關(guān)于應用型人才培養模式下的課程體系構建教育論文
論文摘要：結合沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，根據應用型人才應具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識、較寬廣的專(zhuān)業(yè)理論知識、應系統地受到工程技術(shù)與實(shí)踐的訓練，具有較強的工程應用能力等特征，闡述了如何構建具有行業(yè)特色、針對性強的應用型人才培養模式下的“平臺+模塊”式課程體系。
論文關(guān)鍵詞：應用型人才；課程體系；平臺；模塊
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，應用型地方本科院校隨之產(chǎn)生。它主要培養面向生產(chǎn)、制造業(yè)、工程建設、工程設計與管理等方面的高級工程技術(shù)人才。因此，應用型本科教育具有較強的地方性特征，它以地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展為主要服務(wù)對象，為地方區域經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的人才支撐。應用型本科院校必須根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的變化，主動(dòng)探索和構建人才培養新模式，以保證高等教育健康可持續的發(fā)展。實(shí)施應用型人才培養必須有相應的課程體系作依托，本文結合沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的構建，談幾點(diǎn)看法。
一、應用型人才的特征
應用型人才是指利用科學(xué)原理為社會(huì )創(chuàng )造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識應用于社會(huì )生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐領(lǐng)域。應用型人才必須緊隨社會(huì )需求發(fā)展步伐，強調行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的科學(xué)知識，以突出工程應用能力為特征的同時(shí)，還應具備綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的特征。因此，應用型人才在知識、能力、素質(zhì)方面具有如下特點(diǎn)：
1.在知識方面
具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎知識、較好的人文社會(huì )科學(xué)基礎知識以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)理論知識，具備進(jìn)一步發(fā)展所需的知識平臺。
2.在能力方面
主要包括學(xué)習能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力及適應能力，它集中體現在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實(shí)踐四個(gè)方面的運用能力，所以工程類(lèi)本科院校在課程設置上要從這四個(gè)方面培養學(xué)生的工程應用能力。
3.在素質(zhì)方面
應用型人才不僅有較高的專(zhuān)業(yè)素養，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養（思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專(zhuān)業(yè)方面的素養）。
二、課程體系的構建
課程體系一方面以應用型人才應該具備和達到的知識結構、能力結構、素質(zhì)要求來(lái)構建。應用型人才應具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎知識、較好的人文社會(huì )科學(xué)基礎知識以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)理論知識。不但具備學(xué)習能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，也要具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。另一方面，課程體系緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)人才培養目標、專(zhuān)業(yè)特色、社會(huì )發(fā)展需求，構建以應用型為特征的理論課程體系和以專(zhuān)業(yè)應用能力培養為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，課程體系應包括：社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與實(shí)踐等課程。
沈陽(yáng)工程學(xué)院對電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新整合，優(yōu)化課程結構，刪減陳舊課程內容，更新課程內容，注重課程內容的先進(jìn)性與實(shí)用性以及課程的綜合化程度。注重課程間的銜接與統籌協(xié)調。新課程體系以主要課程為核心，突出核心課程在整個(gè)課程體系中的重要地位，構建了“平臺+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。即以理論課程、實(shí)踐實(shí)驗課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺；課程設置以公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課、通識教育課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節五個(gè)課程模塊。
1.公共基礎課課程模塊
在“必需、夠用、管用”的原則下，加大主要基礎類(lèi)課程的學(xué)時(shí)數，設置21門(mén)公共基礎課，共計948學(xué)時(shí)、55學(xué)分。其核心課程包括高等數學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)。公共基礎課教學(xué)使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎知識，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)基礎知識；較好地掌握一門(mén)外語(yǔ)，初步具有閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)外文資料的能力。
2.專(zhuān)業(yè)基礎課課程模塊
根據專(zhuān)業(yè)知識結構的需求，打破傳統課程界限，對課程進(jìn)行重組，適當減少課程門(mén)數和學(xué)時(shí)數，設置11門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，共計476學(xué)時(shí)、29學(xué)分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機學(xué)及自動(dòng)控制原理。課程內容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結合”的原則。
3.專(zhuān)業(yè)課課程模塊
專(zhuān)業(yè)課程模塊是根據專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)設置的課程。它以深廣適度的公共基礎和較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎課程群為基礎，為滿(mǎn)足行業(yè)人才對知識的需求，設置“適用對口且高新技術(shù)含量高”的專(zhuān)業(yè)課體系。專(zhuān)業(yè)課模塊包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。
（1）專(zhuān)業(yè)必修課。對課程門(mén)數重新調合，壓縮總學(xué)時(shí)，注重工程應用能力培養。設置6門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，共計322學(xué)時(shí)、20學(xué)分。專(zhuān)業(yè)必修核心課程包括電力系統分析、電氣設備、電力系統繼電保護及高電壓技術(shù)。通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習，學(xué)生具備行業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。
�。�2）專(zhuān)業(yè)選修課。為了突出專(zhuān)業(yè)特色，反映專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數字化變電站應用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設置16門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，共計144學(xué)時(shí)、10學(xué)分。整個(gè)課程模塊注重新知識與新設備的掌握與應用，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域，使學(xué)生能根據個(gè)人興趣、愛(ài)好，選擇專(zhuān)業(yè)方向，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.通識教育課課程模塊
為提升應用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專(zhuān)業(yè)方面的綜合素養，充分體現通識教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合科學(xué)理念。通識教育課程模塊設置9門(mén)通識教育課，共計172學(xué)時(shí)、7.5學(xué)分。通識教育課程是面向全院開(kāi)設，要求學(xué)生必須在每類(lèi)課程中選修一定的學(xué)分。
5.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課程模塊
構建由基本技能（計算機實(shí)訓、工程制圖與CAD實(shí)訓、金工實(shí)習、電工實(shí)習、電子工藝實(shí)習）、專(zhuān)項能力（電機檢修實(shí)習、電纜施工工藝實(shí)習、電力系統繼電保護實(shí)習、電力系統自動(dòng)裝置實(shí)習、專(zhuān)業(yè)課程設計）、綜合能力（變電站仿真實(shí)習、電廠(chǎng)仿真實(shí)習）和工程應用能力（變電站設備裝配實(shí)習、電氣運行實(shí)習、畢業(yè)設計），且與理論課程既有機結合又相對獨立的集中實(shí)踐教學(xué)體系。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設置22門(mén)課程，共計40周、40學(xué)分。其核心實(shí)踐環(huán)節包括變電站設備裝配調試實(shí)習、電氣運行實(shí)習、電廠(chǎng)仿真機實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習及畢業(yè)設計。
三、課程體系的特點(diǎn)
第一，課程體系體現了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的指導思想，即強化基礎理論課程、強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的思想。滿(mǎn)足應用型人才應具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識、較寬廣的專(zhuān)業(yè)理論知識，系統受到工程技術(shù)與實(shí)踐的訓練，具有較強的工程應用能力的要求。
第二，課程體系中，每個(gè)課程模塊又設置了核心課程。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經(jīng)驗體系。核心課程的學(xué)習，提升了應用型人才的社會(huì )競爭力，使學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎理論、更為寬闊的專(zhuān)業(yè)知識，具備走向社會(huì )所必需的素質(zhì)與能力。
第三，課程體系重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養。通過(guò)通識教育課課程的學(xué)習，學(xué)生具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生廣泛的適應能力和潛在的發(fā)展能力。
第四，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節以應用能力培養為主線(xiàn)，增加綜合性、設計性實(shí)驗教學(xué)內容，加大工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的力度。經(jīng)過(guò)綜合性、設計性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的訓練，學(xué)生具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，把學(xué)生培養成能動(dòng)腦、懂設計、會(huì )實(shí)踐、有系統概念的應用型人才。
四、結論
沈陽(yáng)工程學(xué)院根據市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)特色來(lái)量身打造“平臺+模塊”式課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系試運行至今，效果顯著(zhù)。改革舉措的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生自主、創(chuàng )新學(xué)習的積極性。學(xué)生不但在國家級、省級數學(xué)建模大賽和外語(yǔ)大賽中多次獲獎，而且工程應用能力強，受到用人單位的好評，學(xué)生就業(yè)率達到97.6％。
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