培養幼兒創(chuàng )新思維的教育論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )和科技的進(jìn)步發(fā)展，創(chuàng )新型人才已成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的尤其重要的因素。好的人才離不開(kāi)好的教育，在今后的發(fā)展中我國要占領(lǐng)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的先機，首先要注重積極培養具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的現代化人才；縱觀(guān)人在不同階段思維和學(xué)習的特征，在創(chuàng )新型人才的培養中又要特別注重幼兒創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)和培養。創(chuàng )新往往源于差異，源于頭腦中的奇思妙想。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都具有差異性和一定的想象力，在幼兒階段，這種差異性又表現得更為明顯，想象力也更為豐富。若能在這一階段采用適當的教學(xué)方法有針對性地培養幼兒的創(chuàng )新性思維，往往能取得良好的效果，以促進(jìn)幼兒發(fā)展成為具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的優(yōu)秀人才。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng )新性思維；培養；探討

　　一、幼兒的思維特征與學(xué)習特點(diǎn)

　　人的發(fā)展分為多個(gè)階段，在不同階段，人的思維特征和學(xué)習特點(diǎn)是存在差異的。其中，幼兒階段是一個(gè)人腦力和興趣的形成和開(kāi)發(fā)階段，同時(shí)也是一個(gè)人今后思維和學(xué)習習慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對周?chē)�的事物有�?zhù)濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨特。在學(xué)習方面，幼兒更傾向于容易接受生動(dòng)形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個(gè)階段如果能夠針對幼兒的思維和學(xué)習方面的獨特性采用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在培養幼兒創(chuàng )新性思維上往往能取得良好的教學(xué)效果。

　　二、運用多元授課形式，培養幼兒創(chuàng )新性思維

　　創(chuàng )新性思維并不是靠簡(jiǎn)單的短時(shí)間內加強教學(xué)強度就能培養出來(lái)，而是需要在長(cháng)久的日常的教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式的一步一步地培養出來(lái)的。在教學(xué)中過(guò)程中，要培養幼兒的創(chuàng )新性思維，其中重要的一點(diǎn)是：教師要針對幼兒的思維特征和學(xué)習特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多樣的幼兒感興趣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和活躍幼兒的創(chuàng )新性思維。筆者認為，采用以下的教學(xué)形式對于培養幼兒創(chuàng )新性思維具有明顯的效果。

　�。ㄒ唬┎捎眯」适碌慕虒W(xué)形式

　　幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動(dòng)形象的小故事，小故事是他們開(kāi)始認識世界的一個(gè)十分重要的窗口。把小故事作為一種教學(xué)的手段引進(jìn)幼兒的課堂，針對了幼兒的學(xué)習興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學(xué)習特點(diǎn)，對活躍幼兒的思維和培養他們的創(chuàng )新性思維具有積極意義。在課堂中運用小故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能極大地提高幼兒學(xué)習課堂知識的興趣。在幼兒本來(lái)就對學(xué)習的內容感興趣的情況下，那么他們學(xué)習起來(lái)往往就能事半功倍。通常來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對于具有強烈好奇心和求知欲的幼兒來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)形象生動(dòng)小故事的這一他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創(chuàng )新性思維培養的效果。

　�。ǘ�）采用教學(xué)內容情景化的教學(xué)形式

　　情景教學(xué)是一種現代化的教學(xué)形式，這一形式通過(guò)模擬與教學(xué)內容相關(guān)的具體的環(huán)境來(lái)加強和豐富學(xué)生的感官和情感體驗，從而達到預期的教學(xué)目的。情景教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習興趣、活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和想象力等諸多優(yōu)點(diǎn)。在目前的教學(xué)條件下，教師可以借助現代化的多媒體技術(shù)和各種教學(xué)道具把日常的枯燥單調教學(xué)內容進(jìn)行情景化，讓幼兒參與到具體的教學(xué)情景構建中去，并通過(guò)情景劇、小品、影視視頻等生動(dòng)形象的方式進(jìn)行直觀(guān)的呈現。在情景化后，教學(xué)的內容能變得更加生動(dòng)形象，幼兒對教學(xué)內容的接受程度和教學(xué)的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學(xué)的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗，同時(shí)也調動(dòng)了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是把幼兒帶進(jìn)具體的場(chǎng)景之中，就是既能讓他們“用心”來(lái)學(xué)習，也能讓發(fā)揮自身豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)情景的模擬。在這一教學(xué)過(guò)程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現出來(lái)，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來(lái)，有了充分展現自我興趣特長(cháng)和豐富想象力的平臺和機會(huì )，采用這樣的教學(xué)形式對于培養他們的創(chuàng )新性思維是十分有利的。

　�。ㄈ�）采用開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式

　　創(chuàng )新的目的是為了解決現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。很多時(shí)候，創(chuàng )新這一行為正正是在現實(shí)生活中出現了不能被滿(mǎn)足的需要或是現實(shí)生活中的解決方法存在不足的情況下發(fā)生的。閉門(mén)造車(chē)式的創(chuàng )新是沒(méi)有價(jià)值的，創(chuàng )新離不開(kāi)生活。因此，在培養幼兒創(chuàng )新性思維的培養上，不僅僅限于在課堂之中，還應該擴展到他們的實(shí)際生活中去。生活是最好的課堂，在現實(shí)社會(huì )中教師可以利用的場(chǎng)景是多種多樣的，教師一方面要指導幼兒主動(dòng)去觀(guān)察生活、發(fā)現生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。例如：教師可以組織幼兒開(kāi)展植物標本收集和制作、參觀(guān)科學(xué)展覽等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在平時(shí)也可以通過(guò)和家長(cháng)的互動(dòng)來(lái)一起共同引導幼兒生活進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓他們多動(dòng)手解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式，利用了真實(shí)的生活場(chǎng)景開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng )新回歸生活的本源，有利于幼兒在實(shí)際的生活問(wèn)題上進(jìn)行思考并作出創(chuàng )新性的解決方案，能充分體現幼兒創(chuàng )新性思維的培養效果。

　　三、結束語(yǔ)

　　幼兒教育是整個(gè)人才教育過(guò)程的起步階段，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣對人才的培養具有深遠的影響。因此，要培養具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的現代化人才也要從幼兒教育階段著(zhù)手。在培養幼兒的創(chuàng )新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統教育理念中的糟粕，樹(shù)立現代化的教育理念。同時(shí)，要針對幼兒的思維特征和學(xué)習特點(diǎn)，積極探索和大膽采用多元的能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng )新思維培養效果教學(xué)形式，在幼兒的教育過(guò)程中培養其創(chuàng )新性思維，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，進(jìn)而使為我國的現代化建設輸送優(yōu)秀人才。

　　作者:闞艷紅 單位:河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮第二中心小學(xué)

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