簡(jiǎn)論網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)多元化人才培養模式探討教育論文

　摘要：針對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養難以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的問(wèn)題，探討了我國計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革，設計了以人為本的多元化人才培養模式，提出了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重學(xué)生職業(yè)生涯的規劃，構建“合格+方向”的課程知識體系，設計分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)；培養模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規劃

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì )需要更多的適應社會(huì )發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才，而高校培養的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才因各種弊端不能滿(mǎn)足市場(chǎng)要求，造成了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專(zhuān)業(yè)培養目標和人才定位沒(méi)有考慮社會(huì )實(shí)際需要，因此，培養的人才就不能滿(mǎn)足社會(huì )的要求。為了培養適應社會(huì )需要的人才，我們在制訂專(zhuān)業(yè)培養目標和人才定位時(shí)都要進(jìn)行社會(huì )調研；在專(zhuān)業(yè)建設和課程改革上針對學(xué)生進(jìn)行培養，構建以人為本的培養模式。經(jīng)過(guò)十多年時(shí)間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)多元化人才培養模式，取得了較好的效果�，F以湖南工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保�2008級計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合，構建多元化的人才培養模式

　　我校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)是從2000年開(kāi)始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)。自專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，學(xué)校一直著(zhù)力研究計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標和人才定位等問(wèn)題。
　　在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展過(guò)程中，根據社會(huì )對人才需求的變化，及時(shí)修改和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，注重創(chuàng )新應用能力的培養，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場(chǎng)需求后，我們將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位為“一個(gè)目標、三個(gè)層次”的多元化人才培養模式。一個(gè)目標是培養工程師，三個(gè)層次是“應用（培養網(wǎng)絡(luò )管理員）、設計（培養網(wǎng)絡(luò )工程師）、開(kāi)發(fā)（培養網(wǎng)絡(luò )編程工程師）”。三個(gè)層次的人才培養定位是根據人才市場(chǎng)需求、學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)生自身定位來(lái)制訂。
　　IT人才市場(chǎng)調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養定位也應有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習能力也有差別，因此要求個(gè)性化培養。若學(xué)生學(xué)習能力較差，則引導他們以網(wǎng)絡(luò )管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網(wǎng)絡(luò )工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業(yè)定位。

　　二、以人為本，做好職業(yè)生涯規劃

　　人是富于個(gè)性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬(wàn)別的個(gè)性，因此，教師不能以一個(gè)標準去對待千差萬(wàn)別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨立人格和主體地位，培養其自主學(xué)習能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng )新精神，使其獲得個(gè)性化發(fā)展。對于在校大學(xué)生，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使其認識自己的個(gè)性，了解專(zhuān)業(yè)的知識結構和社會(huì )需求，依據其個(gè)性和專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。
　　1、大一定位自己的職業(yè)坐標
　　為每個(gè)新生班安排專(zhuān)業(yè)教師擔任班主任，同時(shí)還聘請同專(zhuān)業(yè)的高年級學(xué)生做輔導員，并開(kāi)設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據自身的特點(diǎn)來(lái)準確定位職業(yè)目標，規劃好職業(yè)生涯。在引導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃后，還要關(guān)注規劃的實(shí)施，有時(shí)還需要調整、充實(shí)和完善。
　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)第一年開(kāi)設的是基礎課：高等數學(xué)、英語(yǔ)、計算機導論、C語(yǔ)言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來(lái)說(shuō)比較輕松。因此，從大一開(kāi)始就要引導學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規劃，使他們盡快適應大學(xué)生活，同時(shí)注重提升學(xué)生的學(xué)習能力。
　　2008級計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)63個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃中，90%的學(xué)生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個(gè)學(xué)生制定了自考本科的目標，三十多個(gè)學(xué)生制定了計算機水平考試的中級（網(wǎng)絡(luò )工程師、程序設計師）目標，還有十多個(gè)學(xué)生制定了專(zhuān)升本的目標。
　　2、大二完善職業(yè)生涯規劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標
　　大二相對來(lái)講比較緊張，計算機專(zhuān)業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標關(guān)鍵的一年。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標就是力量，奮斗才會(huì )成功。在引導學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標的同時(shí)，還要引導學(xué)生為自己的目標奮斗。除了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，還要引導學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學(xué)生的特點(diǎn)，引導學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò )管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現自己的目標。
　　2008級計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)有三十多個(gè)學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò )管理員的考試，有5人通過(guò)，同時(shí)有1人通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時(shí)間參加CSTP的軟件開(kāi)發(fā)培訓。
　　3、大三關(guān)注就業(yè)，逐步達到職業(yè)目標
　　大三相對來(lái)說(shuō)比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時(shí)間要加大對學(xué)生的就業(yè)指導，開(kāi)設一些就業(yè)指導講座，指導學(xué)生針對自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習。進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習時(shí)，要求學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，向公司的前輩學(xué)習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學(xué)活用。指導學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，舉辦個(gè)人簡(jiǎn)歷競賽。學(xué)生在簡(jiǎn)歷競賽中得到了鍛煉，同時(shí)他們通過(guò)借鑒來(lái)制作自己滿(mǎn)意的簡(jiǎn)歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會(huì )，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會(huì )，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗；同時(shí)了解用人單位的要求，針對社會(huì )需求有選擇性地進(jìn)行查漏補缺。關(guān)注一些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標，完善自己的知識體系結構，盡量適應社會(huì )的需求。
　　對于選擇繼續深造的學(xué)生，指導他們做好復習計劃，做好繼續深造的準備工作，加強基礎理論課和專(zhuān)業(yè)課程的復習。
　　大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識體系，這時(shí)參加軟件考試的中級比較好。
　　2008級計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)有二十多名學(xué)生報名參加網(wǎng)絡(luò )工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過(guò)，通過(guò)率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡(luò )2008級學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。
　　幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò )工程教研室在人才培養與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應社會(huì )發(fā)展的人才培養模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經(jīng)驗，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。

　　三、構建“合格+方向”的知識體系

　　研究計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)，將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個(gè)模塊。合格模塊主要是指每個(gè)學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個(gè)學(xué)生根據自己的職業(yè)規劃進(jìn)行選修。
　　1、合格模塊
　　公共基礎課是指每個(gè)工科學(xué)生應該掌握的課程，主要有數學(xué)、英語(yǔ)、政治思想教育、素質(zhì)培養課程等；專(zhuān)業(yè)基礎課是指每個(gè)計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統原理、數據結構等課程；專(zhuān)業(yè)必修課是指每個(gè)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應掌握的課程，主要有數據通信與計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫系統、面向對象編程等課程。
　　2、方向模塊
　　該模塊的開(kāi)設是學(xué)生在合格的基礎上進(jìn)行的，即掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎理論和技術(shù)，根據計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向或自己的職業(yè)規劃選修課程，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的綜合訓練，把理論知識與實(shí)踐技能融會(huì )在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò )工程與綜合布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò )安全與網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)絡(luò )編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計等課程。
　　“合格+方向”的知識體系可以構建多元化人才培養模式，重點(diǎn)培養學(xué)生三個(gè)方面的能力：
　　一是網(wǎng)絡(luò )系統管理能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )安全與網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)絡(luò )工程與綜合布線(xiàn)、數據通信與計算機網(wǎng)絡(luò )等課程的學(xué)習與實(shí)訓，著(zhù)重培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )系統管理方面的能力，滿(mǎn)足社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )管理員的要求。
　　二是網(wǎng)絡(luò )系統開(kāi)發(fā)與設計能力。通過(guò)程序設計、算法與數據結構、軟件工程、操作系統原理、數據庫系統、網(wǎng)絡(luò )編程等課程的學(xué)習與訓練，著(zhù)重培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )系統開(kāi)發(fā)與設計能力，滿(mǎn)足社會(huì )對軟件工程師的要求。
　　三是網(wǎng)絡(luò )工程規劃與設計能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工程與綜合布線(xiàn)、接入網(wǎng)技術(shù)、數據通信與計算機網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )性能評價(jià)等課程的學(xué)習與訓練，著(zhù)重培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )工程規劃與設計能力，滿(mǎn)足社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )工程師的要求。

　　四、設計分層的實(shí)踐教學(xué)體系

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是以課程或單一知識點(diǎn)為中心來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開(kāi)設了很多實(shí)驗，然而面對實(shí)際問(wèn)題學(xué)生還是無(wú)從下手，不能融合所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。我們在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的工程項目采用分層構建階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。在階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有具體的實(shí)踐任務(wù)和目標，通過(guò)選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項目實(shí)踐能力和工程設計能力。在實(shí)踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個(gè)或多個(gè)模塊，也可以包含一個(gè)或多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)。精心設計典型工程項目的實(shí)踐教學(xué)，把分散的知識點(diǎn)串接在一起，提高學(xué)生的綜合應用能力。另外，為了達到社會(huì )對學(xué)生的要求，我校設計了以下實(shí)踐環(huán)節來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力：
　　1、分層的實(shí)驗環(huán)境
　　我校構建了一個(gè)具有公共基礎、專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)方向三個(gè)層次的實(shí)驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實(shí)驗教學(xué)體系，充分利用了現有的實(shí)驗條件。
　　2、階梯式實(shí)習
　　在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀(guān)實(shí)習，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作環(huán)境；在大二的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習中，要求學(xué)生以準員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實(shí)際的工作和學(xué)習，積累與專(zhuān)業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識；在大三上學(xué)期的項目開(kāi)發(fā)實(shí)習中，結合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程設計；在畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計中，要求學(xué)生以“準工程師”身份進(jìn)行實(shí)習，參加相關(guān)項目的工作，將所學(xué)知識和技能應用到實(shí)際工程中，積累專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，培養工程實(shí)踐能力。
　　3、體驗式生產(chǎn)實(shí)習
　　設定第四學(xué)期的暑假兩個(gè)月時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)習學(xué)期。在實(shí)習學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。

　　五、結束語(yǔ)

　　十多年來(lái)我校一直積極探索計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)建設和課程教學(xué)中不斷嘗試，設計了一種能滿(mǎn)足社會(huì )要求的多元化人才培養模式，取得了一定的成績(jì)，學(xué)生的就業(yè)率逐步得到提高。

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