)間和空間等因素的限制。幼兒園要做到確保幼兒每天有足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，而民間游戲的靈活性及隨機性可使兒童能利用點(diǎn)滴時(shí)間和有限空間開(kāi)展活動(dòng)，從而保證幼兒活動(dòng)的總量。在民間游戲中，既有促進(jìn)小肌肉發(fā)展的游戲，如“彈蠶豆”、“買(mǎi)買(mǎi)肉”等；也有發(fā)展幼兒大肌肉動(dòng)作的游戲，如“跳格格”、“城門(mén)幾丈高”、“新娘坐轎”等。還有一些游戲可以幫助幼兒發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調性、敏捷性和平衡能力。
4.民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競爭性，這使幼兒在游戲中面臨著(zhù)成功與失敗。當在游戲中獲勝時(shí)，他們就能體會(huì )到成功的喜悅和滿(mǎn)足感，增強自信心；失敗時(shí)，他們能承受失敗和挫折帶來(lái)的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點(diǎn)，繼續參加有趣的游戲。
幼兒教育論文8
一、幼兒園小學(xué)化的危害
(一)幼兒園小學(xué)化會(huì )扼殺幼兒天真爛漫的個(gè)性
隨著(zhù)幼兒教育小學(xué)化趨勢越演越烈，幼兒園逐漸忽視幼兒身心發(fā)展規律，不少幼兒園甚至沒(méi)有玩具玩耍，沒(méi)有游戲時(shí)間，幼兒成天不是識字背課文，就是整天寫(xiě)字做算術(shù)，甚至造成少數幼兒只會(huì )認字算數，缺少理性思維。那些背離幼兒身心發(fā)展規律、超出幼兒理解能力的知識，逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個(gè)性，讓幼兒對生活產(chǎn)生了厭倦感……因此，過(guò)早強化幼兒知識性教育，不僅背離了幼兒身心發(fā)展規律，扼殺他們天真爛漫的個(gè)性，也不利于幼兒想象力、創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)，影響的是下一代人的未來(lái)成長(cháng)。
(二)幼兒園小學(xué)化容易讓幼兒厭學(xué)情緒
其實(shí)，過(guò)早讓幼兒接受學(xué)前知識性教育，并不是一件好事。四川教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究的宋老師表示，由于幼兒身心特征，幼兒在0-6歲期間，還并不適合進(jìn)行系統的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗，培養幼兒學(xué)習的興趣。在學(xué)齡前期不斷地灌輸各種知識，很有可能讓他們對學(xué)習失去興趣，變得厭學(xué)情緒，最難教的幼兒不是上學(xué)前知識準備不足的幼兒，而是缺乏學(xué)習興趣的幼兒。因為幼兒如果過(guò)早接觸了小學(xué)一二年級的知識，等到真正入學(xué)的時(shí)候就會(huì )對所學(xué)的知識喪失興趣點(diǎn)，久而久之養成“老師教的東西自己已經(jīng)掌握”的思維習慣后，容易讓幼兒對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦感，對新知識缺乏學(xué)習興趣，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )受到影響，這對于幼兒今后的發(fā)展成長(cháng)是相當不利的。
(三)幼兒園小學(xué)化影響幼兒身體正常發(fā)育
幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其骨骼、肌肉和神經(jīng)系統都還比較弱，還不宜長(cháng)時(shí)間坐著(zhù)讀書(shū)、握筆寫(xiě)字。過(guò)早、過(guò)長(cháng)的規范性神經(jīng)系統的.損傷。據不完全統計，目前好多幼兒學(xué)習姿勢正確率很低，其錯誤率達70%以上，其最主要的原因正是幼兒時(shí)期過(guò)早長(cháng)時(shí)間學(xué)習。當前我國幼兒教育存在著(zhù)對幼兒過(guò)早地進(jìn)行以語(yǔ)言、數學(xué)為主的所謂的學(xué)前教育，而不注重幼兒形體感知、想象力、創(chuàng )新力的培養的幼教誤區，結果使幼兒左腦的智力發(fā)育比右腦超前，影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展，具體表現為幼兒的邏輯推理較強，而想象力、創(chuàng )新力和動(dòng)手能力較弱。如果這種現狀得不到有效糾正，將可能導致幼兒左右智力的畸形發(fā)展，影響幼兒今后的成長(cháng)發(fā)展。
二、幼兒園小學(xué)化的原因分析
(一)應試教育的考試模式的影響
隨著(zhù)教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心，但目前為止應試教育的考試模式仍沒(méi)有完全退出中國教育舞臺。我們現行的考試模式仍是以書(shū)本知識的考察為主。然而這些書(shū)本知識的掌握、積累到靈活運用要一個(gè)很長(cháng)的積累過(guò)程。于是，為了幼兒將來(lái)的前途、迫于今后的升學(xué)壓力，幼教小學(xué)化就不可避免了。因此，只要現行的應試教育存在，幼教小學(xué)化就不可避免，幼兒就無(wú)法享受到一個(gè)快樂(lè )的童年。
(二)家長(cháng)望子成龍觀(guān)念的錯位
家長(cháng)都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，為了不讓幼兒輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)都希望幼兒能在幼兒園學(xué)到的他們所認為的有用知識知識越多越好，但他們卻并不知幼兒的特長(cháng)、喜好，也不知怎樣才能正確引導幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對幼兒身心健康發(fā)展都非常不利。
(三)市場(chǎng)經(jīng)濟的催化作用
盡管教育部門(mén)三令五申的下令取消幼兒特長(cháng)班，防止幼兒教育小學(xué)化。然而為了迎合幼兒家長(cháng)的胃口，以獲取高額利潤，仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌，不斷開(kāi)設小學(xué)課程，教授幼兒語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級課程。而不少家長(cháng)愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學(xué)到很多公立幼兒園所學(xué)不到的應試文化知識。
三、相應的建議和對策
(一)政府加強引導監管
遏制幼兒園“小學(xué)化”，需要各級政府和教育部門(mén)的正確引導。各級政府和教育部門(mén)應通過(guò)報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，給人們正確的輿論引導。
同時(shí)，各級政府和教育部門(mén)還應加強對學(xué)前教育質(zhì)量的監管力度，加強對教師、教材、教具等各方面監管，并及時(shí)將結果公布于眾；對一些機構的錯誤宣傳觀(guān)念，要及時(shí)制止。政府還應盡快出臺學(xué)前教育法律法規，對學(xué)前教育內容做出科學(xué)明確規定，對不合規范的辦園行為予以法律制裁。
(二)幼兒園堅持正確理念
幼兒教育重在為幼兒創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境，在游戲、玩耍中培養他們的習慣和能力，鼓勵他們個(gè)性化發(fā)展。幼兒園，首先應堅持正確理念，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規律，按照教育部規定的教學(xué)要求、綱要的教學(xué)思想來(lái)辦園�！�
幼兒的語(yǔ)言、品質(zhì)、習慣都是在生活中習得的。在玩的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì )了禮貌、分工、合作、責任。幼兒園應充分利用生活、游戲中的每個(gè)環(huán)節教育幼兒，這樣不但幼兒的天性得到充分發(fā)揮，而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無(wú)疑對幼兒教師提出了更高要求。與此同時(shí)，雖然很多老師是學(xué)幼教的，但時(shí)間長(cháng)了思想也會(huì )變得過(guò)時(shí)，因此，應不斷加強幼教師資培訓，不斷更新他們的知識、理念，這樣才能更好地勝任幼教職責，教育好幼兒。
(三)重新設計教育制度
據了解，很多好的理念由于家長(cháng)不配合常常貫徹不下去，由于家長(cháng)一味重視知識性教育，造成幼兒園小學(xué)化卷土重來(lái)，幼兒園小學(xué)化現象也屢禁不止。
大多數家長(cháng)非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時(shí)候家長(cháng)認為幼兒游戲玩耍是在瞎玩，與其這樣還不如多學(xué)點(diǎn)知識。因此，幼兒園應定期向家長(cháng)開(kāi)放——家長(cháng)只有親身參與教學(xué)，體會(huì )到游戲、玩耍的價(jià)值，才會(huì )轉變觀(guān)念，配合學(xué)校，從而形成良性循環(huán)。
不過(guò)，家長(cháng)教育觀(guān)念轉變的根本在于教育制度的改變，只要應試教育導向不變，“幼升小”考試存在，幼兒園“小學(xué)化”傾向很難真正改觀(guān)。只有將幼兒園大班與小學(xué)一二年級合并、銜接，減輕幼兒學(xué)業(yè)負擔，實(shí)行游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習，才能扭轉幼教“小學(xué)化”趨向。
幼兒教育論文9
摘要：
幼兒教育是一個(gè)人一生當中的教育啟蒙階段，幼兒教育為一個(gè)人打下的基礎，能夠決定一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展水平。所以，幼兒教育對于一個(gè)人一生的重要性是毋容置疑的。但是，就目前我國的幼兒教育來(lái)說(shuō)，家長(cháng)功利心越來(lái)越重，要求孩子學(xué)習的東西越來(lái)越多，幼兒教育出現了明顯的“小學(xué)化”傾向。本文將對出現這種現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出以一些針對性的解決辦法。
關(guān)鍵詞：
治理；幼兒教育；小學(xué)化
前言
由于社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，人們開(kāi)始越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題。美國著(zhù)名的心理學(xué)家鮑里斯點(diǎn)塞德茲說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人就像陶瓷器一樣，在幼小的時(shí)候會(huì )形成一生的雛形。幼兒階段就像是制造陶瓷器的粘土，教育的方式就是如何塑造粘土的方式�！边@說(shuō)明了幼兒教育的重要性。但是，我國很多家長(cháng)出于攀比、虛榮的心理，為孩子布置了過(guò)于沉重的學(xué)習任務(wù)，導致幼兒教育出現了顯著(zhù)的“小學(xué)化”現象。這種現象的出現，大大增加了幼兒的學(xué)習負擔，容易起到相反的效果，需要我國社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校和教師共同加以注意。
１幼兒教育小學(xué)化出現的原因
�。保苯逃^(guò)渡生硬：幼兒教育分為小班階段和大班階段。大班階段是幼兒教育向小學(xué)教育的過(guò)渡階段，這就決定了幼兒教師的教學(xué)內容要不可避免地向小學(xué)階段進(jìn)行過(guò)渡。但是，這種教育過(guò)渡是一項長(cháng)期的過(guò)程，需要教師對幼兒進(jìn)行逐漸引導。如果教師對教育過(guò)渡的處理過(guò)于生硬，缺乏靈活性與自然性，就會(huì )導致課程內容的轉變過(guò)于突兀，突如其來(lái)的偏小學(xué)教育課程會(huì )讓幼兒感覺(jué)無(wú)所適從。另外，幼兒園的帶班方式也是問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一。很多幼兒園都是教師專(zhuān)門(mén)負責同一個(gè)班，從小班階段帶到大班階段，在一批大班學(xué)生畢業(yè)后重新帶一批小班學(xué)生。教師在帶過(guò)大班重新帶小班的時(shí)候，角色一時(shí)難以轉變過(guò)來(lái)，在小班教學(xué)的過(guò)程中也帶有小學(xué)花的教育色彩。
�。保布议L(cháng)攀比心理：當今社會(huì )，競爭越來(lái)越激烈，這也讓家長(cháng)產(chǎn)生了危機心理和焦慮情緒。為了讓孩子們“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”上，在激烈的社會(huì )競爭中能夠立足，家長(cháng)們越來(lái)越催促孩子們進(jìn)行早期學(xué)習。很多家長(cháng)在幼兒階段不僅要教孩子識數、認字、背古詩(shī)，還給孩子報名英語(yǔ)班、書(shū)法班、奧數班等特長(cháng)班，希望及早挖掘孩子的潛能。還有一些家長(cháng)本來(lái)不想為孩子報過(guò)多的課外班，但是出于從眾心理，或者是虛榮心理，也投入到了為孩子報課外班的行列當中去。這種家長(cháng)之間的攀比心理，也是幼兒教育產(chǎn)生“小學(xué)化現象”的重要原因之一，極大程度改變了孩子的成長(cháng)方式，抑制了孩子們在成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè )趣。
�。保硲嚱逃Ｊ剑何覈膽嚱逃Ｊ缴钍軅鹘y科舉制度的影響，對考試成績(jì)的重視已經(jīng)深入到教師、家長(cháng)和學(xué)生的心中。在這種觀(guān)念的影響下，學(xué)習成績(jì)過(guò)分受到重視，被當成衡量學(xué)生的唯一標準，對幼兒教育也產(chǎn)生了深刻影響。很多幼兒園都會(huì )采取給孩子們發(fā)小紅花的方式作為鼓勵，而成績(jì)則是唯一的衡量標準。這就對幼兒的觀(guān)念產(chǎn)生了影響，給他們造成了“成績(jì)最重要，其他的不重要”的思想觀(guān)念，不利于他們以后的全面發(fā)展。幼兒階段的教育，首先要鼓勵發(fā)揚幼兒的天性，讓孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。幼兒教育過(guò)于“小學(xué)化”只會(huì )給他們帶來(lái)沉重的壓力，對幼兒的成長(cháng)造成抑制，對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。
２幼兒教育小學(xué)化的治理措施
�。玻碧嵘處熕刭|(zhì)：為了解決幼兒教育向小學(xué)教育過(guò)渡生硬的問(wèn)題，最好的方法是改變幼兒園的帶班方式，從一名教師循環(huán)帶班的方式轉換成教師固定帶小班或者大班的方式。但是，從幼兒心理的角度而言，孩子們會(huì )對熟悉的教師產(chǎn)生依賴(lài)感，如果更換教室，就容易讓孩子產(chǎn)生不安全的感覺(jué)，誕生惶恐情緒，影響孩子們的學(xué)習效果。所以，解決教育過(guò)渡生硬的問(wèn)題，只能從提高教師素質(zhì)來(lái)入手。幼兒教師要認識到小班教育與大班教育的不同，能令靈活地轉換教育角色。各地幼兒園要多多加強合作，組織教師之間進(jìn)行研討和溝通，互相交流教學(xué)經(jīng)驗。
�。玻厕D化家長(cháng)觀(guān)念：家長(cháng)在幼兒階段的教育中也起到不可忽視的作用。想要治理幼兒教育的小學(xué)化現象，必須爭取家長(cháng)的配合，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。幼兒教育要加強宣傳教育科學(xué)性，讓家長(cháng)認識到“為孩子考慮沒(méi)有錯，但是教育方法的.科學(xué)性很重要”，讓家長(cháng)了解到為孩子增加過(guò)重的學(xué)習負擔對他們的成長(cháng)是不利的，容易讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。只有家長(cháng)深刻認識到這一點(diǎn)，才能夠配合幼兒園的教育工作，減輕孩子們的學(xué)習負擔，為孩子們的成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)和諧、幸福、快樂(lè )的環(huán)境。家長(cháng)們要克服攀比、虛榮的心理，在對孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中戒驕戒躁，促進(jìn)孩子們的健康成長(cháng)。
�。玻惩ㄟ^(guò)立法保護：為了遏制幼兒教育的小學(xué)化趨勢，國家可以通過(guò)立法手段，頒布相關(guān)的法律條款，明文規定幼兒教育的職責界限，避免為孩子們帶來(lái)沉重的負擔。由于應試教育觀(guān)念的深入影響，國家只有通過(guò)法律的強制手段，才能夠防止幼兒教育的小學(xué)化現象擴大。除了頒布相關(guān)法律條款，還要成立專(zhuān)門(mén)的監督部門(mén)，嚴格監控各幼兒園的執行狀況，避免科學(xué)幼兒教育流于形式，沒(méi)有得到落實(shí)。同時(shí)，還要建立幼兒園與家長(cháng)的長(cháng)期合作機制，定期進(jìn)行交流和溝通，就幼兒的教育情況交換意見(jiàn)，讓學(xué)校教育與家庭教育形成優(yōu)勢互補。
3結論
幼兒教育是一個(gè)人接受教育的啟蒙階段，對一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展起到了決定性的作用。由于我國應試教育模式的影響、幼兒教育與小學(xué)教育之間的過(guò)渡生硬、家長(cháng)的攀比心理的影響，導致我國幼兒教育當中小學(xué)化現象嚴重，幼兒的學(xué)習任務(wù)繁重。這不符合幼兒的天性和成長(cháng)規律，對幼兒的未來(lái)發(fā)展和健康正常是極為不利的。幼兒園必須全面提高幼兒教師的素質(zhì)，增強教師的角色轉換能力，轉變家長(cháng)的觀(guān)念，加強與家長(cháng)的交流合作。國家要頒布相關(guān)法律條文，對幼兒教育的教學(xué)范圍進(jìn)行規定，減輕幼兒的學(xué)習負擔。
參考文獻：
�。郏保莩绦闾m．多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現象透視［Ｊ］．教育研究，２０１４，０９：６９－７６．
�。郏玻菡绾榉迹畬W(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對策［Ｊ］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），２０１５，０２：１９－２０．
�。郏常輳堛y愛(ài)．農村幼兒教育“小學(xué)化”的對策探析［Ｊ］．呂梁學(xué)院學(xué)報，２０１６，０１：５９－６１．
幼兒教育論文10
如今社會(huì )是充滿(mǎn)激烈競爭、優(yōu)勝劣汰的社會(huì )，社會(huì )對人的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，因此，家長(cháng)們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗟呐�，都是希望孩子以后能夠成才。好的幼兒教育可以為一個(gè)人健康的成長(cháng)打下良好的基礎，可以讓幼兒擁有健康的體魄、完美的人格、高尚的道德素質(zhì)、正確的審美觀(guān)，讓其綜合素質(zhì)能夠全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，目的在于促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，用舞蹈的方面對幼兒展開(kāi)教育和培養。根據幼兒的特點(diǎn)，幼兒的教育對文化課程要求的較少，因此在幼兒教育中，老師應當通過(guò)其他幼兒可以理解的方法教育幼兒。舞蹈教育作為一門(mén)藝術(shù)課程，對幼兒教育有著(zhù)獨特的作用。
一、通過(guò)舞蹈教育培養幼兒心理素質(zhì)
舞蹈有一個(gè)特點(diǎn)就是寓教于樂(lè )，通過(guò)舞蹈來(lái)培養幼兒的綜合素質(zhì)。通過(guò)舞蹈來(lái)培養幼兒自信心。自信心可以讓人產(chǎn)生不斷奮斗的動(dòng)力。在舞蹈教育過(guò)程中培養幼兒的自信心應當結合舞蹈教育的內容展開(kāi)，老師應當多鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。老師在教學(xué)過(guò)程中應當及時(shí)給予幼兒肯定，并且鼓勵其說(shuō)出自己的想法[1]。例如，在練習《小鴨戲水》過(guò)程中，老師不僅要講授，還可以充分調動(dòng)起幼兒的積極性，讓小朋友說(shuō)一說(shuō)在他們印象中，小鴨子是如果走路的，是怎么樣戲水的，這樣能夠訓練幼兒直接地表達自己的`想法以及情感，是提高自信心的有效方法。在表達自己想法的過(guò)程，幼兒會(huì )逐漸認識到上臺表演是一件很輕松的事，而不再害怕表演，并且通過(guò)舞臺找到成功感，這樣自信心也就隨之提高。另外，老師應當多創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒有表現自己的機會(huì )。老師可以多組織一些聯(lián)歡會(huì )、匯報表演等活動(dòng)。小朋友在集體中的表演機會(huì )多了，那么得到的肯定也會(huì )增多，無(wú)疑促進(jìn)了自信心的培養，還讓小朋友形成了活潑大方的性格。
二、通過(guò)舞蹈提高幼兒的審美情趣
舞蹈本身是一種美，倘若想要表現出舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中的美。幼兒處于身心都快速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段提高幼兒的審美情趣對幼兒未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。通過(guò)舞蹈，可以改善外在形象[2]。一個(gè)人的審美是一個(gè)從內到外的體現，優(yōu)美的身姿和舉止是給人最好的第一印象。在舞蹈教育中，老師應當多加對小朋友進(jìn)行鍛煉，讓幼兒從小就注重更美的外在形象。另外，老師還應當幫助幼兒提升其內在氣質(zhì)。內在氣質(zhì)是最本質(zhì)的美感所在，寬容、自信、向上都是積極的情感，只有一個(gè)人內心美才能讓自己的美感染其他人。在舞蹈學(xué)習過(guò)程中，有很多方法都可以提升幼兒的內在氣質(zhì)，比如幼兒在練習舞蹈過(guò)程中遇到了困難，老師應當鼓勵其不輕言放棄。舞蹈是一種團體性活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)舞者的表現都會(huì )影響整個(gè)舞蹈。合作能力是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項能力，可以為幼兒以后的發(fā)展打下基礎。
三、通過(guò)舞蹈促進(jìn)幼兒智力發(fā)展以及合作能力
舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它還能對幼兒智力的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。當幼兒接受各種教育、學(xué)習不同的知識過(guò)程中，都需要通過(guò)觀(guān)察、比較、模仿、思想等方式來(lái)實(shí)現。為達到這個(gè)目標，健壯的體魄、飽滿(mǎn)的精神、積極向上的心態(tài)、良好的記憶，這些都是幼兒應當具備的。通過(guò)舞蹈可以鍛煉幼兒的大腦，因為舞蹈包括了多種身體動(dòng)作和面部表情，而運動(dòng)神經(jīng)與智力直接聯(lián)系在一起的。身體各部位的舞蹈訓練可以促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)育，可以及時(shí)調節幼兒神經(jīng)系統與感覺(jué)器官，使得身體各器官，使身體各器官活動(dòng)協(xié)調一致，從而使大腦思維能力能夠全面發(fā)展。通過(guò)舞蹈可以增強交際能力。交際是所有問(wèn)題得到解決的基礎，在舞蹈教育中，小朋友們一起練習舞蹈，在這個(gè)過(guò)程中他們可以相互交流，老師參與其中，與小朋友一起交流，也可以給小朋友一些舞蹈主題，讓其自由談?wù)�，選出大家都喜歡的主題，日積月累中小朋友的交際能力就會(huì )提高。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中應當引導小朋友建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系可以直接影響幼兒人格的發(fā)展，好的同伴關(guān)系還是合作的基礎。老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“大風(fēng)吹、“sevenup”之類(lèi)的游戲讓小朋友展開(kāi)互動(dòng)，從而建立良好的同伴關(guān)系。生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)的良方，長(cháng)期堅持開(kāi)展幼兒舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國的希望，老師對幼兒工作要有高度認識和重視。知道舞蹈教育在幼兒教育中的關(guān)鍵性，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，不斷進(jìn)取，讓舞蹈教育得到更好的利用。
幼兒教育論文11
1導致幼兒教育小學(xué)化傾向的原因
目前我國在幼兒教育與小學(xué)教育之間缺少良好的銜接機制，部分小學(xué)校為了提高辦學(xué)質(zhì)量、獲得良好的生源而違規舉行入學(xué)考試，在小學(xué)入學(xué)時(shí)根據學(xué)生的分數進(jìn)行分班，因此將幼兒園置于家長(cháng)和社會(huì )的壓力之下，為了使孩子們能夠進(jìn)入更好的小學(xué)，接受更好的教育幼兒園不得不提前進(jìn)行小學(xué)教育。
2解決幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的相關(guān)對策
2.1樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念
幼兒教育作為幼兒身心成長(cháng)的重要組成部分，是幼兒的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等形成的最重要階段，因此應當摒棄傳統的幼兒教育觀(guān)念，有關(guān)教育管理部門(mén)應當做好幼兒教育宣傳工作，糾正片面強調文化知識的功利化、應試化的錯誤教育思想，須知過(guò)分追求智力教育會(huì )在很大程度上忽略掉其他方面的發(fā)展，幼兒教育是人生教育的基礎所在，只有夯實(shí)了基礎才能使日后的教育更加有利于人生規劃和發(fā)展，科學(xué)的幼兒教育應當是促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，因此，為消除幼兒教育小學(xué)化趨勢，樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念是關(guān)鍵所在，在幼兒教育中，應當將幼兒視為教育的主體，尊重其個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，使其既能夠在一定程度上接受到適合的文化教育，又能夠促進(jìn)其健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
2.2加大政府對幼兒教育的監管力度
政府對幼兒教育的導向性作用直接影響幼兒教育的整體走向，當前之所以出現幼兒教育小學(xué)化傾向這一現象，很大程度上是由于政府相關(guān)部門(mén)的不作為造成的，為端正幼兒園的教學(xué)宗旨和目的.，政府應當首先根據實(shí)際情況制定幼兒教育實(shí)施細則，對幼兒教育的教學(xué)形式、教學(xué)內容等各個(gè)方面做出相關(guān)規定，并督促各幼兒園遵照執行；其次政府應當對當地教育機構的教育行為進(jìn)行監督，防止幼兒園違規開(kāi)設各種小學(xué)課程，防止小學(xué)校在招生時(shí)開(kāi)設各種入學(xué)考試，對違反規定的行為要堅決處罰。
2.3提高幼師隊伍的素質(zhì)
幼師是幼兒教育的主要實(shí)施者，因此只有使幼師樹(shù)立正確的教育思想、具備良好的職業(yè)素養才能抑制并糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，因此在實(shí)際工作中應當做到以下幾點(diǎn)：首先，要對所有在職幼師進(jìn)行培訓指導，端正幼師的教學(xué)思想，使其將幼兒的身心發(fā)展置于日常教學(xué)的首位。其次，嚴格幼師從業(yè)的資格準入制度，適當提高從業(yè)準入門(mén)坎，將幼師對幼兒教育的理論知識和實(shí)踐能力作為考核的重點(diǎn)。另外，對于在職的幼師，應提倡其對幼兒教育的鉆研能力，使幼師能夠根據幼兒的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，研究有利于幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)方法，摒棄以考試成績(jì)作為評價(jià)幼兒教育水平的觀(guān)念，研究全面的、科學(xué)的幼兒成長(cháng)評價(jià)辦法，順應幼兒身心發(fā)展的規律，使幼兒得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
2.4完善幼兒教育與小學(xué)教育的銜接機制
一方面幼兒教育與小學(xué)教育具有較為密切的聯(lián)系，另一方面幼兒教育又不等同于小學(xué)教育，因此一定要處理好幼兒教育與小學(xué)教育之間的關(guān)系，使幼兒教育為小學(xué)教育奠定良好的基礎，通過(guò)幼兒教育使孩子具備良好的生活和學(xué)習習慣，健康的體魄以及健全的人格，為迎接即將到來(lái)的小學(xué)教育做好準備。幼兒教育小學(xué)化傾向是一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題，給幼兒的成長(cháng)帶來(lái)很大危害，為此社會(huì )各界人士應當共同努力，相互配合，采取有效措施避免幼兒教育小學(xué)化，促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。
幼兒教育論文12
計算機走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，信息的傳播進(jìn)入了光速時(shí)代，智能手機的出現，更把互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和課堂教學(xué)有機地整合在一起，促進(jìn)了家園互動(dòng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，家長(cháng)滿(mǎn)意，幼兒高興，我們的教學(xué)取得了前所未有的成績(jì)。
一、鼓勵幼兒自己動(dòng)手，大膽使用數字化工具
這是一個(gè)數字化的時(shí)代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點(diǎn)兒說(shuō)，我們不要怕幼兒開(kāi)電視、玩手機、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長(cháng)正確引導，從娃娃抓起才是最好的�，F在兩三歲的幼兒，還沒(méi)有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂(lè )響起來(lái)了，視頻打開(kāi)了，圖畫(huà)跳出來(lái)了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，培養幼兒的自主動(dòng)手能力是完全可行的。比如，我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，先指導幼兒打開(kāi)一體機，然后指導幼兒點(diǎn)選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著(zhù)讓幼兒觀(guān)察圖形，試著(zhù)說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐后，玩得開(kāi)心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說(shuō)出每一個(gè)磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著(zhù)，我在電腦上進(jìn)行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個(gè)小房子，小朋友們瞪著(zhù)大大的眼睛，開(kāi)心極了。最后，我讓小朋友自己動(dòng)手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車(chē)，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒(méi)有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng )新意識，一切都順理成章，一切都無(wú)需刻意安排。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與實(shí)際操作結合在一起，讓小朋友的活動(dòng)更直觀(guān)，更具有情趣性。這種形式生動(dòng)活潑，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，是傳統的教學(xué)模式無(wú)可企及的。一體機走進(jìn)課堂，為我們的幼兒教育開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫(huà)面，更有曼妙的音樂(lè )和清脆的.聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動(dòng)手，學(xué)習簡(jiǎn)單的操作，不僅符合幼兒的認知規律，而且能保護幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是現代幼兒教育的必然選擇。
二、鼓勵幼兒與老師互動(dòng)，歡迎家長(cháng)參與其中
一體機的功能十分強大，操作也十分簡(jiǎn)單，輕輕一點(diǎn)，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞�？芍^無(wú)所不有，無(wú)所不能。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，為老師與小朋友互動(dòng)、家長(cháng)與幼兒的互動(dòng)創(chuàng )造了條件。我多次組織了“詩(shī)配畫(huà)，背古詩(shī)”活動(dòng)，我利用一體機展示畫(huà)面，讓小朋友伴著(zhù)音樂(lè )背誦古詩(shī)。我展示的第一個(gè)小視頻是：皓月當空，月光如水，一位詩(shī)人站在屋子里，一會(huì )兒仰望明月，一會(huì )兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來(lái)，有的喊起來(lái)，一點(diǎn)兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個(gè)小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著(zhù)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！贝藭r(shí)此刻，我和小朋友一起走進(jìn)了詩(shī)畫(huà)的王國，那里有思國懷鄉的詩(shī)人，有汗流浹背的農民，有吹著(zhù)短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個(gè)個(gè)次第登場(chǎng)，隨著(zhù)音樂(lè )，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫(huà)面里，沉浸在濃濃的詩(shī)意里。我還組織了“聽(tīng)音樂(lè )，背童謠”活動(dòng)，伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，我和小朋友們載歌載舞，一個(gè)小朋友打著(zhù)手勢，慢條斯理地背著(zhù)：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)……”一體機畫(huà)面中，一片綠草地，一個(gè)小房子，一只小白兔，還有一盤(pán)蘿卜和青菜，這簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，把小白兔那活潑可愛(ài)的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網(wǎng)絡(luò )的魅力，讓老師和小朋友的互動(dòng)變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來(lái)了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動(dòng)中，先觀(guān)看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著(zhù)，進(jìn)入剪紙操作階段，看誰(shuí)剪得好，看誰(shuí)剪得多，看誰(shuí)剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。
媽媽幫著(zhù)孩子擦汗，幫著(zhù)孩子鋪紙，幫著(zhù)孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會(huì )兒一個(gè)大青蛙，憨態(tài)可掬；一會(huì )兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會(huì )兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽?zhuān)α�；媽媽看看孩子，笑了。這種動(dòng)手活動(dòng)，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點(diǎn)兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )，一切有賴(lài)于親情，一切有賴(lài)于師愛(ài)。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)，組建家園互聯(lián)QQ群
我借助互聯(lián)網(wǎng)，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長(cháng)都可以參加群互動(dòng)。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來(lái)，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長(cháng)第一時(shí)間就知道孩子在幼兒園玩的開(kāi)心么？吃的好么？睡的香么？家長(cháng)們了解了孩子的在園情況，工作就踏實(shí)了，也避免了不必要的誤會(huì )。家長(cháng)們還會(huì )把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長(cháng)也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會(huì )洗手了，自己愛(ài)洗腳了，自己會(huì )穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話(huà)題。親子閱讀，是爸爸最關(guān)心的，孩子在聽(tīng)故事，聽(tīng)得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)家園互動(dòng)，老師和幼兒家長(cháng)互動(dòng)，我們把幼兒教育搞得風(fēng)生水起，家長(cháng)喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過(guò)互動(dòng)，拉近了老師和幼兒家長(cháng)的距離，形成了教育的合力。
幼兒教育論文13
摘要:
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)了人類(lèi)的情感，充滿(mǎn)激情是最合適的教育幼兒教育。
關(guān)鍵詞：
賞識面向整體 緣由 家園配合
一、首先，要真正尊重心目中的孩子
有句話(huà)說(shuō)得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會(huì )碰到孩子不聽(tīng)話(huà)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時(shí)候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng)，還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué)。要尊重孩子，賞識每個(gè)幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關(guān)！
二、多方引導，培養幼兒自賞能力
自信是在未來(lái)的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說(shuō)：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛(ài)之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個(gè)內向的孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表?yè)P他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個(gè)幼兒，適時(shí)地進(jìn)行贊揚
我們只有非常仔細地了解每個(gè)孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時(shí)準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個(gè)小細節，讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如：數學(xué)作業(yè)全對的越來(lái)越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時(shí)”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程給予贊賞
我們不能單一的看現在要注重長(cháng)遠發(fā)展，平時(shí)多注意發(fā)現幼兒的細節進(jìn)步給予表?yè)P，比如在繪畫(huà)《我愛(ài)的動(dòng)物》中當我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說(shuō)：你們仔細看，小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣，小動(dòng)物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫(huà)中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時(shí)間，機會(huì )，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂(lè )的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養成的動(dòng)力
孩子們在午餐后看書(shū)時(shí)間，我經(jīng)常發(fā)現書(shū)本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡?shū)還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機會(huì )，馬上表?yè)P了他，我們唐一凡小是個(gè)會(huì )照顧圖書(shū)的人，還學(xué)著(zhù)他做“拍灰塵”的動(dòng)作，并給他獎勵了一個(gè)貼紙以示獎勵。我會(huì )仔細觀(guān)察每一個(gè)幼兒，把他的進(jìn)步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節都都離不開(kāi)鼓勵的成年人，其實(shí)，每個(gè)幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展潛在的.武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng )設群體賞識氛圍
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學(xué)習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng )造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng )造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個(gè)“優(yōu)勢樹(shù)”的課堂環(huán)境，請幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢，愛(ài)表現的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了，老師以欣賞的眼光對不愛(ài)表現的幼兒說(shuō)：“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了，藏得太久他就真的不出來(lái)了，比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題，現在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長(cháng)于別人的地方，“優(yōu)勢樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛。
七、家園配合，家長(cháng)參與賞識教育
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長(cháng)參與賞識，家長(cháng)也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現，家長(cháng)扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的？家長(cháng)恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。使他們在子女的教育上，充滿(mǎn)了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿(mǎn)。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關(guān)心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時(shí)缺點(diǎn)和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話(huà)和贊譽(yù)，可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵孩子是成長(cháng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴(lài)的老師，微笑、肯定的點(diǎn)頭，鼓勵的眼神，親切的話(huà)語(yǔ)，就像冬日里的暖爐，溫暖著(zhù)我們的心靈，夏日里的樹(shù)蔭，帶來(lái)一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價(jià)值，賞識，可以打開(kāi)幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng )新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
幼兒教育論文14
1.中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的現狀及問(wèn)題分析
1.1學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性不高
幼兒教育心理學(xué)大多考驗的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書(shū)本的內容缺乏充分的認識。因此對于幼兒心理教育這門(mén)課的學(xué)習絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習的積極主動(dòng)性，這對專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習是個(gè)很不利的因素。
1.2教師教學(xué)模式單一
現在中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗，空有滿(mǎn)腹的理論基礎，因而在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地給學(xué)生傳授書(shū)本上的理論知識，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì )應用書(shū)本上的理論知識來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不懂如何應用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗不足都是目前這門(mén)課程所存在的問(wèn)題，導致學(xué)生的吸收效果差。
2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1豐富課堂內容，提高教學(xué)質(zhì)量
教師應多注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門(mén)課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想，比如通過(guò)播放ppt，播放小視頻等形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測試，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐
積極參加社會(huì )實(shí)踐，這不僅是對于學(xué)生的要求，更是對于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對于幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的提高和專(zhuān)業(yè)能力的培養都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)�？梢栽谑罴匍_(kāi)展義務(wù)的幼兒支教活動(dòng)，讓每一位幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動(dòng)中去，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無(wú)形中對他們自身的專(zhuān)業(yè)水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐結合得恰到好處。
2.3轉變思維模式，實(shí)現全面發(fā)展
通過(guò)前面的'論述可以了解到，幼兒教學(xué)心理學(xué)這門(mén)課對學(xué)生的邏輯思維能力有著(zhù)很高的要求。要打破傳統的應試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學(xué)習的過(guò)程中去全方位、多層次地考慮問(wèn)題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們要熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，了解幼教這一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規劃，要充分認識到自己如今對課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會(huì )體現出來(lái)，相信在自身全面發(fā)展的同時(shí)必定能對這門(mén)課有著(zhù)更深層次的了解。
3.結語(yǔ)
由此可以看出，中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習好“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課程很有必要。從中職學(xué)�！坝變航逃睦韺W(xué)”課程教育現有的各種問(wèn)題入手，談到學(xué)生應不斷提高學(xué)習的主動(dòng)性自覺(jué)性，多多參加社會(huì )實(shí)踐的義務(wù)幼教活動(dòng)，培養自己的思維能力，在日常的學(xué)習中緊跟老師的節奏，把基本的理論知識掌握好。教師也應注重教學(xué)能力的提高，利用各種機會(huì )親身實(shí)踐到幼兒教育中去，再將收獲分享給自己的學(xué)生。只有雙方的共同努力，才能打下牢固基礎，掌握好這門(mén)課的學(xué)習方法，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)以致用，才能夠充分把“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課程的精髓應用在今后自己的幼教生涯中，這對于我國幼教的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。
幼兒教育論文15
摘 要：在不同社會(huì )體制和社會(huì )發(fā)展程度的差異下，幼兒數學(xué)教學(xué)方法不同。結合中國實(shí)際國情，借鑒國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗來(lái)改進(jìn)國內幼兒教育現狀，對于推動(dòng)當前國內幼兒教育界素質(zhì)教育水平提升有著(zhù)重要的影響力。本文在通過(guò)對外國發(fā)達國家幼兒園數學(xué)教學(xué)調查調研的基礎上，對國內外幼兒園數學(xué)教學(xué)的區別進(jìn)行了對比分析，借鑒國外幼兒數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域先進(jìn)經(jīng)驗和特色，提出了幼兒園數學(xué)教學(xué)注重貼近自然和生活，家長(cháng)參與到幼兒園教育互動(dòng)中，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性數學(xué)思維的國內幼兒園數學(xué)教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞：國外；國內；幼兒；數學(xué)；改革
導言：幼兒數學(xué)教育改革，要利用國際化的視野參考國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗。在幼兒教育領(lǐng)域，國別之間的差異較大。筆者認為，在不同社會(huì )體制和社會(huì )發(fā)展程度的差異下，結合中國實(shí)際國情借鑒國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗來(lái)改進(jìn)國內幼兒教育現狀，對于推動(dòng)當前國內幼兒教育界素質(zhì)教育水平提升有著(zhù)重要的影響力。
一、幼兒園數學(xué)教學(xué)注重貼近自然和生活
日本和美國的幼兒園建設和教育理念和國內不同，國內在建設幼兒園時(shí)普遍追求高檔、豪華、現代化的硬件設施，電教化的教室，塑膠操場(chǎng)，時(shí)尚的各種游樂(lè )設施設備以及各類(lèi)生活及教學(xué)用具。而國外發(fā)達國家恰恰相反，追求的是簡(jiǎn)單、貼近自然和生活。國外發(fā)達國家幼兒園往往是原始的沙地，簡(jiǎn)陋的活動(dòng)設施，綠色的田地樹(shù)木，孩子們在這樣的環(huán)境中奔跑、嬉鬧、成長(cháng)。
從教育理念上分析，在幼兒教育領(lǐng)域遠離“高大上”，回歸自然、親近自然，更符合國家教育導向。我國著(zhù)名的幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：大自然是我們最好的老師，大自然充滿(mǎn)了活教材，大自然是我們的教科書(shū)，我們要張開(kāi)眼睛去仔細看看，要伸出雙手去縝密的研究。國家《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習空間。
大自然以其天然、有趣、豐富的變化，在不同的季節向孩子們獻上不同的禮物，并讓這些奇妙的禮物來(lái)引導孩子養成善于發(fā)現，敢于探索的習慣。通過(guò)領(lǐng)導兒童栽培植物、澆水除草、收貨種子的活動(dòng)過(guò)程，以及飼養小動(dòng)物的過(guò)程，培養孩子們善于觀(guān)察的意識，將基礎的數學(xué)知識運用在與大自然親近的活動(dòng)過(guò)程中，寓教于樂(lè )，能夠更好的培養孩子們的數學(xué)思維以及了解大自然、熱愛(ài)大自然，并且獲得勞動(dòng)、勤奮、配合等精神感悟。
二、家長(cháng)參與到幼兒園教育互動(dòng)中
傳遞正確的教育理念，不僅僅是教師的責任，家長(cháng)們也要更新教育觀(guān)念，走出“數學(xué)就是認識數字、加減乘除”的誤區，形狀、空間、時(shí)間、排列、組合……這些概念，在生活中都有生動(dòng)的體現。生活中處處是數學(xué)。家長(cháng)可以和幼兒一起在日常生活和周?chē)沫h(huán)境中尋找數字，幫孩子得到具體而豐富的知識；家長(cháng)還可以幫孩子將這些數字拍成照片，探究這些數字在不同地方所代表的不同意義。
國外幼兒園更注重幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，讓家長(cháng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)環(huán)節中。例如：國外幼兒園定期會(huì )組織家長(cháng)與孩子的互動(dòng)式活動(dòng)，比如家長(cháng)和孩子一起采蘑菇，捕捉昆蟲(chóng)等，將基本的數學(xué)知識融入到互動(dòng)活動(dòng)中。
在國內，幼兒園則是讓孩子們乖乖的坐在板凳上，跟著(zhù)老師一起學(xué)查數、學(xué)加減乘除和口訣，很少有家長(cháng)參與到幼兒園的教育中，沒(méi)有構成家庭教育與幼兒園教育的合力。雖然幼兒園也組織一些活動(dòng)，但是通常是在幼兒園的組織下孩子們向家長(cháng)匯報式、宣傳式的表演，沒(méi)有從培養孩子素質(zhì)能力的教育角度作為根本出發(fā)點(diǎn)，很有形式主義的味道，缺乏教育意義。
三、要注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性數學(xué)思維
在中國數學(xué)教育的背景下，人們普遍使用乘法表運算已經(jīng)成為一種本能，因此在幼兒教育數學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)則是九九乘法表。相比之下，國外則沒(méi)有類(lèi)似的運算口訣，孩子們都是掰著(zhù)手指頭“苦苦”運算。事實(shí)說(shuō)明，國外沒(méi)有九九乘法表，孩子們也能運算，也沒(méi)有不識數。雖然九九乘法表給國內孩子們運算帶來(lái)了輕松和便捷，但是這種數學(xué)教育思想的.傳統更多的傳授給孩子們的是經(jīng)驗、規律和定理，限制了孩子們的想象力和洞察力，從這個(gè)角度來(lái)看抹殺了孩子們自己發(fā)現規律、創(chuàng )新的思維。國外人才培養成果多，國內人才培養發(fā)明創(chuàng )造少，高分低能的現象較重，究其原因，幼兒園數學(xué)教育就有一定的責任。
孩子要在生活中學(xué)習，讓孩子強記數字、機械訓練違背了幼兒思維發(fā)展的規律。孩子需要利用生活中的素材，親自體驗自然的、有趣的數學(xué)知識，積累豐富的感性經(jīng)驗。而這需要家長(cháng)拋棄一些陳舊的、應試的思維方式，學(xué)習和發(fā)現數學(xué)的魅力，并用適合孩子的方式，打開(kāi)他們的思維之門(mén)。
結束語(yǔ)：國內很多人對國內幼兒園教育詬病不已，更多的家長(cháng)已經(jīng)或者愿望將自己的孩子送到國外幼兒園接受良好的教育。筆者通過(guò)調查調研發(fā)現，國內幼兒園教育和國外簡(jiǎn)直天壤之別。國內幼兒教育界要實(shí)事求是的面對客觀(guān)存在的不足和缺點(diǎn)，積極學(xué)習借鑒發(fā)達國家幼兒教育特色和經(jīng)驗，對現行幼兒教學(xué)體系進(jìn)行改革，逐漸縮短與國外發(fā)達國家幼兒教育水平的差距。
參考文獻：
[1] 袁愛(ài)玲；中美幼兒科學(xué)教育課程的差異性比較[J]；比較教育研究；20xx年01期
[2] 林泳海；中國幼兒數學(xué)教育課程的反思與構建[J]；陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版）；20xx年01期
【幼兒教育論文】相關(guān)文章：
幼兒教育論文05-23
幼兒教育論文11-04
幼兒教育論文【經(jīng)典】06-03
（優(yōu)選）幼兒教育論文06-01
幼兒教育論文(精品)07-11
【優(yōu)秀】幼兒教育論文07-13
幼兒教育論文(薦)07-20
幼兒教育小論文參考03-28
幼兒教育論文(15篇)06-19
幼兒教育論文15篇11-05
- 幼兒教育論文 推薦度：
- 幼兒教育論文 推薦度：
- 幼兒教育論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦