科學(xué)教育中幼兒創(chuàng )造思維的培養論文

　　摘要：幼兒的創(chuàng )造思維處于萌芽狀態(tài)，以新、奇、異想天開(kāi)為特點(diǎn)，在活動(dòng)中教師要保護孩子的天性、心性、個(gè)性，三性合一。鼓勵孩子大膽探索，積極操作材料，允許孩子在活動(dòng)中有不同的想法，正面評價(jià)，積極引導。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )造思維；興趣；好奇；評價(jià)

　　所謂創(chuàng )造思維就是以新穎、獨特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，它是抽象思維和形象思維有機結合的產(chǎn)物。幼兒的創(chuàng )造思維具有以下特點(diǎn)：幼兒有強烈的好奇心和求知欲，喜歡獨立思考，不習慣聽(tīng)命于他人，敢于別出心裁，那么在教育活動(dòng)中如何培養幼兒的創(chuàng )造思維呢？

　　一、在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，滿(mǎn)足幼兒的好奇、興趣以及求職的需要

　　好奇、好問(wèn)是求知欲強的表現，也是幼兒固有的天性。許多實(shí)驗表明，創(chuàng )造力表現明顯的孩子都有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)。世界著(zhù)名發(fā)明家愛(ài)迪生，從小就愛(ài)思考問(wèn)題，對周?chē)�發(fā)生的一切充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，這才使他一生中有那么多的發(fā)明創(chuàng )造�？梢�(jiàn)，好奇、好問(wèn)是學(xué)科學(xué)的基礎，也是想象力和創(chuàng )造思維得以發(fā)展的基礎。那些常常拆壞了玩具、打破了鏡子、挖出了種子、害死了金魚(yú)的幼兒，不僅僅是因為淘氣，往往還出于對周?chē)�世界的好奇。所以，幼兒科學(xué)教育就要順應孩子的天性，滿(mǎn)足孩子的欲望，千方百計將幼兒的天性本能地引導到對科學(xué)、自然的熱愛(ài)上來(lái)，使他們愛(ài)問(wèn)、愛(ài)思考，形成可貴的科學(xué)品質(zhì)。例如，在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，為了吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，我把準備好的材料放在水盆邊，問(wèn)幼兒：“東西放到水里會(huì )怎么樣？”以此激發(fā)幼兒好奇和動(dòng)手的欲望。孩子們爭先恐后地參與到活動(dòng)中。不一會(huì )兒孩子發(fā)現石頭沉在水底，木頭浮在水上，塑料瓶沒(méi)裝水時(shí)浮在水上，裝滿(mǎn)了水就沉到水底去了”……看得出孩子們在認真觀(guān)察，認真實(shí)驗。在孩子們已探索發(fā)現了“什么東西沉，什么東西浮”之后，我進(jìn)一步引導孩子思考“：怎樣讓沉在水下的東西浮在水上，讓浮在水上的東西沉到水下呢？”幼兒在這一問(wèn)題的激發(fā)下，他們有的往塑料瓶里裝沙子、有的往塑料瓶里裝鐵釘、彈豆；有的把浮在水面的棉花蘸水搓搓，增加重量，使它們很快沉入水底；有的把沉在水底的石子、鐵釘、玻璃球等放在木頭板上，使它們浮起來(lái)，嘴里還振振有詞地說(shuō)著(zhù)：“我們的大船開(kāi)了，我的大船要靠岸了，快來(lái)卸貨啦！”有趣的活動(dòng)滿(mǎn)足了孩子的好奇心和繼續探索的欲望，一位幼兒告訴我把易拉罐砸扁，它就沉在水里，我立即幫助幼兒操作，結果驗證了他的想法是對的。

　　二、創(chuàng )設寬松愉悅的心理環(huán)境，提供有活動(dòng)空間的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習、獨立思考

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“從我經(jīng)驗得知，最杰出的創(chuàng )造肯定不是當一個(gè)人不愉快時(shí)做出的�！爆F代新型的科學(xué)觀(guān)比較重視培養幼兒的探索技能和理解能力，強調讓幼兒意識到應該怎樣想、怎樣做、怎樣發(fā)現，鼓勵幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)直接經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒的動(dòng)作、感知、思維、情感參與活動(dòng)。因此，在幼兒科學(xué)教育中，教師應創(chuàng )設寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的自主權，使他們敢想、敢說(shuō)、敢做，不顧及錯誤和失敗而大膽地去探索未知世界。如，在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，我就以幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)為主線(xiàn)，以主動(dòng)學(xué)習為中心，給幼兒創(chuàng )造寬松、和諧、平等的氣氛和可操作的環(huán)境。孩子們在操作中發(fā)現：增加重量、縮小體積可以使浮在水面的東西沉下去，空心的東西浮在水面，實(shí)心的東西沉在水底，從而了解輪船、潛水艇、救生圈的沉浮道理，進(jìn)而培養孩子的科學(xué)意識和科學(xué)的思維方式。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中思維積極，自信心強，學(xué)得輕松愉快。他們不僅獲得了知識和經(jīng)驗，還獲得了科學(xué)的方法和技能。在沉浮活動(dòng)中，由于心理環(huán)境輕松、和諧，又有相應的物質(zhì)條件，幼兒都能全身心地投入操作中去，沒(méi)有一個(gè)孩子當旁觀(guān)者，也沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)我不會(huì )，他們能夠主動(dòng)參加，積極探索，用已有經(jīng)驗內化頭腦，逐步形成創(chuàng )造思維。在活動(dòng)過(guò)程中，即使孩子的操作是“失誤的”，違背成人的思維定式，也不怕，“有缺陷的創(chuàng )造也是創(chuàng )造”他們會(huì )在錯誤中總結教訓。

　　三、在科學(xué)活動(dòng)中，注意評價(jià)活動(dòng)

　　著(zhù)名心理學(xué)家阿爾伯特班杜拉曾說(shuō)“:一個(gè)人的能力深受自信的影響，能力不是固定的資產(chǎn)，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性�！焙⒆赢吘故呛⒆�，他們的知識經(jīng)驗難免不足，他們的新思路、新想法不可能都是合理的、完美的。因此，我們應該注意，首先保護孩子的自尊心與自信心。他們的創(chuàng )造思維無(wú)論是合理的還是不合理的，都應給予積極的評價(jià)，切忌諷刺、挖苦。如“：你是胡說(shuō)“”你這是餿主意、歪點(diǎn)子”“你怎么這么笨”……其次，還應考慮到幼兒之間存在個(gè)體差異，不能用統一的標準去要求和評價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒，應保護孩子參與活動(dòng)的興趣和積極性，積極鼓勵，不要橫向比較。教師的評價(jià)不應僅僅評價(jià)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的紀律、所得結果，更重要的要評價(jià)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、探索方法、發(fā)現和創(chuàng )造能力以及是否善于思考等。只要孩子在原有基礎上有所進(jìn)步，即使點(diǎn)滴進(jìn)步，也應該予以鼓勵，使他們能夠體驗到滿(mǎn)足感與成功感，鼓勵其繼續參與科學(xué)活動(dòng)的勇氣，使幼兒最大限度地發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們的創(chuàng )造思維的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　洪亞嬌．如何在幼兒教育中培養創(chuàng )造思維能力［J］．小學(xué)生：教學(xué)踐，2014（11）．

　　作者：梁潔慧 單位：寧夏回族自治區固原市原州區第二幼兒園

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