學(xué)前教育論文15篇【通用】
在學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)前教育論文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育論文1
【摘要】學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習水平、培養學(xué)生的學(xué)習興趣發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，應通過(guò)舞蹈魅力的展示，以及豐富多彩的舞蹈文化，對學(xué)生的舞蹈興趣進(jìn)行培養。本文針對在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習興趣；策略
本文立足于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面，闡述了如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、在表?yè)P和鼓勵中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
很多學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何形式的舞蹈訓練。有些學(xué)生因為年齡偏大，未能有效開(kāi)發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎做起。所以，教師應給予學(xué)生的適度的鼓勵和表?yè)P，在日常教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步都適時(shí)地給予鼓勵。努力營(yíng)造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會(huì )使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門(mén)功課。
二、在美的感染中增強興趣
舞蹈是一門(mén)人體動(dòng)作藝術(shù)，承載著(zhù)對于美的感受和體驗。對學(xué)生進(jìn)行美育教育，又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行舞蹈訓練的時(shí)候，教師應讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習興趣增強。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。
三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習興趣提升
舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設備錄制下學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)反復的.播放和觀(guān)看，學(xué)生會(huì )立即發(fā)現自己在動(dòng)作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對該民族的特點(diǎn)進(jìn)行更直觀(guān)和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。
四、采用多樣化的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣
教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習中運用“舞林大會(huì )”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節目，調動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì )讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì )因此愛(ài)上了舞蹈課，期待上下一節舞蹈課，這樣就逐漸培養了他們學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師還可精心設計舞蹈展示，使學(xué)生在觀(guān)看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機，在表演前，應為自己表演進(jìn)行有意識的鋪墊，通過(guò)全身心的投入，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì )促進(jìn)舞蹈訓練向更高層次推進(jìn)。
五、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習負擔減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負擔減輕。在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)�？膳e辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實(shí)踐中運用課堂所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門(mén)必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀(guān)看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì )在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對舞蹈的興趣大幅提升。
六、結語(yǔ)
培養舞蹈學(xué)習的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓練的結果也并非能在短時(shí)期內體現�？梢杂卸喾N多樣的方法培養學(xué)生的舞蹈學(xué)習的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
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學(xué)前教育論文2
【摘要】在現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有一定重要性，通過(guò)教學(xué)可以提升演唱能力和對節奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節奏律動(dòng)不大和單一的表達情緒，但是想要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現狀
在現在普遍的學(xué)前教育中，音樂(lè )類(lèi)的學(xué)科課程形式單一，沒(méi)有實(shí)用性，沒(méi)有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )素養是為零的，如果要在三年之內學(xué)完所有音樂(lè )科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性就很強，在課程的開(kāi)設中理論卻占了大部分實(shí)踐的機會(huì )卻很少，學(xué)生也沒(méi)有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì )體會(huì )到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法
�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次
在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽(tīng)懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂(lè )呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規蹈矩的學(xué)習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背@首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
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對于幼兒的節奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節奏感更熟練，常用的歌曲節奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節奏的`感情彈出來(lái)。對節奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養幼兒的節奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞�！币魳�(lè )中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。
�。ㄈ┯柧毸囆g(shù)歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹(shù)立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂(lè )理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂(lè )器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂(lè )能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓練。音樂(lè )與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂(lè )體裁，是最具藝術(shù)表現性的音樂(lè )種類(lèi)。通過(guò)想象過(guò)程中感受，體會(huì )作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂(lè )素養和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；嶺上開(kāi)遍喲映山紅，嶺上開(kāi)遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無(wú)比熱愛(ài)和對英雄的無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì )這首歌的感情，所以訓練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著(zhù)節奏多試唱幾遍，試著(zhù)找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來(lái)進(jìn)行對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養。而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來(lái)說(shuō)要更客觀(guān)的舉例一些有效的方法。
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學(xué)前教育論文3
一、正確選擇動(dòng)畫(huà)片，增強幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣
如今的動(dòng)畫(huà)片琳瑯滿(mǎn)目，形式多種多樣，有民間故事，如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》；有趣味性的，如<米老鼠和唐老鴨》；有知識性的，如《黑貓警長(cháng)》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強、好學(xué)、好問(wèn)、好模仿。他們學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)是，在主動(dòng)模仿和具體運用中學(xué)習語(yǔ)言。因此，選擇適合于幼兒年齡特點(diǎn)且具有語(yǔ)言教育功能的動(dòng)畫(huà)片就顯得尤為重要。
那些有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)的動(dòng)畫(huà)片才會(huì )給幼兒以啟迪，例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒，而某些荒誕離奇的動(dòng)畫(huà)片卻不適合幼兒的語(yǔ)言教學(xué)。
興趣是一種行為動(dòng)機，是推動(dòng)幼兒學(xué)習的直接動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道，“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！庇變簣@的孩子興趣易于變化，穩定性差，鮮明、生動(dòng)、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中應考慮幼兒這一特點(diǎn)，而動(dòng)畫(huà)片具有直觀(guān)性、生動(dòng)活潑、色彩鮮明的特點(diǎn)，具有真實(shí)生動(dòng)的視聽(tīng)形象，畫(huà)面豐富。它的這些特點(diǎn)正好符合幼兒興趣的需要，也能激發(fā)幼兒的興趣。當一部適合幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)片運用于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，就會(huì )出現不可抵擋的魅力。當幼兒的眼睛著(zhù)迷地停駐于動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，我們可以看見(jiàn)語(yǔ)言教育和動(dòng)畫(huà)完美相結合的過(guò)程正是幼兒輕松學(xué)習，也是幼兒語(yǔ)言能力得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高的過(guò)程。
例如，在中班《小貓釣魚(yú)》過(guò)程中，在平行的二個(gè)班級中做一實(shí)驗。中(一)班幼兒以看圖片為主進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，中（二）班幼兒以觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片并結合游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。相同的課程，不同的教學(xué)手段，兩者的教學(xué)效果完全不同；中（一）班的幼兒在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，盡管教師使盡了招數，但幼兒仍是反應平淡，缺乏激情與主動(dòng)性，而中（二）班的幼兒興趣濃厚、反應熱烈、氣氛活躍，能夠積極配合教師大膽地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這種以幼兒為主體，以動(dòng)畫(huà)為媒體的語(yǔ)言教育活動(dòng)充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，使幼兒在與客觀(guān)語(yǔ)言環(huán)境的相互作用中增長(cháng)才智，它對提高幼兒的語(yǔ)言能力起著(zhù)不可估量的作用。
二、通過(guò)多通道感官剌激，讓幼兒在游戲中學(xué)習語(yǔ)言
動(dòng)畫(huà)片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實(shí)現了從單一的視覺(jué)剌激到全方位多通道的感官剌激的轉換。它具有引人人勝的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )、生動(dòng)的語(yǔ)言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長(cháng)發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數量和質(zhì)量的剌激才能引起注意，同時(shí)他們的語(yǔ)言水平正處于一個(gè)飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)言的獲取關(guān)鍵在于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，同時(shí)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力的高低。動(dòng)畫(huà)片為幼兒接受這種良好的感官訓練和語(yǔ)言發(fā)展提供了機會(huì )。
這一教學(xué)活動(dòng)中，筆者事先把動(dòng)畫(huà)片《熊貓百貨商店》根據教學(xué)需要剪輯加工成約5分鐘的教學(xué)動(dòng)畫(huà)片，講課中適時(shí)播放。動(dòng)畫(huà)片把栩栩如生的動(dòng)物形象展現在幼兒眼前：長(cháng)頸鹿到熊貓百貨商店買(mǎi)圍巾，可是沒(méi)買(mǎi)到；河馬來(lái)買(mǎi)口罩，還是沒(méi)買(mǎi)到；大象買(mǎi)皮帶，也同樣是沒(méi)買(mǎi)到，最后熊貓幫助他們去工廠(chǎng)定做，才讓他們如愿以?xún)數刭I(mǎi)到了各自所需的物品。這些鮮明生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面使孩子們在不知不覺(jué)中饒有興趣地學(xué)習了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動(dòng)物間的對話(huà)。同時(shí)也讓幼兒迅速掌握了語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)：“為何小動(dòng)物們剛開(kāi)始都買(mǎi)不到各自所需的東西呢?”而動(dòng)畫(huà)片則讓幼兒很容易發(fā)現了其中的奧秘：長(cháng)頸鹿的脖子很長(cháng)，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)為一體的'藝術(shù)形式在較短的時(shí)間內以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的剌激，從而使幼兒在較短時(shí)間內接受了大量的信息，理解了故事的主題，達到了語(yǔ)言教學(xué)的目的。
當然，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如果一味強調動(dòng)畫(huà)片的作用，而忽略幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動(dòng)畫(huà)片運用于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)應注意貫穿幼兒的主要活動(dòng)——游戲，因為游戲是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機，它為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機會(huì )和完善語(yǔ)言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，從而有力地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交際能力。
例如，在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據動(dòng)畫(huà)片的內容進(jìn)行模仿、交往，數名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚(yú)、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蝌蚪進(jìn)行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗，提高了語(yǔ)言表達能力。
三、利用動(dòng)畫(huà)片的情感暗示，發(fā)揮語(yǔ)言的教育功能
情感是人對客觀(guān)事物以及對自己的活動(dòng)所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)家研究表明，情感對大腦皮質(zhì)的有效工作有著(zhù)巨大的影響。積極的情感可以大大增進(jìn)大腦的工作，使大腦皮質(zhì)處于活動(dòng)狀態(tài)，形成一定的興奮中心，促進(jìn)各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮，可以大大促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。動(dòng)畫(huà)片以它特有的電教媒體，通過(guò)視聽(tīng)感官的傳遞，剌激大腦皮層，形成興奮優(yōu)勢中心，產(chǎn)生積極的情感，另夕卜，動(dòng)畫(huà)片還有著(zhù)明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛(ài)與憎、輕松與緊張、寧靜與激動(dòng)等情感特質(zhì)在動(dòng)畫(huà)片中都有著(zhù)明顯的表現。對幼兒來(lái)說(shuō)，情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，決定著(zhù)自身行為的動(dòng)機和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚，動(dòng)畫(huà)片能引導幼兒體驗別人的情感，同時(shí)加深自己的內在體驗。動(dòng)畫(huà)片中的情境剌激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗。
例如，在《下雨的時(shí)候》這一語(yǔ)言教學(xué)中，筆者又一次運用了動(dòng)畫(huà)片配合語(yǔ)言教學(xué)。當電視屏幕上出現眾多小動(dòng)物在草地上高興地玩耍時(shí)，此時(shí)幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著(zhù)畫(huà)面突然狂風(fēng)大作、大雨傾盆，小動(dòng)物被雨淋得直叫，這時(shí)幼兒的心情也緊張起來(lái)，產(chǎn)生了一種憐惜之情；當屏幕上出現小兔子讓其它小動(dòng)物躲雨時(shí)，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團結友愛(ài)。在這里動(dòng)畫(huà)片以它特有的魅力使幼兒的認識、情感在不知不覺(jué)中得到升華，處于高度興奮狀態(tài)，產(chǎn)生“成功共樂(lè )”的效應，幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長(cháng)了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵下歡快地進(jìn)行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動(dòng)畫(huà)中小動(dòng)物的語(yǔ)言、行為進(jìn)行交往，小朋友們在游戲中表演得可投人可認真了。動(dòng)畫(huà)片的運用，生動(dòng)地再現了語(yǔ)言情境，引發(fā)了幼兒的真情實(shí)感，激發(fā)了幼兒的說(shuō)話(huà)興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。動(dòng)畫(huà)片不僅開(kāi)闊了幼兒的視野，使幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)言的積極性，而且提高了語(yǔ)言教育的實(shí)效性，它使語(yǔ)言教育活動(dòng)從教師單向傳授、灌輸轉換到雙向或多向的信息交流中來(lái)，使幼兒從被動(dòng)接受轉變成主動(dòng)獲取。
學(xué)前教育論文4
摘 要：農村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著(zhù)農村下一代的終生發(fā)展，對社會(huì )主義新農村建設的開(kāi)展也有著(zhù)重大意義。但當前的農村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節。本文就在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節的基礎上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農村學(xué)前教育的開(kāi)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：農村 學(xué)前教育 薄弱環(huán)節 對策 綱要
建國以來(lái)，我國農村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無(wú)到有、從起步到壯大的過(guò)程。在二十世紀六七十年代，農村學(xué)前教育是以大隊為單位，將未上學(xué)的孩子動(dòng)員起來(lái)集中在一間房子里，數數數字，唱唱歌兒。老師則是由大隊部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來(lái)到了九十年代初，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府?huà)D聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農村已經(jīng)有一支專(zhuān)門(mén)從事幼教工作的隊伍，有系統的教程，初步具備了對幼兒進(jìn)行系統教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節。農村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著(zhù)農村下一代的終生發(fā)展，對社會(huì )主義新農村建設的開(kāi)展也有著(zhù)重大意義。本文將在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節的基礎上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農村學(xué)前教育的開(kāi)展有所幫助。
一、薄弱環(huán)節
�。ㄒ唬┺k學(xué)宗旨不明，制度上落空
1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)各類(lèi)教育均衡發(fā)展，實(shí)現教育現代化的需要，是滿(mǎn)足廣大人民群眾的需要，是保護兒童的發(fā)展權，縮小個(gè)體發(fā)展差異，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )政治、經(jīng)濟持續發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統一管理，經(jīng)費由地方財政統一支配，需要買(mǎi)什么，需事先申請，由主管部門(mén)同意方可實(shí)行。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話(huà)說(shuō)，高質(zhì)量的早期教育應使兒童盡早接受教育，有充足的機會(huì )與同伴、成人和周?chē)h(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周?chē)挛锛捌湟蚬P(guān)系。此外，個(gè)性的發(fā)展，神經(jīng)系統發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來(lái)。因此，我們應明確地意識到，對于孩子的幫助教育應及早進(jìn)行，地方政府必須出臺相應的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見(jiàn)和建議”讓做家長(cháng)的接受并認識其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機銜接。
2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營(yíng)利性的教育機構，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會(huì )的關(guān)心和堅持，更需要政府部門(mén)的規范管理。為了確保幼教機構有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，政府部門(mén)的管理力度不大，不能促使幼兒教育規范有序地發(fā)展。
3.幼兒園主管部門(mén)未能理順幼兒教育管理體制，落實(shí)各級教育行政部門(mén)主管幼兒教育的職責，并明確職能機構，配全專(zhuān)職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費現象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，也不能積極爭取社會(huì )和家長(cháng)的理解和支持，為幼兒園實(shí)施《綱要》營(yíng)造良好社會(huì )氛圍。
�。ǘ⿴熧Y隊伍薄弱，培訓膚淺
1.用人制度的后遺癥�，F有的農村幼兒教師隊伍構成有以下幾種類(lèi)型：（1）從當初生產(chǎn)隊收攏而來(lái)的；（2）有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來(lái)的；（3）少部分專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉鎮29名幼兒教師，大專(zhuān)畢業(yè)的11人，中專(zhuān)畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。
2.主管部門(mén)雖也組織這些人去參加了繼續教育，進(jìn)行了系統的培訓，但培訓過(guò)程監督失控，也因為一部分人由于接受能力，學(xué)習態(tài)度等諸多因素，專(zhuān)業(yè)知識膚淺，個(gè)性特長(cháng)難以展示（例：彈、吟、說(shuō)、唱一概不會(huì )），一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的東西，非但學(xué)不進(jìn)，而且有厭惡情緒。
3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒(méi)有樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，吃老本，還有的受傳統教育觀(guān)念的影響，把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗儲起來(lái)，不思進(jìn)取，不去加以推陳出新。
�。ㄈ┺k園條件簡(jiǎn)陋，管理上俗套
我們農村幼兒園經(jīng)過(guò)最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現了“三機一幕”，“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動(dòng)場(chǎng)地緊缺外，一些現代化的玩具，電教設備不能保證，該聽(tīng)音樂(lè )時(shí)收錄機壞了，該彈鋼琴曲時(shí)無(wú)鋼琴，該用計算機演示時(shí)，沒(méi)有計算機演示，給教學(xué)帶來(lái)了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算理想。
�。ㄋ模┘议L(cháng)推卸責任，養育中松散
由于受經(jīng)濟大潮的沖擊，年輕的家長(cháng)將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養成的習慣與當今的一代有著(zhù)本質(zhì)的不同，他們給予孩子的除了呵護外只有呵護。
我調查了三百多名幼兒，其生活情況如下：
同時(shí)也相應地調查了這些兒童的行為品質(zhì)情況，及他們的學(xué)習情況
根據調查可以了解，年輕的.夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們甘愿付出。不過(guò)他們沒(méi)有想到，孩子是祖國的未來(lái)，是祖國的希望，不能把他們寄托在過(guò)去。
�。ㄎ澹┈F代科技帶來(lái)的負面影響
現代科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應有盡有，家長(cháng)任意放縱自己的孩子，讓他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地看電視，沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子也讓電視陪。這導致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：
二、思考與對策
根據現時(shí)農村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節，各級各類(lèi)行政部門(mén)必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》貫徹到位，為培養出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。
�。ㄒ唬┨岣哒J識，轉變觀(guān)念
沒(méi)有幼兒教育的基礎教育是不完整的基礎教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門(mén)，首先應進(jìn)行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著(zhù)一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉鎮中心園召開(kāi)現場(chǎng)經(jīng)驗交流會(huì )，邀請鄉鎮領(lǐng)導參與，讓鄉鎮領(lǐng)導逐步認識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng )建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。 農村的學(xué)前教育應努力實(shí)現三個(gè)轉變：一是辦班到辦園的轉變，即由分教的附屬于小學(xué)的，不完整的學(xué)前班向規范的，完整的獨立的幼兒園的轉變，二是幼兒教育由福利型、社會(huì )型向教育型轉變，三是由傳統的片面追求升學(xué)率向實(shí)施素質(zhì)轉變。
�。ǘ┘訌娹r村幼兒園的管理
各層各級主管部門(mén)應在新時(shí)期加強對農村幼兒園的教育與管理、加強對幼教事業(yè)的領(lǐng)導：一是建設行政領(lǐng)導、工作指導、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò )，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現狀，加大調整的力度，積極為每個(gè)0～6歲的兒童及其家長(cháng)提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù)，增強幼兒教育的社會(huì )責任感，充分利用輿論導向，宣傳幼兒教育是全社會(huì )的共同事業(yè)，它必須得到全社會(huì )的大力支持和參與。
�。ㄈ┳⒅剞r村示范性幼兒園的建設
以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標為基礎的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅持實(shí)行地方負責，分級管理，和有關(guān)部門(mén)分工負責的幼兒教育管理體制。除了“堅持”，和“與時(shí)俱進(jìn)”外，加強資金投入，敢于創(chuàng )新與調整，一個(gè)鄉鎮可建成一所示范性幼兒園，以便適應飛速發(fā)展的形勢及家長(cháng)的需要。讓示范性幼兒園在農村發(fā)揮輻射與示范作用。
�。ㄋ模┘訌娊處熽犖榻ㄔO
各地方鎮府須改變以往的用人觀(guān)，嚴格把好教師資格觀(guān)，合理吸收有開(kāi)拓創(chuàng )新、多才多藝、充滿(mǎn)青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類(lèi)的培訓，加強繼續教育過(guò)程性的監督與評價(jià)，讓廣大幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并形成一定的制度，安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，對幼兒實(shí)施有差異的教育，把愛(ài)灑向每個(gè)幼兒；要堅持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養成，給幼兒營(yíng)造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。
�。ㄎ澹┣袑�(shí)提高幼兒教師的待遇，維護教師的正當權益
主管部門(mén)應加強《教師法》《勞動(dòng)法》的落實(shí)情況，為幼兒教師制訂相應的待遇標準，保險制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門(mén)不得挪用幼兒園經(jīng)費。各級政府不得削減幼兒教育財政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財政撥款，幼兒園應該有一定的保教經(jīng)費，專(zhuān)款專(zhuān)用，保證改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問(wèn)題。
�。┺k好“家長(cháng)學(xué)�！�
尊重家長(cháng)，多請家長(cháng)回到學(xué)校參與園中的一切活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(cháng)知道幼兒園是怎么開(kāi)展工作的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣體現的。開(kāi)家長(cháng)會(huì )，看演出，觀(guān)摩活動(dòng)一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長(cháng)參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長(cháng)掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開(kāi)辟兒童天地，使家庭成為兒童樂(lè )園。
�。ㄆ撸┙ㄗh市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)
各市直幼兒園應對鄉村幼兒園進(jìn)行輔導，舉辦講座，組織專(zhuān)題教研，并請求巡回到鄉鎮園指導。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進(jìn)行開(kāi)放。
�。ò耍├霉澕偃諏處熯M(jìn)行新課程的培訓與指導
針對教師的實(shí)際水平，有目的地對所有幼兒教師進(jìn)行培訓，差什么補什么，充分挖掘幼兒教師的內在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在考核中不合格的，堅決淘汰，毫不手軟。
�。ň牛┡囵B幼兒良好的習慣
有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學(xué)地指導幼兒的一切活動(dòng)，在滿(mǎn)足兒童物質(zhì)、文化生活需要的同時(shí)，引導兒童用眼衛生，用耳衛生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過(guò)每一時(shí)刻。
我真誠地希望各級部門(mén)嚴格按《幼兒教育指導綱要》實(shí)施，做到管理到位。打造一支堅強的幼師隊伍，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的社會(huì )環(huán)境，園內環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動(dòng)求得社會(huì )、家長(cháng)的大力支持。我相信，我們農村的幼教事業(yè)將會(huì )迎來(lái)燦爛的一片天空。
學(xué)前教育論文5
論文題目：音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的拓展
摘要：本文從學(xué)前教育的社會(huì )需求狀況，音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的應用拓展，音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的意義三個(gè)方面對音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中拓展加以細致的論訴。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育;思維;學(xué)前教育;拓展
音樂(lè )能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質(zhì)，是精神的啟蒙。在學(xué)前教育方面，音樂(lè )往往能對幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，學(xué)前教育要以音樂(lè )教育為載體，以保證其有效性。音樂(lè )教育分為教師教育與非專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，對于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)需要具有較高的音樂(lè )素養，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )學(xué)習，在舞臺表演和專(zhuān)業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對于學(xué)齡前兒童而言，通過(guò)音樂(lè )的形象性、感官性為道具，培養學(xué)齡前兒童的各個(gè)方面的綜合素養，而這一任務(wù)的實(shí)施者就需要有較好的音樂(lè )素養才能更好的服務(wù)于音樂(lè )教育工作。
一、學(xué)前教育的社會(huì )需求狀況
隨著(zhù)人民生活水平的提高，生活環(huán)境也越來(lái)越好，在條件允許的情況下，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，具體表現為對其熱衷于學(xué)校的選擇，熱衷于雙語(yǔ)教學(xué)，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術(shù)等藝術(shù)技能的培養和心理塑造，兒童的認知、情感的發(fā)展和新穎性。
二、音樂(lè )教育思想在學(xué)前教育中的應用拓展
(一)從兒童的音樂(lè )需求出發(fā)。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂(lè )的需求，以及他們的學(xué)習能力和基礎，可以幫助幼兒教育機構和教師更好地發(fā)展，更加貼近實(shí)際的教學(xué)模式。幼兒教育是廣泛應用于小班化教學(xué)模式，并為音樂(lè )教育思想的發(fā)展和實(shí)踐提供依據，面對較少的孩子，音樂(lè )教師可以根據教學(xué)計劃，并嘗試統一的'教學(xué)進(jìn)度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂(lè )知識，培養他們的審美能力。從音樂(lè )的兒童需求出發(fā)，也要個(gè)性化。在進(jìn)行相關(guān)課程之前必須充分考慮到兒童的實(shí)際情況，根據孩子的表現，讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行深入學(xué)習。
(二)利用現代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與應用對音樂(lè )教育思想的發(fā)展起到了一定的作用。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體大屏幕，播放一些古典音樂(lè )給孩子，讓他們在課堂上能感受到歌劇、交響樂(lè )、音樂(lè )藝術(shù)的美感和愉悅，并發(fā)展他們的分析和審美能力。此外，這種教學(xué)方法也豐富了教學(xué)形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來(lái)，實(shí)現了教學(xué)方法的擴展。
三、音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的意義
(一)學(xué)前音樂(lè )教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化。改革開(kāi)放以后人們生活水平不斷的提高，人們越來(lái)越重視學(xué)前音樂(lè )教育的發(fā)展，幼兒音樂(lè )教育能促進(jìn)幼兒與同伴的互動(dòng)和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學(xué)前音樂(lè )教育，有計劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂(lè )教育也能通過(guò)孩子熟悉音樂(lè )、理解音樂(lè )對生活的感悟、接受新事物，也能讓他們在音樂(lè )的過(guò)程中提高理解力、注意力同時(shí)也能提高自己的能力和想象力。
(二)學(xué)前音樂(lè )教育促進(jìn)兒童的團結意識。學(xué)前音樂(lè )教育對幼兒音樂(lè )教育現狀的研究，發(fā)現孩子在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，感受到音樂(lè )和聽(tīng)音樂(lè )，可以變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就可以利用孩子的這種特性來(lái)進(jìn)行各種各樣的音樂(lè )活動(dòng)，這些活動(dòng)能增強孩子的情感，集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽(yù)感。
(三)學(xué)前音樂(lè )教育促進(jìn)兒童的規則意識。幼兒音樂(lè )教育具有統一性和靈活性的特點(diǎn)，教師在音樂(lè )教育前通常把孩子叫做注意力，傾聽(tīng)，跟著(zhù)唱，學(xué)唱，節奏和速度的控制，還可以再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最好，鼓勵孩子遵守規則，要學(xué)習音樂(lè )，贏(yíng)得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行，兒童規則培養能達到很好的效果，因為各種各樣的美味一致匹配的音樂(lè )形式，只要做得不好，會(huì )影響整個(gè)音樂(lè )的效果，所以對規則的意識特別強調教師的培養。
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學(xué)前教育論文6
一、普及教育科學(xué)
有人可能會(huì )問(wèn)：“什么是教育科學(xué)，教學(xué)科學(xué)的研究方向又是什么？”教育科學(xué)其實(shí)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎學(xué)科的中國古代教育史、中國近現代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理。而現代教育科學(xué)所研究的方向是教育基本理論研究、教育測量與評價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究。對于學(xué)前教育的基本理論大家已經(jīng)熟知它的發(fā)展歷程，但是對于學(xué)前教育中如何貫徹教育科學(xué)，如何進(jìn)行教育的測量和評價(jià)科學(xué)研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習群體的風(fēng)格不盡相同，所以所采取的教學(xué)方式也應有所不同，這都有待于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、發(fā)現和調整。
1.提前制定合理的教學(xué)內容。學(xué)前教育與其他教育的不同之處在于教學(xué)對象是嬰幼兒，教學(xué)對象的學(xué)習特點(diǎn)是理解能力較低，行為控制力不強，好奇心極強，因此，必須重視教學(xué)內容的制定。在制定教學(xué)內容時(shí)，要注意教學(xué)內容的生動(dòng)性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動(dòng)性和趣味性有助于吸引學(xué)習者的注意力，保持學(xué)習者的學(xué)習狀態(tài)；教育性則是教學(xué)過(guò)程中的根本目的`，“寓教于樂(lè )”是學(xué)前教育應達到的基本標準。另外，學(xué)前教育中，大部分學(xué)習者都是自我保護意識較差的低齡兒童，屬于弱勢群體，所以在制定學(xué)習內容時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的安全隱患，切實(shí)保護好學(xué)習者的人身安全。
2.觀(guān)察學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度，靈活調整教學(xué)方式。在根據既定的學(xué)習內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應不斷觀(guān)察學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度變化、興趣變化，并據此調整學(xué)習內容的順序和教學(xué)方式，讓學(xué)習者充分參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。另外，還要著(zhù)重利用學(xué)習者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動(dòng)學(xué)習氣氛，達到更好的學(xué)習效果。
3.注重成果反饋，總結經(jīng)驗。學(xué)前教育的成果往往沒(méi)有系統考試類(lèi)的衡量標準，所以需要細心觀(guān)察學(xué)習者的行為變化和各項能力的提升程度來(lái)確定教學(xué)方式是否有效。并通過(guò)變換教學(xué)方式來(lái)對比學(xué)習成果的優(yōu)劣，總結教學(xué)的方式方法，以適應學(xué)習者的學(xué)習習慣，提升學(xué)習效率，讓學(xué)習者在學(xué)前教育中打下良好的基礎，豐富知識儲備，加強性格塑造力，讓學(xué)前兒童的身心得到良好發(fā)展。
二、借鑒國外成功的學(xué)前教育經(jīng)驗
縱觀(guān)國外教育科學(xué)研究的現狀，我們可以看出世界各國的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)前教育歷史發(fā)展的科學(xué)研究表明，幼教理論和方法的發(fā)展是推動(dòng)幼教事業(yè)迅速發(fā)展的重要因素，也是幼兒教育從經(jīng)驗型轉向科學(xué)型的必經(jīng)之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國的普遍重視。蘇聯(lián)于1960年建立了學(xué)前教育科研所，內設早期幼兒教育、學(xué)前兒童教育、實(shí)驗教學(xué)法、年齡心理學(xué)、生理學(xué)、美育、體育等實(shí)驗室，研究所把全國學(xué)前教育問(wèn)題的一切科研工作都統一起來(lái)加以分析和評價(jià)。國外的教育科學(xué)水平發(fā)展比較早，這種類(lèi)似的教育科學(xué)實(shí)驗在國外不勝枚舉，而在國內卻屈指可數，那如何借鑒國外的教育科學(xué)經(jīng)驗來(lái)豐富我國學(xué)前教育教學(xué)方式呢？筆者認為要遵循以下原則：
1.借鑒與修改
在觀(guān)察國外先進(jìn)的學(xué)前教育模式后再加以運用，并在運用的過(guò)程中了解它有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行改造再利用。這種做法的根據是：每一種科學(xué)的教育方式都是不分國家的，國外先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗當然可以拿來(lái)運用到我國的學(xué)前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運用中反復總結經(jīng)驗，讓國外的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗落地本土，并發(fā)揮它的優(yōu)勢。
2.創(chuàng )新改革
在引進(jìn)國外先進(jìn)科技的同時(shí)加以改造和創(chuàng )新，結合學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng )新性地改造，以達到先進(jìn)水平甚至實(shí)現超越。但是創(chuàng )新模式實(shí)現起來(lái)很難，不僅要了解學(xué)習者的學(xué)習特性，還要能夠找到彼此結合的創(chuàng )新點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中增強洞察力，要能夠發(fā)現教學(xué)中出現的新問(wèn)題，從而找到學(xué)前教育的新思路。
三、我國學(xué)前教育的教育科學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢
目前，在教育領(lǐng)域中，越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)前教育，而我國對于學(xué)前教育的資金投入還不夠充足。當政府逐漸扶持學(xué)前教育的發(fā)展時(shí)，也就意味著(zhù)學(xué)前教育的規范性會(huì )得以增強，而此時(shí)教師的教學(xué)能力無(wú)疑會(huì )被看做衡量學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參考指標。同時(shí)，隨著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養的學(xué)前教育實(shí)踐者又通過(guò)不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位，增強學(xué)前教育內涵，提升學(xué)前教育的發(fā)展層次，建立在豐富實(shí)踐基礎上的學(xué)前教育理論體系將得以成形和完善，逐漸形成具有中國特色的學(xué)前教育模式。同時(shí)，國際化背景下的學(xué)前教育國家間的融合也將進(jìn)一步加強，通過(guò)學(xué)前教育的國際交流和合作，拓展學(xué)前教育的觀(guān)察角度，加大和重視學(xué)前教育發(fā)展的動(dòng)力和方向，從單純引進(jìn)外國理論轉向借鑒適合中國幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)驗，為創(chuàng )新本土理論服務(wù)，為提升具有中國特色的學(xué)前教育發(fā)展水平服務(wù)，這必將是學(xué)前教育在教育科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，相信在這樣的發(fā)展趨勢下，我國的學(xué)前教育必定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，為人才培養工作打下良好的基礎。
學(xué)前教育論文7
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè )教學(xué)是必修課，聲樂(lè )教學(xué)模式是否科學(xué)，不僅影響著(zhù)學(xué)生對于聲樂(lè )課的興趣，還影響著(zhù)學(xué)生歌唱方法與歌唱水平的提升。
要想成為適應未來(lái)發(fā)展的新型幼兒教師，聲樂(lè )課起著(zhù)關(guān)鍵性作用。簡(jiǎn)要論述了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新。
目前，雖然一些高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法，也比較重視聲樂(lè )課教學(xué)，但是，許多高校的教學(xué)效果卻并不理想。
聲樂(lè )課教學(xué)有效性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )對幼兒教育聲樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)應轉變教學(xué)理念，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，構建一個(gè)高效、完善的新的教學(xué)模式，用更科學(xué)的標準來(lái)審視教學(xué)，在完成教學(xué)目標的基礎上，促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升。
一、創(chuàng )新授課形式，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)授課形式主要有兩種，一種是集體課教學(xué)，一種是個(gè)體課教學(xué)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課有所不同。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課既要有一定的技術(shù)要求，同時(shí)，教學(xué)內容還要有針對性，要結合兒童的心理特點(diǎn)。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要將兩種授課形式相結合，在整個(gè)教學(xué)中體現學(xué)前特色。集體課教學(xué)有集體課教學(xué)的優(yōu)勢，個(gè)體課教學(xué)有個(gè)體課教學(xué)的優(yōu)勢，我們要根據教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，在集體中體現融入個(gè)體，這樣更有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。聲樂(lè )的理論和技巧傳授，可以選擇集體課教學(xué)，這樣不僅可以節約教師資源，還有利于在聲樂(lè )技巧學(xué)習難度較大時(shí)，緩解學(xué)生在單獨授課時(shí)的懼怕心理。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)，對學(xué)生樂(lè )感的培養非常重要，因為學(xué)生未來(lái)所面對的教學(xué)對象是幼兒，小朋友對情感表現的需求比較強烈，所以，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè )教學(xué)樂(lè )感和表現力培養就非常關(guān)鍵。在集體教學(xué)中，筆者演唱抒情歌曲，喜歡采用母音來(lái)唱，并練習臉部的表情，讓學(xué)生體會(huì )樂(lè )感，進(jìn)而增強歌曲的表現力。在集體教學(xué)中，可以培養學(xué)生多方面的技能，既有技巧又有樂(lè )感。
在聲樂(lè )教學(xué)中，要想清楚地了解學(xué)生的學(xué)習情況，不能只是采用集體教學(xué)。還要將集體與個(gè)體相融合，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式。在學(xué)前的聲樂(lè )教學(xué)中，可以采用先集體后分組再個(gè)人的形式，在集體中融入個(gè)體授課，一首練聲曲先集體唱， 然后針對強弱，在有效地解決共性問(wèn)題后，再個(gè)人演唱找出個(gè)體問(wèn)題。當然，采用集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結合的形式，對于授課教師有很高的要求。
教師自身必須有很強的判斷能力，可以快速判定學(xué)生的聲音正確與否，同時(shí)，還可以辨別學(xué)生咬字是否正確以及聲音發(fā)聲點(diǎn)、氣息、共鳴等，這樣，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，才能夠既有效地解決授課時(shí)間問(wèn)題，又鍛煉學(xué)生的膽量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
二、采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價(jià)值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)
“融合式”教學(xué)方法是結合視唱、樂(lè )理、舞蹈等多個(gè)學(xué)科，將它們融合起來(lái)的一種教學(xué)方法�！叭诤鲜健苯虒W(xué)最關(guān)鍵的是分析歌曲的各個(gè)元素，把握歌曲的朗誦節奏，提高學(xué)生的`視唱識譜能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細地講解歌詞本身的含義，歌曲創(chuàng )作的特點(diǎn)，要讓學(xué)生了解到歌曲中所涉及的樂(lè )理知識，蘊含的情感，同時(shí)，還要結合歌曲內容，設計出對應的肢體語(yǔ)言，從而達到聲情并茂。
在日常的教學(xué)中，教師可以根據歌曲內容，嘗試師生的配合演唱。如果是講解簡(jiǎn)單的音樂(lè )劇片段，也可以教師、學(xué)生分角色演唱，教師唱一段學(xué)生唱一段。這種教學(xué)模式，學(xué)生既學(xué)到了聲樂(lè )知識和相關(guān)的演唱技巧，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升�？傊�，運用“融合式”授課法，可以創(chuàng )造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生之間有效的互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還拓寬了教師的教學(xué)思路，教學(xué)效果更高效，教學(xué)模式更科學(xué)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)，在選擇欣賞歌曲的時(shí)候，盡量選擇那些能夠引起學(xué)生學(xué)習興趣的、緊貼當前音樂(lè )形勢的、具有極高藝術(shù)價(jià)值的歌曲�？梢赃x擇那些具有一定的文學(xué)性、伴奏生動(dòng)、意境久遠、旋律優(yōu)美的藝術(shù)歌曲。如《勞動(dòng)最光榮》，在學(xué)唱中，可分為四個(gè)步驟來(lái)完成。
進(jìn)行范唱和歌曲的示范，促進(jìn)學(xué)生對這首歌曲的整體感受。這些歌曲可以快速地被學(xué)生所接受，能夠喚起學(xué)生的美好感受。在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，還要注重融入一些兒童歌曲，要讓學(xué)生對于優(yōu)秀的兒童歌曲有所了解和認知，學(xué)會(huì )如何吸引幼兒的注意力。如電影美術(shù)篇《小貓釣魚(yú)》的插曲，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，能對歌曲熱烈歡快的氣氛進(jìn)行整體的把握，并能體會(huì )歌曲所蘊含的道理。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng )新授課形式，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在培養學(xué)生演唱技巧及樂(lè )感的前提下，采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價(jià)值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)模式，將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)結合，為社會(huì )培養更多高素質(zhì)的幼兒教師。
學(xué)前教育論文8
題目：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
摘要：幼兒時(shí)期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習慣的養成就像播種應該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數農村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著(zhù)慣著(zhù)滋生很多不良的行為和習慣，要想引起家長(cháng)對行為習慣的重視，就要轉變家長(cháng)的思想和觀(guān)念，掌握正確的方法和策略，通過(guò)家園共育老師和家長(cháng)共同努力來(lái)培養農村幼兒行為習慣。
關(guān)鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要解行為習慣包括的內容：愛(ài)祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說(shuō)： 家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長(cháng)的思想和觀(guān)念。
一、轉變家長(cháng)的思想和觀(guān)念
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)
如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長(cháng)對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)幾個(gè)字，謝幾個(gè)字，算幾道數學(xué)題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長(cháng)的重視必須要讓他們樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)。
在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進(jìn)行的，在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀(guān)塑造出什么樣的孩子，作為家長(cháng)面對孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō) 不 ，同時(shí)要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開(kāi)端，許多家長(cháng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住 一 字關(guān)，不但沒(méi)能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來(lái)后患。
去年我所在的小班來(lái)一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著(zhù)，當時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(cháng)得很結實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著(zhù)輪流抱著(zhù)一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(cháng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應幼兒園的生活，可他還是每天哭鬧著(zhù)讓一位老師抱著(zhù)，就是因為他我們的工作增加很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說(shuō) 別的孩子都沒(méi)有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會(huì )讓老師抱習慣，他肯定會(huì )和別的'孩子一樣早點(diǎn)適應幼兒園的生活。在生活中家長(cháng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì )杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養孩子的良好習慣
在孩子形成良好行為的過(guò)程中，家長(cháng)的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(cháng)良好行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣，讓孩子自覺(jué)的接受，對于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，家長(cháng)要做個(gè)有心人，要仔細觀(guān)察對他的良好行為及時(shí)表?yè)P贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿(mǎn)幫助他學(xué)會(huì )識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得成功感自然而然就會(huì )重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。
3.發(fā)揮家長(cháng)的榜樣作用
榜樣的力量是無(wú)窮的 ，而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人，尤其是家長(cháng)，蒙臺梭利說(shuō)： 在孩子的周?chē)�，成人盡量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話(huà)。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(cháng)具備良好的行為習慣，那孩子就會(huì )耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長(cháng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書(shū)的習慣等等，都跟家長(cháng)的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話(huà)說(shuō) 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時(shí)期是是模仿力最強的時(shí)期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長(cháng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢 影子教師 跟崗學(xué)習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節都做的特別好，就連家長(cháng)們也配合的很不錯，在開(kāi)運動(dòng)會(huì )之前老師要給家長(cháng)開(kāi)個(gè)會(huì )，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒(méi)有一位家長(cháng)和孩子講話(huà)，家長(cháng)很認真的聽(tīng)孩子們也學(xué)著(zhù)家長(cháng)很耐心的聽(tīng)。農村的家長(cháng)也可以為孩子樹(shù)立榜樣，比如：忙一天從農田回來(lái)收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著(zhù)孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說(shuō)話(huà)不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì )自覺(jué)的跟著(zhù)學(xué)，長(cháng)期堅持孩子就會(huì )逐步形成良好的行為習慣，可見(jiàn)榜樣對孩子具有很強的說(shuō)服力和感染力。
4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴
在農村幼兒園一線(xiàn)工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(cháng)和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽(tīng)話(huà)，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯事情您盡管打他，我們家長(cháng)不會(huì )介意的 。像這樣的家長(cháng)我們可以理解，他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來(lái)批評受指責和打罵，他的情感上接受不會(huì )產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(cháng)理解孩子心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會(huì )逐漸養成。
農村的家長(cháng)應該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學(xué)的教育方法和策略
作為農村幼兒工作者，除加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專(zhuān)業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立一日常規進(jìn)行系統化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì )經(jīng)常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規，常規規定孩子們在一日活動(dòng)學(xué)習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì )收拾餐具、活動(dòng)結束會(huì )整理好用品等; 三輕 說(shuō)話(huà)輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì )做的事情學(xué)著(zhù)做，學(xué)會(huì )的事情堅持做;還要對孩子進(jìn)行各種節日的教育， 三八 婦女節愛(ài)媽媽的教育， 六一 兒童節的好兒童的教育， 七一 愛(ài)黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質(zhì)為主，對待個(gè)性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會(huì )產(chǎn)生不同的反應，我們觀(guān)察解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
三、培養農村孩子良好習慣的步驟
要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特點(diǎn)來(lái)認識行為的好壞，解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說(shuō) 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)地區遵守常規。
進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng) 杰出人物好習慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(cháng)、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時(shí)要約束周?chē)娜�，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個(gè)行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。
老師和家長(cháng)要及時(shí)評估表?yè)P，及時(shí)的評價(jià)是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)家園聯(lián)系手冊，以書(shū)面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長(cháng)溝通，進(jìn)行有針對性的教育，我們還要通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家園共育等活動(dòng)，讓家長(cháng)觀(guān)看解參與幼兒園的教育，使家長(cháng)自覺(jué)積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到在家與在園一個(gè)樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長(cháng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結束語(yǔ)
作為一名農村幼兒老師這次有機會(huì )參加 20xx國培計劃 的學(xué)習，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實(shí)習的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會(huì )到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進(jìn)行行為訓練，家長(cháng)和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養成好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
參考文獻
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《學(xué)前教育論稿》趙寄石 南京大學(xué)出版社 20xx年
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學(xué)前教育論文9
學(xué)前教育是我國的基礎教育的重要組成部分，學(xué)前階段的藝術(shù)教育是美育的一部分，根據學(xué)前兒童身心發(fā)展的規律，有目的、有計劃地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，培養學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng )作能力。
在現代美術(shù)教育的歷史上，奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲西澤克提出“發(fā)現了兒童繪畫(huà)”，把過(guò)去重技術(shù)訓練的功力立場(chǎng)，轉到重視兒童藝術(shù)的創(chuàng )造性和表現性上�！巴盔f”是孩子的天性， 美術(shù)是幼兒探索世界的一種途徑，從根本上說(shuō)，兒童造型能力的發(fā)展，是一種隨心智的成長(cháng)而自然萌發(fā)的過(guò)程，學(xué)前兒童的美術(shù)是其心理活動(dòng)的反映，是其心理表象的圖式化。
一、學(xué)前美術(shù)教育的目的
�。�1）利用線(xiàn)條、形體、色彩等視覺(jué)造型要素培養學(xué)前兒童對美術(shù)的感受與體驗并通過(guò)有目的、有意識地提供大量視覺(jué)感性材料，激活學(xué)前兒童的經(jīng)驗，來(lái)達到兒童和人類(lèi)最寶貴的變化的溝通，以人類(lèi)審美所達到的高度，來(lái)豐富兒童的精神世界。
�。�2）通過(guò)積極的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)即“涂鴉”過(guò)程，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺(jué)造型要素表達自我的觀(guān)念和情感，培養學(xué)前兒童表達和創(chuàng )造美的能力�！巴盔f”是兒童有意識地模仿活動(dòng)，應多鼓勵與啟發(fā)，讓兒童產(chǎn)生更濃烈的興趣。
二、兒童繪畫(huà)發(fā)展階段劃分
�。�1）涂鴉期（1歲～2歲）：點(diǎn)、線(xiàn)以及無(wú)意識的畫(huà)著(zhù)不同方向的曲線(xiàn)或直線(xiàn)、圓圈，不具備實(shí)際意義。純粹是兒童一種本能的、無(wú)意識地活動(dòng)�！巴盔f”的過(guò)程中，兒童會(huì )感覺(jué)到這是一種快樂(lè )的游戲，并獲得精神上的滿(mǎn)足。
�。�2）象征期（2歲～3歲）：心理學(xué)家皮亞杰任務(wù)幼兒的認識過(guò)程是一種“符號化的智慧發(fā)展”。這個(gè)時(shí)期的兒童以自我為中心，為滿(mǎn)足自我需要而行動(dòng)，按照直覺(jué)對周?chē)澜绲恼J識，創(chuàng )造出直覺(jué)的象征性圖式。
�。�3）定型期（3歲～7歲）：隨著(zhù)兒童對外界事物的觀(guān)察與理解，知識層面的遞增，豐富了內心的世界與社會(huì )的認知，這個(gè)時(shí)期的兒童畫(huà)特點(diǎn)是從簡(jiǎn)單到復雜，從正面到側面，從平面到立體，并有時(shí)間、空間觀(guān)念。是兒童形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期，也是最直觀(guān)、充滿(mǎn)情緒性的。
�。�4）寫(xiě)實(shí)期（7歲以后）：這一階段的兒童畫(huà)，仍屬于“知的寫(xiě)實(shí)期”。能以繪畫(huà)基本反映客觀(guān)現實(shí)，兒童所表現的形象特征比較具體完整。
三、采用積極的引導策略，激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣
�。�1）在美術(shù)教學(xué)中，因為幼兒思維方式還處于具象思維能力階段。例如在“我的小花傘”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教可利用多媒體幻燈圖片引導幼兒欣賞觀(guān)察各種各樣，色彩豐富的小花傘。畫(huà)面的直觀(guān)優(yōu)美的視覺(jué)沖擊，讓幼兒動(dòng)態(tài)的觀(guān)察了小傘各個(gè)角度的形態(tài)特征，同時(shí)很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
�。�2）思考是創(chuàng )作的源泉，課堂的互動(dòng)性，會(huì )讓幼兒的參與性與積極性提高，也提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，幼兒繪畫(huà)課不只是教師的“獨角戲”而是互動(dòng)的配合的過(guò)程，例如讓幼兒體會(huì )人的情緒“喜、怒、哀、樂(lè )”如果單純讓幼兒做表情，幼兒肯定對情緒理解得不夠深刻，如果設置一些環(huán)節來(lái)提問(wèn)題：在什么時(shí)候會(huì )高興呢？比如你在生日的時(shí)候，媽媽送給你個(gè)新玩具，高興嗎？高興就是喜的情趣，那么你高興的時(shí)候會(huì )怎樣呢？幼兒在問(wèn)題的情境中，很自然地就帶著(zhù)問(wèn)題去想象，自然而然地參與到活動(dòng)中來(lái)了。
�。�3）美術(shù)是幼兒最重要的自我表達的方式，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想。例如“美麗的地方”這節課程，有的孩子用火柴盒和卡紙拼組的.一個(gè)奇妙的城堡，有的孩子選擇塑料碗和螺絲拼組成一個(gè)神奇的飛碟，在完成的創(chuàng )作中，有的孩子在作品的旁邊畫(huà)了交通工具�？吭诔潜づ赃�，有的孩子畫(huà)了心中認為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創(chuàng )作總是會(huì )把孩子的注意力最大程度的聚集起來(lái)，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問(wèn)題，給孩子充分的自由。
�。�4）適當的正面評價(jià)能增強兒童的自信心，但現在的幼兒園“口頭表?yè)P”教育到處都是，兒童只要做對一些小事，老師就會(huì )進(jìn)行表?yè)P。時(shí)間長(cháng)了，幼兒不僅會(huì )覺(jué)得老師沒(méi)有新意，而且會(huì )對老師的鼓勵變的很漠然，即使表?yè)P了也沒(méi)有覺(jué)得開(kāi)心、高興，所以，作為老師要實(shí)際一些，根據實(shí)際情況對幼兒說(shuō)正面積極的話(huà)語(yǔ)，不一定說(shuō)：“你真棒”才是夸孩子，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱來(lái)鼓勵幼兒，讓幼兒感受到“他很棒”的信息。
�。�5）站在孩子的角度看問(wèn)題，做孩子的良師益友，現在的幼兒園的老師為了學(xué)生作品的完成度經(jīng)常涂改學(xué)生繪畫(huà)作品，這樣很多時(shí)候是在抹殺孩子“涂鴉”的興趣。幼兒的畫(huà)雖然是“主觀(guān)”的、幼稚的，切表現了他看時(shí)間的獨特眼光與理解世界的獨特方式，幼兒對具體生命運動(dòng)模式的感受更具直覺(jué)性，這是成人所不及的。正是這種生動(dòng)的、感性的特點(diǎn)，才使學(xué)前兒童的美術(shù)充滿(mǎn)活力與魅力。
四、總結
美術(shù)教育是培養幼兒想象和創(chuàng )造能力的最佳途徑之一，有助于兒童大腦潛力的開(kāi)發(fā)，充分挖掘學(xué)前兒童的藝術(shù)和審美潛能，提供兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展，讓我們攜手共同為兒童的教育事業(yè)奉獻自己的力量。
學(xué)前教育論文10
學(xué)前教育師幼互動(dòng)是指教師與幼兒在教學(xué)、游戲、生活等活動(dòng)中，基于課程內容、教學(xué)目標、操作材料以及人際交往而引起的情感、認知上的相互影響、作用的行為過(guò)程，師幼互動(dòng)對幼兒身心健康發(fā)展有很重要的作用，我國對幼兒園中的師幼互動(dòng)日益重視。但我國目前的學(xué)前教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在著(zhù)許多問(wèn)題，阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展以及教師職業(yè)技能的發(fā)展，而教育第一線(xiàn)的幼師卻沒(méi)能發(fā)現其中的問(wèn)題，這急需我們將這些問(wèn)題總結歸納出來(lái)，以便學(xué)前教育者們更加重視并加以改進(jìn)。后現代主義教育思想關(guān)注平等對話(huà)；主張創(chuàng )造、崇尚差異性；強調開(kāi)放性、非系統化；主張多元化；強調建立情感交流，否定等級和中心；去掉本質(zhì)和必然,這些觀(guān)點(diǎn)都為我們幼兒園活動(dòng)中的師幼互動(dòng)提供了一種全新的視角，并給予了有力的理論支持。
語(yǔ)言是互動(dòng)的主要媒介和載體，它也是在互動(dòng)中形成和發(fā)展的，以語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)為例更具有代表性，更利于發(fā)現師幼互動(dòng)中的具體問(wèn)題。研究者基于后現代主義視角對師幼互動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，從2所幼兒園中隨機抽選了9個(gè)班，分別從小、中、大三個(gè)年級中各選取3個(gè)班作為觀(guān)察對象，共記錄幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)案例54例，所統計到的師幼互動(dòng)次數共計1788次。
一、教師在選擇互動(dòng)的對象時(shí)存在明顯的偏向性
(一）教師偏向于與“全體幼兒”互動(dòng)在語(yǔ)言活動(dòng)中，研究者從幼師提問(wèn)的指向出發(fā),將其分為指向全班性的提問(wèn)、隨機性提問(wèn)、根據問(wèn)題難易程度有針對性的選擇幼兒回答的提問(wèn)。根據觀(guān)察統計，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼師采用“隨機性提問(wèn)”占全部提問(wèn)的34.77%,“指向全班性的提問(wèn)”占全部提問(wèn)的58.19%,“根據問(wèn)題難易程度有針對性的選擇幼兒回答的提問(wèn)”僅有49次，只占全部提問(wèn)的7.04%。非常明顯，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼師極少有針對性的根據幼兒的發(fā)展差異來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，通常是對全班進(jìn)行提問(wèn)，或者是忽視幼兒差異，毫無(wú)針對性的向幼兒提問(wèn)，幼兒從中獲得的互動(dòng)機會(huì )是被動(dòng)的和缺乏實(shí)效性的互動(dòng)。
(二）教師偏向于與“表現積極的幼兒”互動(dòng)研究者與幼師進(jìn)行了交談，有56%的教師承認自己在與幼兒互動(dòng)時(shí)會(huì )傾向于與“積極舉手思維活躍的幼兒”進(jìn)行互動(dòng)，因為這類(lèi)幼兒思維活躍、表達能力強,教師在與之互動(dòng)中更容易獲得教學(xué)滿(mǎn)足感。其中表示會(huì )傾向與“思維較活躍的幼兒”和“偶爾舉手性格比較內向的幼兒”互動(dòng)的教師分別占19%和16%,他們表示應該給予這些幼兒鼓勵。僅有9%的幼師會(huì )從幼兒發(fā)展差異出發(fā)，考慮幼兒的具體狀況，根據這部分幼兒的特點(diǎn)或根據對其了解，有條件、有選擇的給予互動(dòng)的機會(huì )。
二、幼師在師幼互動(dòng)中權威性高
清雍正初年,第一次以帝王和國家的名義確定“天地君親師”的次序，特別突出了“師”的地位和作甩《禮記?學(xué)記》中也有“凡學(xué)之道，嚴師為難，師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”的主張，可見(jiàn)在我國古代就已經(jīng)開(kāi)始強調尊師重道了，在這種教師高權威觀(guān)念的影響下，我國學(xué)前教育中會(huì )有什么樣的表現呢？
研究者對幼師進(jìn)行了訪(fǎng)談“您在師幼互動(dòng)中，會(huì )允許幼兒提出‘幼稚、低級’的問(wèn)題嗎？”研究者對這一問(wèn)題的回答進(jìn)行了統計,68%的教師明確表示“我教予的知識是經(jīng)過(guò)了設計和準備的，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有限的，幼兒沒(méi)完沒(méi)了幼稚的質(zhì)疑會(huì )影響我對活動(dòng)的組織,影響全班幼兒的學(xué)習，我會(huì )控制住那些幼兒進(jìn)行低級質(zhì)疑，給予否定”僅有7%的教師表示“我會(huì )讓幼兒說(shuō)出他們的想法，幼兒的經(jīng)驗不同所講的內容也許是我們想不到的或正常思維下不可能發(fā)生的,我會(huì )繼續和他們交流，問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這么認為，然后再和幼兒說(shuō)說(shuō)老師是怎么認為的”可見(jiàn)，在我們師幼互動(dòng)中，僅有7%的幼師認為教師和幼兒之間是平等的，應該進(jìn)行平等對話(huà)交流。
幼師在幼兒心中的權威性很高，我們所提倡的“幼兒主體、教師主導”的雙主體地位，在師幼互動(dòng)中表現出了明顯不足，教師和幼兒雖然都作為主體，兩者共同參與活動(dòng)，但由幼兒發(fā)起的互動(dòng)卻非常少。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的`主導地位壓蓋了幼兒的主體地位，活動(dòng)中幼兒只是被動(dòng)的接受了教師“拋來(lái)”的互動(dòng)，很少有機會(huì )思考怎樣來(lái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，有時(shí)可能發(fā)起了一個(gè)很有意義的互動(dòng)，卻被教師當作擾亂活動(dòng)搪塞過(guò)去了。
三、師幼互動(dòng)的形式單一
(一）幼師提問(wèn)的形式單一研究者在觀(guān)察中發(fā)現幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的師幼互動(dòng)大部分是以幼師與幼兒一問(wèn)一答的方式進(jìn)行的，據統計,0.2%的問(wèn)題都是幼師直接向幼兒提出記憶考查性的問(wèn)題，幼兒回答時(shí)只是通過(guò)印象記憶作答，不一定對事物有理解和認知。有些幼師在活動(dòng)中為了常規教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行而向幼兒提出常規管理性問(wèn)題，其目的是為了讓幼兒的回答和行動(dòng)更容易被自己管理，以便更好的掌控教學(xué)活動(dòng)。真正對幼兒的創(chuàng )造能力、思維能力、理解能力培養有幫助的問(wèn)題卻很少被提出來(lái)，甚至在幾個(gè)班中出現的是絕對單一的互動(dòng)方式，活動(dòng)從頭到尾幼師向幼兒提出的問(wèn)題都只是讓幼兒憑簡(jiǎn)單記憶復述。
(二）教師回應的形式單一在所觀(guān)察的語(yǔ)言教育活動(dòng)師幼互動(dòng)中，50.9%的幼師常常用“對的’、“真好’、“你很棒’、“表?yè)P你’、“真不錯”這些名為鼓勵實(shí)際上卻空洞單一的簡(jiǎn)單表?yè)P來(lái)回應幼兒，這些并不能促進(jìn)幼兒積極思考，更多意義是在語(yǔ)言交流中起承接的作用。還有的幼師習慣對幼兒的答案進(jìn)行復述，如同“復讀機”一般，沒(méi)有添加任何評價(jià)和指導，充其量只發(fā)揮了“擴音器”的功效，對幼兒的發(fā)展和認知沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。21.5%的教師為了完善完美幼兒的回答，在互動(dòng)中積極補充幼兒的答案或急于幼兒給不出答案而代替回答，大部分情況下教師補充代答的答案并不是幼兒的真實(shí)想法和理解。以上這些都屬于單一機械的回應方式，它們都不能培養幼兒的判斷能力和積極思考能力，想要讓幼兒在寬松的環(huán)境中發(fā)展人際交往能力、學(xué)會(huì )判斷和表達、有正確的思想和價(jià)值，幼師必須對幼兒已有的認知、所回答問(wèn)題的答案進(jìn)行正確積極的回應，而最典型的積極回應方式追問(wèn)引導僅占3%,研究者在觀(guān)察中發(fā)現，有的班在整個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師沒(méi)有一次對幼兒的回答做出追問(wèn)引導的回應，還有些教師由于受自身素質(zhì)不高或職業(yè)倦怠情緒等因素的影響對幼兒的回答不予任何回應，這種不予評價(jià)的回應方式也占了3.9%,在幼兒教育中我們所不予提倡的批評、指責方式在師幼互動(dòng)中也還是存在，批評責備的回應方式占了5.2%。
四、教師傾向于對幼兒進(jìn)行目標化知識的灌輸
在語(yǔ)言活動(dòng)中，研究者根據師幼互動(dòng)圍繞的內容將其分為對幼兒進(jìn)行目標化知識的灌輸和培養幼兒各方面能力的發(fā)展。根據觀(guān)察，在大班活動(dòng)過(guò)程中幼師圍繞目標化知識所開(kāi)展的互動(dòng)共計540次，占大班總互動(dòng)次數的77.59%,而關(guān)注幼兒各方面發(fā)展需要及能力培養所開(kāi)展的互動(dòng)僅有156次，只占大班總互動(dòng)次數的。在中班活動(dòng)過(guò)程中幼師圍繞目標化知識所開(kāi)展的互動(dòng)共計486次，占中班總互動(dòng)次數的81%,而關(guān)注幼兒各方面發(fā)展需要及能力培養所開(kāi)展的互動(dòng)僅有114次，只占中班總互動(dòng)次數的19%。在小班活動(dòng)過(guò)程中教師圍繞目標化知識所開(kāi)展的互動(dòng)共計450次，占小班總互動(dòng)次數的91.47%,而關(guān)注幼兒各方面發(fā)展需要及能力培養所開(kāi)展的互動(dòng)僅有42次,只占小班總互動(dòng)次數的8.53%�？梢�(jiàn)，在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，師幼互動(dòng)是圍繞著(zhù)對幼兒進(jìn)行目標化知識的灌輸開(kāi)展的，而幼兒成長(cháng)過(guò)程中真正所需要的能力培養相對甚少。
師幼互動(dòng)是幼兒園實(shí)現各項教育目標的重要保證，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，筆者將幼兒園教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題歸納出來(lái),希望我們學(xué)前教育者們加以重視并改進(jìn)。
學(xué)前教育論文11
鋼琴即興伴奏不僅是一門(mén)藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門(mén)創(chuàng )造性、綜合應用的學(xué)科。目前社會(huì )兒童學(xué)習鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會(huì )文化，更多的家長(cháng)不只是想通過(guò)鋼琴來(lái)培養孩子的愛(ài)好，更是想讓孩子可以擁有一技之長(cháng)。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內心世界和生活。但是我們經(jīng)常見(jiàn)到很多孩子是被逼著(zhù)學(xué)習鋼琴的現象，孩子沒(méi)有任何興趣，只是為了滿(mǎn)足家長(cháng)望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂(lè )。對于音樂(lè )素養并不具備的孩子來(lái)說(shuō)，鋼琴彈奏級別再高也沒(méi)有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內容。
一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏及教學(xué)特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏特點(diǎn)
鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂(lè )的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應變能力，是一門(mén)培養綜合能力的課程。
�。ǘ⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)特點(diǎn)
據調查研究，我國目前幼兒教師以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們在教學(xué)實(shí)際工作中，聲樂(lè )水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時(shí)理論和實(shí)際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂(lè )感的培養和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強，更提高不了學(xué)生對音樂(lè )的審美能力，最終使得在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè )課對幼兒失去了吸引力。
二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的提升途徑
由于我國目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著(zhù)諸多的不足，因此，結合我國教育形式，課程的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：
�。ㄒ唬┘訌娊處煹膱F隊建設并提高技能
教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中直接影響著(zhù)學(xué)生們學(xué)習的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識以及操作實(shí)踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，一定要結合教學(xué)實(shí)際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到各個(gè)幼兒園中去聽(tīng)課，使學(xué)生對幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作情況、特點(diǎn)以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的實(shí)際教學(xué)課程中，能夠更有效地開(kāi)展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內容和形式更加貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和情況。
（二）注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)
在鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)過(guò)程中，首先要以教材的實(shí)用性為基礎，確保教材的編寫(xiě)具有立體型。從我國的教學(xué)形式來(lái)看，除必修的一些文化課程外，教育專(zhuān)業(yè)有十幾門(mén)課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時(shí)間。針對以上問(wèn)題，教材編寫(xiě)工作人員，在編寫(xiě)的.過(guò)程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現教材的廣泛性為目的開(kāi)設更多的課程。沒(méi)有練琴時(shí)間，就會(huì )造成能力下降，在對孩子的教育教學(xué)過(guò)程中，自身的能力水平將會(huì )大大下降，因此，教材的編寫(xiě)要具有實(shí)用性。
（三）加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐
通過(guò)目前社會(huì )形勢來(lái)看，大多數畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒(méi)有獨奏的機會(huì )，但是鋼琴的即興伴奏應用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過(guò)程中一定要針對教學(xué)工作的實(shí)際情況以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；注重教學(xué)實(shí)踐，強化訓練，讓學(xué)生在行為和思想上認識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來(lái)，使自己學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，也使得教學(xué)更加高效。而對于老師來(lái)講，一定要培養出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達到一個(gè)良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過(guò)程中，要加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養優(yōu)秀的技能型人才。
三、結語(yǔ)
綜上所述，加強鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)加強教師的團隊建設并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)、加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐等途徑，來(lái)不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。
學(xué)前教育論文12
摘要：為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的物理素養，文章通過(guò)分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的現狀，給出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的策略，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規律；融入物理史。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；物理教學(xué)；興趣
幼兒教育直接影響著(zhù)孩子未來(lái)的成長(cháng)與發(fā)展。因此，在幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師要堅持從學(xué)生的科學(xué)素養出發(fā)，幫助學(xué)生正確認識自身的重要性，保證教育的針對性，從而有效提升物理教學(xué)水平。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生物理素養的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生知識結構上的不足。由于長(cháng)期受到傳統教育理念的影響，使得現階段幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，思想上存在一定的問(wèn)題。首先，一些學(xué)生認為學(xué)前教育只要學(xué)習音樂(lè )、美術(shù)及幼兒教育等專(zhuān)業(yè)知識就可以，并不需要學(xué)習物理方面的知識。其次，通過(guò)調查可以看出，學(xué)前專(zhuān)業(yè)中所招收的學(xué)生文化課功底相對不足，未養成良好的學(xué)習習慣。尤其對理科內容存在著(zhù)抵觸心理。最后，從社會(huì )角度來(lái)說(shuō)，幼兒園在招聘幼兒教師的時(shí)候比較重視其藝術(shù)表現及專(zhuān)業(yè)知識等方面的`能力。由于受到多方面認識不足的影響，幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的物理素養逐漸被淡化[1]。（二）課程設置上的問(wèn)題。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，所安排的物理教學(xué)主要是根據教學(xué)大綱進(jìn)行的。但由于物理知識存在一定的邏輯性與抽象性，雖安排了一定的課時(shí)，但一些學(xué)校卻壓縮了課時(shí)，導致教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中大量向學(xué)生灌輸物理知識，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師地講述。（三）實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)素養的不足。通過(guò)調查可以看出，一些學(xué)生在進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習，雖可以進(jìn)行基本的教育，語(yǔ)言表達上也比較完整，但從科學(xué)素養的角度上來(lái)說(shuō)，還是存在許多問(wèn)題，這樣也就難以培養幼兒良好的科學(xué)素養[2]。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習效果，就要先培養學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師不僅要將目光放在教學(xué)進(jìn)度上，同時(shí)，還要了解這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力。只有讓學(xué)生真正喜歡物理課，學(xué)生才會(huì )積極的思考，從而學(xué)好物理知識[3]。（二）培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)調查可以看出，學(xué)生對物理知識的學(xué)習難度較大。主要是因為物理知識具有較大的廣度與深度，加之教師在教學(xué)中大量的向學(xué)生灌輸物理知識，使得學(xué)生只能單純的理解與機械的記憶，逐漸打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，針對這一問(wèn)題，首先，教師在教學(xué)中就要從物理教學(xué)的特點(diǎn)上出發(fā)，培養學(xué)生的推理、判斷、實(shí)驗及概括分析等能力。其次，教師要做好啟發(fā)與引導工作，從備課到授課對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行考核。最后，要采取有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規律。物理學(xué)習應從定律、定理、原則及公式等方面出發(fā)，不斷加強學(xué)生對物理知識的記憶力，但如果單純得讓學(xué)生借助背誦等方法記憶理解卻是不現實(shí)的。針對這一現象，教師在教學(xué)中要將抽象的知識形象化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地積極性。在開(kāi)展物理規律教學(xué)時(shí)，教師要從理論的角度上出發(fā)，結合好實(shí)際內容，幫助學(xué)生掌握好物理知識在現實(shí)中的意義，明確物理學(xué)與自身未來(lái)發(fā)展之間的聯(lián)系。只有學(xué)生從思想上轉變了，才能主動(dòng)探究物理規律，從而運用自身學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題[4]。（四）融入物理史。物理史證明了人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展，包含了與物理學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)與思想等。所以，教師在教學(xué)中可以適當地融入物理史，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習物理知識。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在物理教學(xué)中融入物理史，可以讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，構建出完善的知識結構，實(shí)現有效的學(xué)習。
三、結語(yǔ)
在幼兒師范學(xué)前專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)中教師要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，培養學(xué)生的科學(xué)素養，提升物理教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中可以采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，做好教學(xué)管理工作，同時(shí)，還要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生構建出完善的物理學(xué)課程教學(xué)體系，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文13
舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練是教師的一項重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現音樂(lè )節奏和音樂(lè )的內在情感，因此，通過(guò)對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調能力和藝術(shù)修養的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項重要任務(wù)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎訓練的概述
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設置的一門(mén)課程。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養的關(guān)鍵內容。而作為培養優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執行能力和應到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當將舞蹈的基礎訓練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎訓練的重要性
1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操
舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習中很難長(cháng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎訓練中，就是要通過(guò)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎。
2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的'綜合舞蹈素質(zhì)
舞蹈是一項具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎訓練能有效提高學(xué)生的綜合素養，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎技能的基礎上，加強他們的綜合舞蹈素養，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎訓練鍛煉自身各關(guān)節和肌肉之間的協(xié)調能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。
3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野
舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對其進(jìn)行相應的基礎訓練時(shí)，能夠對音樂(lè )、節奏、旋律做出的不同的情感體驗，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對舞蹈的音樂(lè )進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂(lè )形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對音樂(lè )的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，通過(guò)不同訓練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強舞蹈基礎訓練的方式
1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓練而言，進(jìn)行基礎性的舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的職業(yè)素養。而在舞蹈的基礎訓練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應當通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式
示范性教學(xué)方式的運用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀(guān)化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對舞蹈動(dòng)作的分析，對整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認知，從而讓學(xué)生能清楚的認識舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠對舞蹈有更加直觀(guān)的認知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強化學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對學(xué)生的訓練效率和訓練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)哉Z(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。
3.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養
教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養，對強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練有著(zhù)很大的幫助。在現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，有部分教師會(huì )過(guò)于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì )過(guò)于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養而忽略了對學(xué)生舞蹈素養的培養。在實(shí)際的舞蹈基礎訓練中，由于學(xué)生舞蹈基礎有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎訓練內容，既要保證為基礎差的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，又要保證訓練能對有基礎的學(xué)生起到提高作用。
結語(yǔ)
作為幼師預備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養的加強對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當不斷提高自身的舞蹈素養，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練。
學(xué)前教育論文14
摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動(dòng)存在不足,教學(xué)策略不當,制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,為彌補這些缺陷,應該采取有效的對接策略:更新體育教學(xué)理念、營(yíng)造體育文化氛圍、創(chuàng )新課堂活動(dòng)形式,并加大教學(xué)經(jīng)費投入、健全監督管理體制。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；體育課；幼兒園課外體育活動(dòng)；對接策略
中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養全能型的幼兒教師。為增強學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應將來(lái)工作需要,采取相應措施,將體育課程教學(xué)內容與幼兒園課外體育活動(dòng)對接是必要的。但一些任課老師不注重該問(wèn)題,教學(xué)策略不當,制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。
1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的意義
教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現二者對接具有積極作用,主要表現在以下幾點(diǎn)。
1.1激發(fā)體育課堂活力
教學(xué)中采取措施將課程內容與幼兒園體育活動(dòng)實(shí)現對接,讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動(dòng)技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
1.2提高學(xué)生適應能力
課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內容與幼兒園體育活動(dòng)對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動(dòng)的認識,調動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習活動(dòng),進(jìn)而增強學(xué)生對將來(lái)工作的適應性。
1.3提升課堂教學(xué)效果
中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內容的認識,讓學(xué)生有效融入體育活動(dòng)。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動(dòng)有深入的認識和了解,讓學(xué)生將來(lái)在從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),更好地組織課堂活動(dòng),有效引導幼兒開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng),有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。
2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的不足
教學(xué)中,一些任課老師沒(méi)有充分認識二者對接的意義,教學(xué)策略不當,存在的不足體現在以下方面。
2.1教學(xué)理念缺失
一些任課老師在開(kāi)展中職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。
2.2活動(dòng)形式單一
一些任課老師雖然認識到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動(dòng)對接的重要性,但課堂對接活動(dòng)形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動(dòng)對接的內容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。
2.3經(jīng)費投入不足
實(shí)現課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對接離不開(kāi)經(jīng)費投入,需要健全完善體育基礎設施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場(chǎng)地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費投入不足,制約教學(xué)內容與幼兒園體育活動(dòng)的有效對接。
2.4監督管理忽視
雖然中職學(xué)校普遍建立監督管理體制,但存在的問(wèn)題是,這些制度措施沒(méi)有嚴格落實(shí)。監督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒(méi)有認真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)對接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對策。
3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的策略
為彌補教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強學(xué)生對將來(lái)工作的'適應性,可以采取以下對接策略。
3.1更新體育教學(xué)理念
任課老師要更新教學(xué)理念,充分認識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的意義。創(chuàng )新教學(xué)方法、合理組織對接活動(dòng)、調動(dòng)學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習活動(dòng)。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運動(dòng)技能,還要培養學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)現有效對接,增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應性,為中職學(xué)生更好地從事將來(lái)的工作奠定基礎。任課老師要提高課堂組織能力,增強學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動(dòng)有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動(dòng)對接的機會(huì ),促進(jìn)體育課堂活動(dòng)更好發(fā)揮作用,增強中職體育教學(xué)實(shí)效性。
3.2營(yíng)造體育文化氛圍
良好的體育文化氛圍能營(yíng)造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習慣,深化對體育活動(dòng)的認識,實(shí)現課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的有效對接�？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動(dòng),讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。
3.3創(chuàng )新課堂活動(dòng)形式
靈活采用多種方式實(shí)現教學(xué)活動(dòng)對接,例如,采用合作學(xué)習法、項目驅動(dòng)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動(dòng),深化學(xué)生的理解和認識,創(chuàng )造豐富多彩的活動(dòng)形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運動(dòng)技巧以及活動(dòng)對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應將來(lái)工作需要都具有重要意義。
3.4加大教學(xué)經(jīng)費投入
中職學(xué)校應該加大經(jīng)費投入,完善教學(xué)基礎設施配置,注重場(chǎng)館建設,購置活動(dòng)對接和教學(xué)過(guò)程中所需要的儀器設備,滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)需要。應該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運動(dòng)技能強、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強師資隊伍建設工作,為教學(xué)活動(dòng)對接準備師資隊伍。適當組織課外活動(dòng),合理安排經(jīng)費支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動(dòng)有更為直觀(guān)、全面的了解,在課外活動(dòng)中加強鍛煉,努力提升教學(xué)活動(dòng)對接的實(shí)效性。
3.5健全監督管理體制
目前教學(xué)監督體制不完善,相關(guān)制度沒(méi)有嚴格落實(shí),未能及時(shí)監督和檢查教學(xué)活動(dòng)對接的實(shí)效性,對存在的不足也沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)。因此,應該強化現有監督管理體制,合理配備監督管理人員,認真履行職責,改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動(dòng)對接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對任課老師進(jìn)行考核和監督,讓他們認真履行職責,落實(shí)教學(xué)規范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4結語(yǔ)
總之,教學(xué)過(guò)程中采取相應措施,促進(jìn)二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養學(xué)生的體育運動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應將來(lái)工作需要。因此,作為任課老師,應該認識到其重要作用,結合教學(xué)內容和人才培養目標,采取有效措施促進(jìn)二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。
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學(xué)前教育論文15
〔摘要〕高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)向學(xué)前教育機構輸送合格師資的重要任務(wù)，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量之一。該專(zhuān)業(yè)手工課程培養學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng )新意識，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的重要組成部分。
〔關(guān)鍵詞〕學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；手工；教學(xué)改革
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性、實(shí)用性非常強的學(xué)科，作為學(xué)前教育基礎課程的手工課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。20xx年，為促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，我國頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》提出：“幼兒教師應能合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)�！边@一標準指明了幼兒教師不僅需要掌握手工基礎知識和技能，還需要具有藝術(shù)素養和創(chuàng )新意識等專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。作為高校學(xué)前教育工作者應該對手工教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行思考與探索。
一、制定手工教學(xué)目標與計劃之前需要充分調研
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的強弱、學(xué)生整體的培養質(zhì)量都與課程教學(xué)目標制定密切相關(guān)。為更好地順應幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培養需求，首先要圍繞手工課程目標與計劃的制定及相關(guān)教學(xué)內容，開(kāi)展實(shí)地調研。對不同城市、不同性質(zhì)、不同等級幼兒園的一些園長(cháng)、幼兒園骨干老師以及往屆畢業(yè)生，就幼兒園手工制作等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入訪(fǎng)談。根據調研結果，制定手工制作教學(xué)的目標，具體應包括以下內容：一是了解掌握各年齡班幼兒生理、心理及美術(shù)能力發(fā)展規律；二是能夠制作與幼師崗位需求相契合的手工作品；三是編寫(xiě)幼兒園手工教學(xué)教案；四是在幼兒園開(kāi)展手工教學(xué)、幼兒玩具制作與環(huán)境創(chuàng )設和游戲活動(dòng)；五是能夠結合區域資源，開(kāi)發(fā)具有地域特色的手工材料，汲取民間優(yōu)秀手工藝術(shù)精髓并運于教學(xué)實(shí)踐。在此基礎上，按照人才培養方案課時(shí)要求，制定詳細的教學(xué)計劃，以保障教學(xué)目標與計劃的實(shí)現。
二、結合教學(xué)目標，優(yōu)化更新教學(xué)內容，滿(mǎn)足幼師崗位需要
手工制作的教學(xué)內容安排要適應新的形勢，將傳統性與時(shí)代性、基礎性與實(shí)用性、幼兒教師職業(yè)素養與基本教育技能訓練有機地結合起來(lái)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容板塊任務(wù)化，幫助學(xué)生準確掌握手工課程
《手工制作》課程是《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》和《學(xué)前兒童玩教具設計制作》兩門(mén)后置課程的基礎，其教學(xué)內容應立足于紙造型、泥造型、布造型以及綜合造型的內容，每一個(gè)內容分別加入環(huán)境創(chuàng )設、玩具制作兩門(mén)后置課程相關(guān)內容板塊，強化課程內容的相互滲透，盡早讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習內容與后置課程之間的關(guān)系，這樣開(kāi)展手工學(xué)習就有了目的性和主動(dòng)性。以《手工制作》紙造型教學(xué)為例，該內容要確立兩個(gè)學(xué)習板塊：一是平面紙工，包括剪紙、剪貼、撕紙、染紙；二是立體紙工，包括折紙、紙浮雕、紙圓雕、紙花。針對兩個(gè)板塊提出四項任務(wù)化內容，即制作幼兒紙貼畫(huà)或教學(xué)掛圖、制作平面紙工幼兒園室內裝飾物或標識牌、制作立體紙工頭飾或活動(dòng)教具、制作紙浮雕掛飾或主題墻飾等，圍繞板塊進(jìn)行任務(wù)化作業(yè)。學(xué)生在知識銜接和技能承接上明晰了邏輯順序，作業(yè)所訓練的技能要求也是幼兒園日常學(xué)習生活中十分實(shí)用的能力要求，為今后開(kāi)展可行性的幼兒手工活動(dòng)打下了基礎。
�。ǘ┴S富手工教學(xué)的`內容結構，關(guān)注幼兒園藝術(shù)課程改革和發(fā)展動(dòng)向
“民間美術(shù)進(jìn)課堂”已經(jīng)從中小學(xué)延伸到了幼兒園，江蘇各地區的多所幼兒園開(kāi)展了與幼兒年齡特征和日常生活相結合的民間美術(shù)欣賞和創(chuàng )作活動(dòng)，取得了顯著(zhù)成效。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，探索學(xué)前專(zhuān)業(yè)手工與民間工藝的諸多共性，設計適合幼兒年齡特征的民間工藝創(chuàng )意手工活動(dòng)，是順應幼兒園藝術(shù)課程改革和發(fā)展的需要。一些優(yōu)秀的民間手工藝術(shù)，尤其是一些具有童趣化特點(diǎn)的作者與作品可以豐富手工教學(xué)的內容結構。如庫淑蘭的拼貼剪紙，其作品蘊含著(zhù)很多的教育機會(huì )。從題材色彩到藝術(shù)的形式表現都洋溢著(zhù)童趣，透著(zhù)孩子般的靈氣。通過(guò)欣賞與臨摹，基于“童趣化”審美體驗，引導學(xué)生吸收其設計語(yǔ)言并運用到幼兒創(chuàng )意手工活動(dòng)中，如采用超輕黏土制作出立體剪紙掛件，運用布貼畫(huà)、布嵌畫(huà)的方法臨摹庫淑蘭的剪紙貼畫(huà)，感受其作品奇巧的構思、獨特的造型與華麗的色彩，從童趣化的制作中提升學(xué)生創(chuàng )新意識。
進(jìn)入21世紀，社會(huì )急需富有美感的創(chuàng )意人才和創(chuàng )意勞動(dòng)力。教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意，加強創(chuàng )意表達方法的指導，讓學(xué)生富有創(chuàng )意地進(jìn)行創(chuàng )作和展示，發(fā)展思維技巧，提升審美標準，表達思想與情感。手工教學(xué)內容既要傳承本土文化，也要尊重世界多元文化。一些國外設計師的手工作品也應補充到教學(xué)內容中，例如英國的維維安韋斯特伍德、日本的加茂可也等，篩選這類(lèi)設計師部分充滿(mǎn)創(chuàng )意靈感的現代設計作品，從幼兒的欣賞水平、心理需要、思想感情出發(fā)，分析作品藝術(shù)語(yǔ)言對幼教手工的借鑒，加強創(chuàng )意表達方法的指導，優(yōu)化當前手工教學(xué)內容的結構，使教學(xué)內容更科學(xué)、合理，與時(shí)俱進(jìn)。教師在手工教學(xué)的國際視野與本土思考之間建立橋梁，以相互交融的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習手工作品。
(三)創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的思維習慣
手工制作教學(xué)旨在培養會(huì )做、會(huì )教、會(huì )創(chuàng )新的專(zhuān)業(yè)人才。在教學(xué)中結合幼兒園主題活動(dòng)加入手工模擬教學(xué)環(huán)節，學(xué)生以個(gè)人或團隊的形式圍繞幼兒園常見(jiàn)主題開(kāi)展手工制作。如季節類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等；學(xué)生通過(guò)提取主題內容的相關(guān)性息——分析加工信息——完成相關(guān)手工作業(yè)，最后講解手工作品的構思、創(chuàng )作過(guò)程與制作步驟，教師給予補充和點(diǎn)評。學(xué)生在此過(guò)程中分享了信息，表達了情感；在自主學(xué)習的同時(shí)，學(xué)生應思考如何教、如何用。這樣，促使學(xué)生形成了手工教學(xué)思維，大大提高了手工制作教學(xué)的效率。
三、設計靈活多樣的手工教學(xué)實(shí)訓方案，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)訓空間
手工是幼兒園教師的一項實(shí)實(shí)在在的職業(yè)技能，培養這種能力必須依賴(lài)高比例、高強度的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)。由于受課時(shí)限制，見(jiàn)習的時(shí)間往往不能真正滿(mǎn)足手工教學(xué)的實(shí)訓需要。為此，增加靈活的課外實(shí)訓，成為學(xué)生實(shí)訓空間的有益補充。即利用學(xué)生課余時(shí)間，以班級為單位，由在幼兒園掛職鍛煉的教師進(jìn)行指導，參與幼兒園手工活動(dòng)的策劃和組織，讓教師與學(xué)生共同成長(cháng)。學(xué)生在真實(shí)的現場(chǎng)會(huì )感知、操作、鞏固手工專(zhuān)業(yè)知識與技能，這樣大大增強了學(xué)生在教育實(shí)踐中的洞察力和創(chuàng )新能力。著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)過(guò)：“教育是實(shí)踐應用性職業(yè)，需經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習�！惫P者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤其需要這種“臨床式”的校外實(shí)訓，多創(chuàng )造這種“臨床式”的校外實(shí)訓機會(huì )，讓學(xué)生親身感受未來(lái)工作氛圍，真正與幼兒進(jìn)行交流，才能更明白需要學(xué)什么，為什么學(xué)。這樣的實(shí)訓有效地促進(jìn)了學(xué)生的快速成長(cháng)。
四、以“技能大賽”和“基本功匯報”為主要抓手，強化學(xué)用結合與成果意識
手工教學(xué)要想不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現學(xué)以致用的目標，多種方式的考核評價(jià)以及成果展示是不可缺少的重要環(huán)節。一是通過(guò)階段性的習作展，回顧模塊的學(xué)習過(guò)程，教師對學(xué)生作品做出整體評價(jià)，提出修改意見(jiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是學(xué)期末的“基本功匯報”，這是對學(xué)生一學(xué)期藝術(shù)技能課學(xué)習效果的檢驗，也是手工技能與其他課程之間的相互滲透的一次大練兵。學(xué)生運用掌握的手工技能設計舞臺布景，制作舞蹈表演的服裝配飾和童話(huà)劇的道具等。作品完成形式可以是個(gè)人、小組或是團隊合作，在整個(gè)匯報設計、籌備、制作的過(guò)程中，學(xué)生將課堂中的學(xué)習模塊加以綜合運用，甚至跨學(xué)科運用，有效地培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而學(xué)生也獲得了成就感和榮譽(yù)感。結合江蘇省師范生技能大賽考核項目，每學(xué)期考核學(xué)生手工制作的造型、色彩與媒材表現應用到幼兒園主題墻飾設計，這不僅是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的考核，也是手工技能課堂教學(xué)的有效延伸和補充。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認為：“教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生產(chǎn)�！睂W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的手工教學(xué)培養學(xué)生的整合創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通和跨越轉換的多種能力，為未來(lái)發(fā)展成為“研究型教師”奠定基礎。高校教師要不斷拓展學(xué)生的手工技能學(xué)習渠道，努力完善教學(xué)方式，積極思考手工教學(xué)創(chuàng )新的途徑，才能在充滿(mǎn)挑戰與變革的21世紀培養出實(shí)現“中國夢(mèng)”理想的創(chuàng )意幼教人才。
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