手勢在初中英語(yǔ)課堂上的運用教育論文
教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)工作最主要的教學(xué)手段。它支配著(zhù)學(xué)生的認知活動(dòng)。要讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，領(lǐng)悟什么以及觀(guān)察后要表達什么，關(guān)鍵是依賴(lài)教師的語(yǔ)言指導。生動(dòng)、形象、有感染力的語(yǔ)言能夠調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。然而作為語(yǔ)言教學(xué)的輔助手段的肢體語(yǔ)言（如眼神、點(diǎn)頭、手勢、表情等）卻易被忽視。本文就手勢這一方面，談?wù)勊诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂上的妙用。
結合本人的教學(xué)實(shí)踐，我把初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的手勢分成四種：一是描繪性手勢，二是暗示性手勢，三是指正性手勢，四是情感性手勢。
描繪性手勢是指教師根據教學(xué)內容的需要，利用人體本身的特點(diǎn)即用手勢去描繪學(xué)生比較模糊，不太清楚的概念，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，正確掌握概念。如在講單詞“accident事故”“dangerous危險的”這兩個(gè)單詞時(shí)，我舉起我的兩只手，向學(xué)生說(shuō)明“My left hand is acar,my righth and isanold man”。讓學(xué)生慢慢觀(guān)察我兩只手慢慢靠近的過(guò)程。感覺(jué)危險越來(lái)越近，當我兩只手在啪地一聲合在一起時(shí)，很多學(xué)生情不自禁哇地叫出聲來(lái)。事故就發(fā)生了。這直觀(guān)的演示過(guò)程使學(xué)生在身臨其境，充分感受這兩個(gè)單詞。因此在他們的腦海中留下了不可磨滅的印象。不需要掛圖，不需要多媒體，我們也能達到很好的教學(xué)效果，何樂(lè )而不為呢？
暗示性手勢是指在學(xué)生不能回答教師所提出的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題只要通過(guò)教師的手勢暗示，學(xué)生就能順利回答，有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。如在初一學(xué)生要掌握兩個(gè)介詞短語(yǔ)的區別“in fron tof和in thefron to”。
很多學(xué)生說(shuō)不清他們的區別。但是我在講in fron tof時(shí)，用手指著(zhù)教室外面的一個(gè)物體（樹(shù)，自行車(chē)等），而講in the fron tof時(shí)，我就用手指著(zhù)教室里面的講臺或者就是我本人。讓學(xué)生隨我所指的物體來(lái)感受物體和教室之間的位置關(guān)系。充分理解infrontof指在一個(gè)物體外面的前面，in the fron to指在一個(gè)物體內部的前部。在以后課堂上只要復習到這兩個(gè)介詞短語(yǔ)時(shí)，我只要用手指著(zhù)自己或者教室外的某個(gè)物體，他們就會(huì )恍然大悟。當然，教師應該在課堂上不斷鞏固，加深學(xué)生的印象。
指正性手勢就是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或對某些知識已經(jīng)了解，但由于某種原因而發(fā)生某些差錯時(shí)，教師通過(guò)手勢就能糾正這樣的錯誤。如學(xué)生在剛學(xué)習the other和another后，經(jīng)常會(huì )說(shuō)錯它們的區別，我就會(huì )用手勢糾正他們的答案。當他們說(shuō)到theother時(shí)，我就舉起兩根手指（表示兩個(gè)中的另一個(gè)）；當然他們說(shuō)到another時(shí)，我就用兩只手在空中畫(huà)個(gè)大圓圈（讓他們明白another是指很多個(gè)中的另一個(gè)）。只要他們弄錯了，看到我做出的手勢也會(huì )立馬糾正過(guò)來(lái)。
情感性手勢，顧名思義就是通過(guò)手勢流露教師當時(shí)的內心感受或者對學(xué)生回答的評價(jià)。英語(yǔ)課上在學(xué)生集體朗讀，兩人表演，個(gè)人有創(chuàng )意地回答問(wèn)題等大量語(yǔ)言輸出之后，教師應及時(shí)地作出鼓勵性的評價(jià)。如當學(xué)生表現非常好時(shí)，我為他鼓掌和翹起大拇指。讓學(xué)生享受成功的喜悅。但學(xué)生回答錯了，我可以用右手向下移動(dòng)兩次示意他現坐下，然后用手指在空中畫(huà)一個(gè)問(wèn)號，示意他繼續思考。沒(méi)有刻薄的語(yǔ)言批評，鼓勵他們積極想出更好的答案。答錯了不要緊，答對了可得到教師的肯定。也因此，我的英語(yǔ)課堂氣氛活躍，大大地提高了學(xué)生學(xué)習熱情和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。
從以上的敘述中可以看到，課堂教學(xué)中手勢的運用，可以幫助組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，演示某些教學(xué)內容，了解教學(xué)效果等多種效應。但我們在運用手勢的時(shí)候，我們必須要做到自然大方，文明高尚，舉止得體，恰到好處，不可生搬硬套，裝腔作勢。
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