高職英語(yǔ)教育如何適應形勢發(fā)展論文
[論文關(guān)鍵詞]
高職院校 英語(yǔ)教育 形勢發(fā)展
[論文摘 要]
文章在實(shí)踐教學(xué)的基礎上,分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀,并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的手段,以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
高職教育作為目前國內職業(yè)教育的最高形式近幾年來(lái)得到迅速發(fā)展,公共英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。然而,在新形勢下,以往的高職院校的英語(yǔ)教育與社會(huì )需求不相適應。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析
1.片面注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué),忽視英語(yǔ)教學(xué)
在目前的高職教學(xué)中對待公共英語(yǔ),學(xué)校、教師甚至學(xué)生往往都忽視了其重要性,采取應付的態(tài)度,英語(yǔ)教學(xué)更多的是課程設置的需要,是考試的需要,是考證、考學(xué)的需要,對于英語(yǔ)在實(shí)踐中的運用缺乏意識。
2.課程設置陳舊
大多數高職院校在英語(yǔ)課程設置上都缺乏創(chuàng )新,教學(xué)內容比較單一,體系老套,只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語(yǔ)基礎知識和基本技能的教學(xué),英語(yǔ)口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、寫(xiě)作課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課開(kāi)設得很少,不能體現高職英語(yǔ)的特色。
3.英語(yǔ)教師素質(zhì)差異明顯
高職學(xué)校由于其特定的學(xué)校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性,學(xué)校中的部分教師往往是聘請其他學(xué)校的教師甚至是一部分在校研究生,高職英語(yǔ)教師由于其存在一定的缺口,往往也通過(guò)這樣的方式解決。
4.學(xué)生英語(yǔ)整體水平參差不齊
成績(jì)好的學(xué)生英語(yǔ)整體水平高,有良好的學(xué)習興趣和能力。成績(jì)不好的學(xué)生,還達不到優(yōu)秀初中生的英語(yǔ)水平,這樣的學(xué)生可以想象其英語(yǔ)學(xué)習的興趣必然不足。在這樣強弱能力對比明顯的情況下,用傳統的班級授課制度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再適應學(xué)生的學(xué)習需要。
二、高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革
1.改革總方針
(1)以學(xué)生為中心,調動(dòng)學(xué)生積極情感因素
教師應從影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習效果的情感因素入手,運用心理學(xué)理論和方法,實(shí)施情感教學(xué)。在教學(xué)中有意識地激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極情感因素,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
(2)加強對英語(yǔ)教師的檢驗和培訓
在教學(xué)過(guò)程中,不定期組織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師聽(tīng)課,認真分析其聽(tīng)課后的反饋,站在公正的角度對任課教師進(jìn)行建議的提出和肯定。定期組織任課英語(yǔ)教師的培訓,培訓的內容不僅僅局限與專(zhuān)業(yè)知識,重點(diǎn)包括教學(xué)理念和教學(xué)方式的培養和運用,為教師提供適當的教學(xué)指導材料。
(3)構建高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培養模式
在新形勢下,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,已經(jīng)從傳統的以閱讀為主發(fā)展到以聽(tīng)說(shuō)為主。目前強調的是口頭優(yōu)越于文章,強調的是“原描”教學(xué)法,即不強調語(yǔ)言本身,重要在于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)中,應把發(fā)言的主動(dòng)權留給學(xué)生,使他們變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)大量的操練,培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效,養成了應用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
2.組織形式多樣化
(1)分層教學(xué),因材施教
分層教學(xué),是根據教學(xué)大綱的總體要求,按照學(xué)生的成績(jì)、要求將學(xué)生整體分成不同的層次,設計出不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法等,在教學(xué)中,因材施教分層教學(xué),面向中等生,照顧后進(jìn)生,提高優(yōu)等生。
公共英語(yǔ)教學(xué)根據學(xué)生的考試成績(jì)、要求以及真實(shí)能力,再結合學(xué)校教師等諸多因素,將所有進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)生按照整體水平的高低分成不同層次(班級),對待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標、內容等,突出學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(2)采用靈活的考試評比原則
增大平時(shí)成績(jì)的分數,充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。把平時(shí)測驗與期末考試結合起來(lái)。
(3)刺激學(xué)生學(xué)習、參與的興趣
近幾年來(lái),語(yǔ)音室、多媒體教室,這為教師的教法創(chuàng )新提供了一個(gè)可行的舞臺。我發(fā)現在英語(yǔ)課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情,使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài),縮短師生的距離,取得良好的教學(xué)效果。
(4)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
針對高職高專(zhuān)的學(xué)生主動(dòng)性差,但活躍的特點(diǎn),在課后可以組織學(xué)生觀(guān)看英文電影、排練英文短劇、購買(mǎi)英文書(shū)籍等。在觀(guān)看電影之前,向學(xué)生講解與電影有關(guān)的英文詞匯及文化背景,從社會(huì )的各個(gè)角度讓學(xué)生了解外國社會(huì )的人文風(fēng)情、民族特色。學(xué)生在觀(guān)看后,普遍覺(jué)得不僅可以學(xué)習到一些比較地道的英語(yǔ),并且還鍛煉了聽(tīng)力,對外國的文化知識也有了一定的認識,可謂寓教于樂(lè ),一舉兩得。
3.教學(xué)方法多樣化
(1)營(yíng)造輕松氛圍,倡導快樂(lè )式教學(xué)
為了讓所有的學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)中,把這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,然后加以解釋說(shuō)明,5分鐘后各小組選擇一名代表(每次輪換作代表),將討論的最終觀(guān)點(diǎn)展示給全班同學(xué),各小組展示完畢后,教師加以全面評判總結。英語(yǔ)教師教態(tài)要親切、自然、大方,在尊重學(xué)生愛(ài)護學(xué)生的基礎上進(jìn)行積極溝通、交流,這是做到快樂(lè )式教學(xué)的第一步;第二步便是要想盡辦法把課堂變得既嚴肅又歡快。
(2)選擇性精講在教學(xué)中的應用
傳統的課文教學(xué)見(jiàn)什么講什么,所以老師永遠說(shuō)課時(shí)不夠用,這樣既浪費了時(shí)間,又
導致學(xué)生沒(méi)有了自己的思想,試想一個(gè)老師如果什么東西都教得很細,什么內容都教得很詳,那么學(xué)生就沒(méi)有思維,成為了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習的機器,永遠缺乏獨立思考和創(chuàng )新的能力,因此我在處理比較簡(jiǎn)單的課文時(shí),就不再通講全文,而是采取讓同學(xué)提問(wèn)的方式,比如我給學(xué)生一定時(shí)間瀏覽全文并找出問(wèn)題,讓其他同學(xué)討論并解答,學(xué)生們就會(huì )在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自信和樂(lè )趣,如果全班同學(xué)都不知所答,我在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生講解疑難,學(xué)生們很容易接受而且印象深刻。
(3)創(chuàng )設情景編對話(huà)
教師作為教學(xué)的主導,在課堂上盡量設計一些貼近生活題材的話(huà)題讓學(xué)生操練。在這個(gè)階段中,通過(guò)組織多種形式的課堂活動(dòng),適時(shí)引導學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類(lèi)題材相互間進(jìn)行會(huì )話(huà),既增強了學(xué)生學(xué)習興趣、又能逐步提高學(xué)生對語(yǔ)言的駕馭能力,還能活躍學(xué)生的思維、擴大學(xué)生的知識面。這些話(huà)題貼近學(xué)生生活,富于趣味性和可操作性。
三、結束語(yǔ)
高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng )新是一項系統工程,需要將以上若干教學(xué)環(huán)節進(jìn)行恰當地整合,從大綱、教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行系統的改革,才能達到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)整體優(yōu)化的目的,全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻]
[1]王建華:《淺議高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及其解決辦法》,《華東交通大學(xué)學(xué)報》2003年。
[2]張愛(ài)華:《個(gè)性教育的發(fā)現激勵原則》,《中國教育學(xué)刊》2001年。
[3]謝昌仁:《英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的基本原則與策略》,《英語(yǔ)教學(xué)通訊》2004年。
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