試析網(wǎng)絡(luò )教育中成人自學(xué)能力的功能研究論文
摘要：成人自學(xué)能力是網(wǎng)絡(luò )教育得以順利進(jìn)行的基本要求之一，為網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量提供了保障、激勵、維護、拓展功能。研究成人自學(xué)能力襯網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的功能，并科學(xué)地運用這些功能將有效地消解當前網(wǎng)絡(luò )教育的不利因素，提高網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：成人自學(xué)能力；網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；功能
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中成人自學(xué)能力的內涵和形成機制分析
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中成人自學(xué)能力的內涵
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中成人自學(xué)能力就是指成人在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下按照學(xué)習規律，科學(xué)地組織自身進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，依據已有的知識水平和分析習慣積極主動(dòng)地獲取更深更多知識的學(xué)習本領(lǐng)，大體包括記憶能力，計劃能力，自制能力，獨立閱讀能力，抗干擾能力，解決實(shí)際問(wèn)題和完成既定性或突發(fā)性任務(wù)的能力。
相對于少年兒童來(lái)說(shuō)，成人的自學(xué)能力趨于成熟，擁有更完備的學(xué)習技能和產(chǎn)生于自我的學(xué)習動(dòng)機，他們往往能更好地通過(guò)書(shū)本等媒介自學(xué)成才。隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，當前的社會(huì )正在由傳統向網(wǎng)絡(luò )社會(huì )轉型。成人的自學(xué)方式也在由傳統書(shū)本單一的方式向網(wǎng)絡(luò )加書(shū)本的多元化混合方式轉型。在網(wǎng)絡(luò )空間中的學(xué)習效率及學(xué)習效果更多地有賴(lài)于學(xué)員自身自學(xué)能力的高低。網(wǎng)絡(luò )教育中，更多地要求學(xué)員具有比較強的信息獲取和選擇的能力、網(wǎng)絡(luò )能力和自我構建能力。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中成人自學(xué)能力的形成機制
1、成人的智力素質(zhì)較完善
智力素質(zhì)是指個(gè)體在認識過(guò)程中形成的以邏輯思維能力為核心的，并表現注意能力、觀(guān)察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力等比較穩定的身心素質(zhì)的總和。心理學(xué)的研究表明，成人的各項智力因素均達到較高水平，并具有相對穩定性和持久性。
2、成人的非智力素質(zhì)較高
非智力素質(zhì)是指不直接參與認知過(guò)程的心理因素，主要包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等，是人的心理動(dòng)力意識，起發(fā)動(dòng)、維持和調節作用。成人非智力因素發(fā)展更加完善，特別是意志力、觀(guān)察力、樂(lè )觀(guān)、獨立、幽默、富于社會(huì )責任感等人格品格。網(wǎng)絡(luò )空間中，這些非智力因素對成人自學(xué)能力影響較大。成人大部分參加了工作，對自己的職業(yè)生涯規劃比起純學(xué)生時(shí)代要清楚明確，視野也更加寬廣。
3、成人學(xué)習價(jià)值取向更成熟
成人的學(xué)習價(jià)值取向是指成人對待學(xué)習的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，是成人學(xué)習區別于青少年學(xué)習的重要特征。成人的學(xué)習態(tài)度更積極主動(dòng)，學(xué)習目的更明確。這種成熟的學(xué)習價(jià)值取向能促進(jìn)成人實(shí)現由他律轉向自律轉化，從而使整個(gè)學(xué)習過(guò)程實(shí)現由被動(dòng)式學(xué)習為主向主動(dòng)式自學(xué)為主的徹底轉化。
二、當前影響成人網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的因素
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)形式單一化
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)是在一個(gè)相對封閉的網(wǎng)絡(luò )空間中展開(kāi)，擁有一整套上網(wǎng)設備即可。無(wú)形中減少了許多傳統教學(xué)情景中的現實(shí)因素，最突出的是缺少了人與人之間能起到群體效應的現場(chǎng)氛圍。那種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、改善學(xué)習情緒、強化學(xué)生競爭意識的群體效應的缺失，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)陷人了一種相對封閉的狀態(tài)，降低了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)交流滯后化
網(wǎng)絡(luò )空間對成人來(lái)說(shuō)仍然只是一個(gè)虛擬世界，缺乏傳統教學(xué)情境下教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。比起中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成年人對課堂情感交流更為強烈，他們更多的不是對老師授課形式的依賴(lài)，而是多了思維的層次性和情感的交互性。由于身處網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使得學(xué)習者整個(gè)學(xué)習過(guò)程的產(chǎn)生的疑問(wèn)不能很快得到解答。通過(guò)電子郵件的形式就難免使疑難問(wèn)題解答在時(shí)間上滯后。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)方式呆板化
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，由于長(cháng)時(shí)間以固定的姿勢面對電腦，容易使學(xué)習者產(chǎn)生疲勞，特別是簡(jiǎn)單機械地瀏覽屏幕信息容易使人思維呆板化，影響學(xué)習的效果。對于已經(jīng)習慣了傳統教學(xué)課堂閱讀紙質(zhì)教科書(shū)的成人來(lái)說(shuō)，往往會(huì )對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境學(xué)習產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，甚至滋生抵觸情緒。這樣就阻礙了成人創(chuàng )新能力的發(fā)揮。
三、成人自學(xué)能力對提高網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的功能分析
�。ㄒ唬┯欣跒樘嵘W(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量提供保障
在知識活動(dòng)的計算機化和網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習時(shí)代，沒(méi)有自學(xué)能力，網(wǎng)絡(luò )教育就無(wú)從談起。成人較高的自學(xué)能力為網(wǎng)絡(luò )教育所強調的各項能力提供了必要的支撐。其中成人較強的自我管理和自我約束能力可以在網(wǎng)絡(luò )教育初期使得成人確定正確的學(xué)習方向和方針，為成人的在職學(xué)習從戰略上提供保障，包括確定學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方法等，促使成人較快地進(jìn)人網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者的角色。
�。ǘ┯欣诩ぐl(fā)學(xué)習動(dòng)機促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
成人自主性強，富有經(jīng)驗，學(xué)習目的明確，一般比較刻苦。但是如果缺乏學(xué)習的積極性，缺乏對積極性的維持，教學(xué)質(zhì)量仍然難有質(zhì)的飛躍。由于在職學(xué)習的原因，成人更注重學(xué)習效率，追求學(xué)習效果。為成人所偏愛(ài)的個(gè)性化學(xué)習在網(wǎng)絡(luò )教育中得到提倡，更有利于激發(fā)成人的學(xué)習動(dòng)機。一旦成人從學(xué)習成果中獲得新的、持續的激勵，就會(huì )增強學(xué)習效果，形成網(wǎng)絡(luò )教育激勵效應，這種效應只要形成良性循環(huán)，就會(huì )進(jìn)一步強化學(xué)習熱情，增強自信力，促進(jìn)成人通過(guò)網(wǎng)絡(luò )空間不斷汲取有益的知識養分。較強的自學(xué)能力為成人不斷追求新知識提供了激勵保障。
�。ㄈ┯欣跇嬛K身學(xué)習理念
終身學(xué)習理念的形成使得成人的整個(gè)學(xué)習過(guò)程不斷伸展，甚至相伴一生，為網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量提供了必要的維護功能。終身學(xué)習理念的構筑為網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的提高注入了強有力的動(dòng)力，對成人學(xué)習價(jià)值取向得以緊跟時(shí)代步伐賦予了理論上的支撐。
四、充分運用相關(guān)功能，提高網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量
�。ㄒ唬┻\用保障功能消解考核不嚴的過(guò)程缺憾
網(wǎng)絡(luò )學(xué)院降低入學(xué)門(mén)檻和畢業(yè)考試難度的初衷是希望迅速推廣這一新型的教育模式，但是在招生發(fā)展到一定規模以后，也制約其進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)習個(gè)體起點(diǎn)的參差不齊是入學(xué)考試形式化最主要的后果。起點(diǎn)低有可能致使學(xué)員預期學(xué)業(yè)失敗，對學(xué)習產(chǎn)生放棄的想法。通過(guò)發(fā)揮成人較強的自律意識，可以促使成人增加自主學(xué)習時(shí)間，調整學(xué)習方法，實(shí)現對自我放棄的消解�？己诉^(guò)程要求的寬松有可能導致學(xué)員降低對學(xué)習成果的要求，得過(guò)且過(guò)地混文憑。激發(fā)成人自律意識能夠增進(jìn)成人對知識掌握的牢固度，較好地改善到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┻\用激勵功能消解封閉環(huán)境的心理枯燥
一方面，學(xué)習者對新的事務(wù)往往持觀(guān)望懷疑態(tài)度。成人較強的的適應能力恰恰可以用來(lái)激發(fā)成人對網(wǎng)絡(luò )教育的認同感，從網(wǎng)絡(luò )教育中取得實(shí)際收獲，形成激勵效應。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)本身就是教學(xué)方式劃時(shí)代的創(chuàng )新，是適合社會(huì )和網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的新型教育。認同感的建立會(huì )極大地弱化傳統教學(xué)模式對成人根深蒂固的影響，消解封閉學(xué)習環(huán)境的單調乏味，為提高網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量打下堅實(shí)的思想基礎。另一方面，成人在網(wǎng)絡(luò )教育中尋求學(xué)歷上的提高，一般都具有對理想中工作崗位和職業(yè)狀態(tài)的強烈渴望，這種渴望容易形成學(xué)習動(dòng)機，直接推動(dòng)學(xué)習者參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。缺少了老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達、缺少了人與人之間的現場(chǎng)交流和學(xué)習氛圍，在面對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境相對自我封閉導致的內心枯燥感時(shí)，強化成人的職業(yè)向往，添加個(gè)性化課程設置不失為有效的途徑。
�。ㄈ┻\用維護功能消解交流滯后的情感錯位
網(wǎng)絡(luò )空間是個(gè)虛擬世界，傳統教學(xué)情境下教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的缺乏，以及師生之間電子郵件交流時(shí)間上的滯后都是對成人學(xué)習效果的考驗。突出體現成人獨立完成任務(wù)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略將極大地消解師生之間情感與學(xué)業(yè)上的錯位，為成人創(chuàng )造學(xué)習成就感，強化學(xué)習動(dòng)機，起到維護網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的作用。
�。ㄋ模┻\用拓展功能提升網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的學(xué)習效率
成人更多地關(guān)注時(shí)代的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，也更多地需要正確的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規劃。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中設置相關(guān)職業(yè)規劃課程指導，在成人參加網(wǎng)絡(luò )教育的每一個(gè)新的階段對成人進(jìn)行職業(yè)傾向測試，并做好學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規劃的指導，一方面將有力地減少甚至消除成人未來(lái)一段時(shí)期的發(fā)展彎路，節約他們有限的時(shí)間，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的學(xué)習效率；另一方面，將促使成人的學(xué)習更具有持久性，充分發(fā)揮并拓展成人持之以恒的成功特質(zhì)，為最終的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量提供保證。
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