農村學(xué)校教育發(fā)展滯后原因論文

　　一、不重視校園文化建設，學(xué)校沒(méi)有精神支柱

　　在當前高考這個(gè)指揮棒的作用下，素質(zhì)教育在農村實(shí)施的力度不大，效果不明顯。比如在小學(xué)只有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的考試成績(jì)決定學(xué)�；蚪處煹拿�運，教師只顧應付各種教學(xué)考核而忽略了學(xué)生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應試教育模式。學(xué)校沒(méi)有自己的辦學(xué)和教學(xué)特色，缺乏文化建設，缺乏創(chuàng )新精神，這樣教育出來(lái)的學(xué)生就適應不了新時(shí)代的要求。

　　二、思想僵化、閉關(guān)自守是學(xué)校發(fā)展的死穴

　　1.沒(méi)有學(xué)習型的隊伍，穿舊鞋走老路。校長(cháng)不學(xué)習，也就沒(méi)人組織教師學(xué)習。學(xué)校更新不了觀(guān)念，創(chuàng )新不了新的理念，老調重彈，沒(méi)有活力�！队行Ы虒W(xué)與校長(cháng)課程領(lǐng)導力培養》一文中說(shuō)過(guò)：“新課程背景下中小學(xué)校長(cháng)要打造課程領(lǐng)導力，這是中小學(xué)校長(cháng)職業(yè)角色變化的需要，是實(shí)施課程改革的根本要求�！币虼�，校長(cháng)要善于學(xué)習，還要帶領(lǐng)所有教職工不斷學(xué)習，建立學(xué)習型隊伍和學(xué)習型校園，這樣學(xué)校的教育才能充滿(mǎn)活力。

　　2.閉關(guān)自守，走不出去，自己不想發(fā)展；請不進(jìn)來(lái)，自己不能發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)施二十多年來(lái)，農村實(shí)施素質(zhì)教育的成效還不是很顯著(zhù)。主要體現在：一是學(xué)校不能按照國家規定的課程標準開(kāi)足開(kāi)齊課程，有些課程表面看起來(lái)似乎開(kāi)足開(kāi)齊了，但實(shí)際形同虛設，在音體美課堂上教英語(yǔ)、數學(xué)、語(yǔ)文的事時(shí)有發(fā)生；二是學(xué)校管理單一，除了教學(xué)語(yǔ)數外三門(mén)課程外，再沒(méi)有其他的校園文化活動(dòng)可言。這樣，學(xué)校的教育只能成為輸出應付考試的機器，沒(méi)有任何教育的意義可言。

　　三、教師隊伍建設滯后，是教育發(fā)展的最大阻礙

　　教育改革實(shí)際上是人的改革。教師隊伍的建設是教育改革的基礎。農村學(xué)校的教師隊伍可謂是參差不齊，主要表現在年齡差距、文化程度、專(zhuān)業(yè)結構、思想理念等方面，嚴重的不能適應新時(shí)期要求。筆者所在鄉鎮學(xué)區下屬十幾個(gè)完全小學(xué)及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結構看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來(lái)看，中老年教師大都是上世紀八十年代前民辦教師轉正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀初剛畢業(yè)的大學(xué)生，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗不足。從專(zhuān)業(yè)結構來(lái)看，農村小學(xué)音體美及英語(yǔ)教師缺乏，一些規模較小的完小及教學(xué)點(diǎn)根本談不上開(kāi)設音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。從思想理念來(lái)看，由于受地域條件、業(yè)務(wù)水平等的限制，老師的理念落后，不求創(chuàng )新進(jìn)取，而是滿(mǎn)足于現狀。

　　四、缺乏后勤管理，學(xué)校難以長(cháng)遠發(fā)展

　　農村偏遠山區，學(xué)校硬件設施極差。好多學(xué)校還存在著(zhù)大面積的危房�，F代化的教學(xué)設施沒(méi)有，即使有也無(wú)人問(wèn)津。錢(qián)昌炎教授在他的《加強學(xué)校后勤隊伍建設》講座中說(shuō)：“加強后勤隊伍建設有三個(gè)要素：學(xué)校領(lǐng)導重視后勤工作，是加強后勤隊伍建設的前提；做好后勤職工思想政治工作，是加強后勤隊伍建設的基礎；提高干部職工整體素質(zhì)，是加強后勤隊伍建設的關(guān)鍵�！边@三個(gè)要素可謂是一針見(jiàn)血。因此，農村學(xué)校要辦好教學(xué)，就必須要加強后勤隊伍建設，而加強后勤隊伍建設，就需要學(xué)校領(lǐng)導做好后勤職工的思想政治工作，提高全校教師的整體素質(zhì)，從而為學(xué)校的教育提供強有力的保障。

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