試論高等教育學(xué)位論文的研究方法
論文關(guān)鍵詞:高等教育 研究方法 定量研究 定性研究
論文摘要:本文對蘭州大學(xué)教育學(xué)院71篇碩士學(xué)位論文進(jìn)行了研究,對其采用的研究方法及論文的性質(zhì)進(jìn)行了統計分析,發(fā)現研究方法應用方面存在研究方法表述缺乏規范性、思辨研究當道、實(shí)證研究匱乏、研究方法單一落后等問(wèn)題。針對這些問(wèn)題,本文提出了加強對研究方法的理論認識、定性研究與定量研究并舉、多元化、綜合化研究方法等建議,以使蘭州大學(xué)及其他教育學(xué)院能夠更好地發(fā)展,培養更多的高質(zhì)量人才。
一、研究緣起及研究的目的和意義
1.研究緣起
蘭州大學(xué)教育學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)自2002年成立以來(lái),目前已建有高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權點(diǎn)1個(gè),幾年來(lái),學(xué)院的教學(xué)和科研基礎良好,取得了豐碩的成果。但作為尚在發(fā)展的初級學(xué)院,我院在課題研究方法的選取和運用上和其他院校尚有一定的差距,為了進(jìn)一步鞏固在校研究生相關(guān)知識的學(xué)習,培養更高質(zhì)量的人才,我們有必要引導學(xué)生科學(xué)地選取和應用研究方法,更好地為科研打好基礎,有針對性地指出并及時(shí)糾正學(xué)生在該方面現存的問(wèn)題,以便更好地指導實(shí)踐。另外,從理論層面來(lái)看:方法是深入了解一門(mén)學(xué)科必不可少的工具。有學(xué)者曾經(jīng)指出,一部科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)方法不斷更新和使用的歷史,理論的探索,歸根到底是方法的探索。高等教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科自1984年誕生以來(lái),在20多年的時(shí)間里有了很大發(fā)展,學(xué)科體系逐步建立完善,理論探索水平不斷提高,但縱觀(guān)其研究方法,從“無(wú)獨特的研究方法”到“多學(xué)科的研究方法”,一直頗受爭議,其發(fā)展的不成熟在一定程度上也反映了高等教育學(xué)科的不成熟。教育學(xué)者周川曾撰文指出,我國高等教育學(xué)理論發(fā)展相對滯后的表現之一,即“研究方法尚未成型,研究規范尚待建立。既缺乏嚴格的科學(xué)實(shí)證研究,也缺乏嚴肅的理論思辨研究�！�
高等教育中方法本身不成熟的發(fā)展狀態(tài)又極大地影響了高等教育研究方法的應用。高校學(xué)生,尤其是高等教育學(xué)研究生,他們初涉研究領(lǐng)域,對方法的應用還不能得心應手。本文以蘭州大學(xué)高等教育學(xué)為基點(diǎn),通過(guò)對我院高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文中研究方法運用的狀況研究,揭示其存在的問(wèn)題,并試圖探尋解決這些問(wèn)題的辦法。
2.研究的目的和意義
本研究的主要目的是厘清我院碩士研究生進(jìn)行畢業(yè)設計時(shí)所采用的研究方法及他們應用研究方法的規范性程度,分析教育學(xué)院碩士研究生對研究方法的掌握情況,以及存在什么樣的不足,而后針對不足,探尋出路,同時(shí)也力圖為今后教育研究方法的教學(xué)提供指導與幫助,為我院碩士學(xué)位論文研究方法的應用提供一些合理的建議。
本研究的意義,一方面,它有一定的理論價(jià)值:把方法作為研究對象,對方法進(jìn)行探究與思考,有利于方法自身理論的不斷完善;對方法的深入探究,有助于促進(jìn)高等教育學(xué)學(xué)科建設的發(fā)展和理論的完善;另一方面,它也具有一定的實(shí)際價(jià)值:對研究方法的進(jìn)一步探索,有助于指導學(xué)生對方法的掌握和應用,在教學(xué)中為課程設置提供參考依據,為學(xué)院研究方法整體水平的提高提供借鑒。
二、研究設計
1.研究方法
本研究是以文獻為樣本,在對所選文獻進(jìn)行梳理、分析的基礎上了解當前我院研究生使用研究方法過(guò)程中存在的不足。為實(shí)現這一研究目的,本研究擬采用文獻計量法。文獻計量法(又稱(chēng)文獻調查法)是情報學(xué)與數學(xué)、統計學(xué)等相互交叉和結合而產(chǎn)生的研究方法。文獻計量法產(chǎn)生以后,首先被大量地運用于科技文獻中,但近年來(lái),它的理論和方法也逐步運用到教育研究領(lǐng)域,如《論教育研究方法更新與現代教育家的培養》、《我國教育科學(xué)發(fā)展狀況的文獻計量學(xué)研究》、《通過(guò)引文分析看我國教育理論發(fā)展的現狀》、《教育理論與實(shí)踐》等,都試圖用文獻計量法對教育科學(xué)的學(xué)科發(fā)展及研究狀況加以統計分析,并探討了其中的某些規律,為教育科學(xué)的理論研究和學(xué)科發(fā)展提供了一定的策略啟示。
2.抽樣方法
由于歷史原因,我院建院較晚,可供選擇的樣本總體較小,所以本研究以完全抽樣的形式選擇了研究對象。從蘭州大學(xué)學(xué)位論文庫里,搜集到高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)2007學(xué)年至2009學(xué)年碩士學(xué)位論文71篇。
3.研究框架
(1)樣本總體中對研究方法的表述情況,列出所有的表述方法,以便觀(guān)察研究方法敘述的規范程度。
(2)研究方法的總體頻次分布情況:用表格直觀(guān)顯示論文中研究方法的使用情況,發(fā)現研究方法的應用特點(diǎn)。
(3)從定量和定性(思辨與實(shí)證)兩個(gè)方面統計論文分布情況:用表格直觀(guān)顯示定性和定量論文的研究數量,立足數據,發(fā)現問(wèn)題,尋找規律。
4.研究的結果
通過(guò)對學(xué)位論文庫里的71篇論文的分析,從研究方法部分,共找出了22種研究方法的表述形式,分別如下:文獻法、比較法、歷史法、調查法、調研法、案例分析法、定量與定性相結合法、訪(fǎng)談法、學(xué)科交叉分析法、實(shí)證分析法、歸納演繹法、數據分析法、統計分析法、網(wǎng)絡(luò )調研法、質(zhì)的研究方法、系統分析法、理論分析法、圖表法、資料分析法、經(jīng)驗方法、數據比較方法、經(jīng)驗交流法。
研究方法的總體分布情況:由于研究對象中研究方法應用混雜,敘述模糊不清,本文主要統計幾種常用的研究方法,這里的“常用”是指出現頻次5次以上的,即主要是文獻法、比較法、歷史法、案例分析法和調查法。(見(jiàn)表1)
定量與思辨及定量與實(shí)證的分類(lèi)比較:其數量與構成見(jiàn)表2,在71篇學(xué)位論文中,定性與思辨論文65篇,占91.5%,這一研究結果表明,思辨研究是我院教育科學(xué)研究的主要研究方法。定量與實(shí)證論文6篇,占學(xué)位論文總量的8.5%,這一結果表明,在定量與實(shí)證研究方法的應用方面,我院有某種程度的欠缺。
三、問(wèn)題與不足
通過(guò)對每篇學(xué)位論文中作者自己標注的所采用的研究方法的考察與統計,發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題:很多畢業(yè)生在表述自己所用的研究方法時(shí),缺乏規范性和邏輯性,存在一定的隨意性。比如《大眾化下研究生規�；l(fā)展現狀與對策研究》,把研究方法表述為圖表法;再如《我國高水平大學(xué)教育學(xué)科建設研究》,把研究方法表述為規范分析方法。諸如此類(lèi)的表述混亂現象不在少數。另外還存在一些邏輯混亂、重復表述的現象。比如在介紹自己應用的研究方法時(shí),有把調查法和問(wèn)卷法并列等現象。
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