談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文（精選6篇）
在各領(lǐng)域中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文 篇1
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，在學(xué)校的教育中，我們必然會(huì )在學(xué)科教學(xué)中，運用信息技術(shù)來(lái)檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進(jìn)該學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養和文化水平。未來(lái)社會(huì )的建設者和接班人都應該是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，能全面適應突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能綜合運用各種信息技術(shù)并有效地進(jìn)行自主學(xué)習。結合現狀談?wù)勅绾尾拍艽龠M(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合。
一、信息技術(shù)與學(xué)科融合的存在弊端
(一)教師對信息技術(shù)與學(xué)科融合認識不到位
信息技術(shù)與學(xué)科融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式以及學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。但是有些教師認為只要在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是將兩者融合了，這就是在理解上有偏差、不全面。
(二)教師對信息技術(shù)與學(xué)科融合的開(kāi)展存在懶惰、畏懼的心理
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機融合。有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著(zhù)懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還需要現代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，便不愿使用。
(三)教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合需掌握的技術(shù)操作還不足
信息技術(shù)是與學(xué)科進(jìn)行融合的工具，如果技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對于非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養也是他們所面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的目標
(一)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益
信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的'本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的認知工具，應用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)組合、重構的方法，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統教學(xué)方法的變革。
(二)培養學(xué)生的信息素養
培養學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎，同時(shí)應具備對信息內容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中保持良好的倫理道德和法律意識。
(三)培養學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式
大量的網(wǎng)絡(luò )信息，改變了人類(lèi)的學(xué)習方式，學(xué)習方式從接受式學(xué)習轉變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。新的學(xué)習方式要求學(xué)習者必須能夠利用資源自主地進(jìn)行學(xué)習，學(xué)會(huì )在數字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論;學(xué)會(huì )利用信息加工工具和創(chuàng )作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習。
(四)培養學(xué)生終身學(xué)習的態(tài)度
在信息時(shí)代中，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì )結構發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習者能夠具有主動(dòng)汲取知識的態(tài)度并能付諸于日常生活實(shí)踐中，要能夠獨立自主的學(xué)習，能夠自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習過(guò)程，對學(xué)習進(jìn)行自我評估。
(五)要運用創(chuàng )造性思維理論培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。
(六)要培養學(xué)生的適應能力、應變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)之間有效融合的策略
(一)學(xué)校領(lǐng)導的重視和支持
學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導的重視與否將直接決定學(xué)校教育信息化水平的高低，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)有效融合程度的強弱。首先，學(xué)校要根據應用的需要來(lái)進(jìn)行信息化設備的配備，這是推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的重要支持性物理環(huán)境;其次要給予行政上的支持，對于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供信息技術(shù)支持的教師給予政策上的鼓勵。
(二)信息技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結合
1.更新教學(xué)理念
教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉變觀(guān)念，通過(guò)理論學(xué)習講座、親身實(shí)踐體驗認識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合將會(huì )改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。
2.加強對教師信息技術(shù)的培訓
學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如，PPT和Word等)的使用，并且在此基礎上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對電教設備的使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應用。
3.鼓勵教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究的進(jìn)度
課題研究對推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專(zhuān)題研究，要著(zhù)重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的有效融合辦法，這是具有極其重要的現實(shí)意義。
談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文 篇2
隨著(zhù)電腦在家庭的普及，大部分學(xué)生都已基本掌握了機的基本操作，如果信息技術(shù)學(xué)科還是僅僅教授學(xué)生計算機的操作，已不能滿(mǎn)足學(xué)生對信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的欲望了。對于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本應用軟件操作的同學(xué)，我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更多的是通過(guò)讓學(xué)生具體創(chuàng )作一幅作品來(lái)組織進(jìn)行。這樣教學(xué)，一方面有助于提高學(xué)生計算機技術(shù)的應用能力，體現“在做中學(xué)，在做中用”的思想，更重要的是，要創(chuàng )作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時(shí)還需要與其它學(xué)科進(jìn)行很好地有機地整合。這樣的教學(xué)，不論是作品的上（學(xué)生可以自命題），還是形式上（學(xué)生可以選擇自己擅長(cháng)的表現方式），都給學(xué)生以自由選擇的空間，尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的選擇，更能體現因材施教的本質(zhì)，充分發(fā)揮每位學(xué)生不同的特長(cháng)，體現學(xué)生的個(gè)性，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
一、信息技術(shù)學(xué)科與班會(huì )課的整合：
玩游戲。上網(wǎng)聊天是中學(xué)生較喜歡的一種娛樂(lè )方式，特別是電腦進(jìn)入教室后，除了教學(xué)需要外，也為學(xué)生玩游戲聊天提供了方便。如何把學(xué)生對電腦的興趣引導到學(xué)習上來(lái)呢？為此，我們讓學(xué)生在校園網(wǎng)論壇上就“游戲的利與弊”談?wù)劯髯缘目捶�，結果很多同學(xué)都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時(shí)間，還有的認為只要處理好時(shí)間的等……”總之，通過(guò)這次班會(huì )課，一方面以學(xué)生喜歡的聊天方式讓學(xué)生自由討論，自己思考，最后在老師的引導下，讓學(xué)生自己得出結論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學(xué)習娛樂(lè )的好幫手，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。自我控制，知道如何正確處理好學(xué)習和娛樂(lè )的關(guān)系。
在教學(xué)管理中，作為學(xué)校和教師，應該積極創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作學(xué)習，合作學(xué)習，并學(xué)會(huì )在合作中懂得同學(xué)間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導學(xué)生作品自評、互評過(guò)程中，教師要引導學(xué)生多看別人的閃光點(diǎn)，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點(diǎn)閃光之處值得借鑒，相互啟發(fā)，結合自己的作品揚長(cháng)避短，或者多位同學(xué)共同合作，技術(shù)交流、創(chuàng )意交流、既體現了互幫互助的精神，又能讓每一位學(xué)生都能不斷進(jìn)步，不論作品還是人品都能越來(lái)越接近完美。這樣，在學(xué)生間就形成積極、愉悅、良好的學(xué)習氛圍，同時(shí)又用學(xué)生的優(yōu)秀作品美化機房，讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感。
二、信息技術(shù)學(xué)科與德育教育的整合：
“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段”，而中小學(xué)德育任務(wù)主要就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是人的精神內核。只有確立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)及美好的理想，學(xué)生才可能有健康、自覺(jué)的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個(gè)符合道德要求的人。在創(chuàng )作作品過(guò)程中，學(xué)生感到如何確定好的主題是最難的。其實(shí)有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著(zhù)“工作著(zhù)、學(xué)習著(zhù)是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學(xué)中我還利用生活中發(fā)生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時(shí)在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專(zhuān)門(mén)抓獲一些偷車(chē)賊，讓失去自行車(chē)的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學(xué)生用作品把生活中美好的人和事表達出來(lái)，宣揚人世間美好的道德情操,培養學(xué)生要多做好事、善事，做一個(gè)對社會(huì )有益的人。樹(shù)立健康、向上、積極、樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和美好的理想。
三、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、美術(shù)、學(xué)科的整合
現在的教育越來(lái)越重視美育教育，要培養學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中又將如何體現美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。
杭州的四月是最美麗的季節，大自然是學(xué)生審美情感體驗的最豐富的源泉。通過(guò)自然美的欣賞，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(cháng)知識，陶冶性情，增強學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點(diǎn)得越來(lái)越漂亮了：南線(xiàn)開(kāi)通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學(xué)校的教育創(chuàng )造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個(gè)人在一種良好的社會(huì )環(huán)境里得到潛移默化的教育，體現了“環(huán)境人”的教育思想。
學(xué)校組織春游，這一周的信息技術(shù)課我就結合春游讓學(xué)生把春游的感受通過(guò)你喜歡的形式表達出來(lái)。有的學(xué)生用繪畫(huà)描繪了春天的景致和春游的場(chǎng)景，還有的學(xué)生描繪的`是心中的春天，讓學(xué)生在創(chuàng )作作品中感受大自然的美好，對學(xué)生進(jìn)行自然美的熏陶。
現在學(xué)生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導學(xué)生制作flash作品時(shí)，我有意識地引導學(xué)生根據主題配上一些好的名畫(huà)、優(yōu)美詩(shī)詞、和經(jīng)典音樂(lè )，使學(xué)生對我國悠久歷史文化，優(yōu)美的文學(xué)詩(shī)詞、名畫(huà)藝術(shù)、以及著(zhù)名的經(jīng)典音樂(lè )有所了解，有所感悟，讓學(xué)生在整個(gè)制作作品的過(guò)程中，既學(xué)會(huì )flash技術(shù)，又接受了藝術(shù)美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任務(wù)還有就是要培養和提高學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的能力。教學(xué)中要求學(xué)生將自己對美的感悟用不同的形式表現來(lái)，自然而然就形成立美創(chuàng )造活動(dòng)。我們讓學(xué)生美化修飾文章，作報刊，制作網(wǎng)頁(yè)、flash動(dòng)畫(huà)等，這些活動(dòng)本身就是藝術(shù)美的創(chuàng )造，而且在創(chuàng )造美的過(guò)程中也培養了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。
四、信息技術(shù)學(xué)科與情感教育的整合：
教育是門(mén)藝術(shù)，如果離開(kāi)情感的因素，沒(méi)有感染力的教育，根本談不上讓學(xué)生愉快地接受知識，內化知識。這也是多媒體教學(xué)課件依舊不能代替教師教育的原故。
在教學(xué)中，我注意用情感的因素感染學(xué)生，創(chuàng )設一種師生平等、民主交流的教學(xué)氣氛，同時(shí)也注意培養學(xué)生健康的情感。教育離不開(kāi)生活，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習活動(dòng)，不再是僅僅接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自主地探索世界、感受社會(huì )的過(guò)程。在教學(xué)生作電子報刊和網(wǎng)頁(yè)時(shí)，我就讓學(xué)生根據自己的喜好，以“我最喜歡的xx”為題自由創(chuàng )作，結果很多學(xué)生寫(xiě)了“我最喜歡的老師”“我最快樂(lè )的童年”“我最喜歡的書(shū)”等，培養學(xué)生健康的情感。還有的學(xué)生表達了熱愛(ài)人生，熱愛(ài)人世間一切美好的事物，渴望人世間充滿(mǎn)愛(ài)，追求真善美的情懷。
五、信息技術(shù)學(xué)科與心的滲透：
瑞士的學(xué)家裴斯特洛齊對教育就提出了“使人類(lèi)教育心理化、人性化”的口號。在作品的選題中，我一般都讓學(xué)生自命題。法國的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學(xué)生的自然本性出發(fā)。他認為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學(xué)生的本性，他的個(gè)性，就能培養出獨立、自由、平等、博愛(ài)的人。所以我們的教育就要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的感受。況且每個(gè)人都有表達自己感受的愿望，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里自由地表達自己心中所思所想，所感所悟，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。通過(guò)這些作品，讓我們了解學(xué)生真實(shí)的心聲，也讓我們教師真誠地與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話(huà)和交流。結果很多學(xué)生寫(xiě)了《感恩的心》、《放飛心靈》、《我的世界我喜歡》等。當然也有的同學(xué)寫(xiě)了《扭曲的心》、《人生好苦》等，這都該引起我們教師的關(guān)注，及時(shí)給予關(guān)注，積極引導，讓我們的學(xué)生都能有一顆健康快樂(lè )正直善良的心�？傊�，作為教師，應該積極創(chuàng )造條件，讓每位學(xué)生都有充分展現才華的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生正當的合理的自我實(shí)現的需要，這樣就能激發(fā)學(xué)生自主，樂(lè )于學(xué)習、這也是學(xué)生積極學(xué)習的原動(dòng)力,也才能充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力。
六、教學(xué)與誠信教育的整合：
網(wǎng)絡(luò )，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,以多媒體機和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù),改變著(zhù)我們的工作方式、學(xué)習方式和生活方式，也改變著(zhù)我們的教學(xué)方式。但很多人認為網(wǎng)絡(luò )是虛幻的。在教學(xué)中，我們一方面教育學(xué)生不論在現實(shí)生活中或是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中都要做一個(gè)誠信的人。另一方面，很多學(xué)校都開(kāi)通了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上開(kāi)通網(wǎng)上論壇，師生在線(xiàn)交流等。一次我在網(wǎng)上碰到一位懷疑一切的學(xué)生，他問(wèn)：“什么是誠信？現在上到處都在宣揚虛幻這個(gè)概念，現實(shí)生活中都沒(méi)有誠信，何況虛幻的網(wǎng)絡(luò )？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說(shuō)謊可以保護自己，熟不知，一個(gè)謊言的開(kāi)始，就意味著(zhù)將要用很多謊言來(lái)掩蓋。況且一個(gè)人老說(shuō)謊會(huì )很累的。如果你給別人誠信，別人就會(huì )給你誠信。說(shuō)謊者在誠信者面前也只能誠信，何況誰(shuí)又愿意和一個(gè)沒(méi)有誠信的人交朋友呢？所以只有誠信才是對付虛假、虛偽、虛幻的最好的辦法�！焙髞�(lái)他告訴我他改掉了說(shuō)謊的習慣，還在網(wǎng)上交了不少的好朋友。教師以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生在網(wǎng)上平等對話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生更能接受�？傊�,網(wǎng)絡(luò )作為一個(gè)工具，具有雙重性，我們不能因為懼怕網(wǎng)上的不良信息就拒絕網(wǎng)絡(luò )。況且社會(huì )發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代，我們生活的很多方面與網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系越來(lái)越緊密，任何事情，只要正確引導，培養和增強學(xué)生的鑒別能力，不要盲目地陷入無(wú)聊的聊天和所謂的網(wǎng)戀之中，網(wǎng)絡(luò )對我們的學(xué)習和生活將產(chǎn)生很大的幫助。如果人人都能在網(wǎng)上作個(gè)誠信的人，遵守網(wǎng)絡(luò )道德，真正的網(wǎng)絡(luò )教育就會(huì )成為現實(shí)。
談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文 篇3
摘要：隨著(zhù)21世紀的來(lái)臨，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。信息技術(shù)是當前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 實(shí)施
21世紀，人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著(zhù)人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著(zhù)人類(lèi)的思維方式和學(xué)習方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀教育改革和學(xué)習革命。
一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義
信息技術(shù)是指人類(lèi)對數據、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內容的現代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”是個(gè)新概念，要有新思路�！罢稀敝小罢�。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵�！罢稀币辉~，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的.力度�！罢稀闭咽局�(zhù)這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們在新的水平上結合成一個(gè)整體――全新的課程體系�！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現教育思想、教學(xué)內容、教學(xué)方式全方位的現代化，要突破傳統教育的模式�！罢稀� 是為了更好地實(shí)現信息技術(shù)教育的目標――培養學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機的組合，把知識與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學(xué)內容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì )各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、目前教學(xué)改革存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，主要問(wèn)題在于，現有教改對教學(xué)理念、內容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎上的“改良”，未能對其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養而輕視能力、情感的培養，至今未能從應試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng )新意識培養匱乏。2.教學(xué)內容：改革開(kāi)放以來(lái)，各類(lèi)教材大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng )新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設備，但設備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因為種種主、客觀(guān)原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機――復習舊課――講授新課――運用鞏固――檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運用。在21世紀信息時(shí)代，我們有必要運用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。
三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施
1、注意結合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應結合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構既能實(shí)現信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現新型教學(xué)結構要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的，不應將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng )新人才培養的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠實(shí)現信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習模式(也叫“探究性”學(xué)習模式)和“協(xié)作式”學(xué)習模式(也叫“合作式”學(xué)習模式)。
2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現徹底改革傳統教學(xué)結構與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng )新人才成長(cháng)的目標，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現代信息技術(shù)手段的運用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運用建構主義理論作指導，對于我國教育界的現狀特別有針對性――它所強調的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構知識意義的教育思想和教學(xué)觀(guān)念，對于我國傳統教學(xué)結構與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期，伴隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，可以說(shuō)，沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構主義的“出頭之日”，就沒(méi)有今天的廣泛影響，它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強有力的支持。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)現和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng )新人才的培養也就落空。重視教學(xué)資源的建設，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設計(使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設計結合起來(lái)，互相取長(cháng)補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現學(xué)生學(xué)習主體作用的新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應當把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革，必須明確認清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導下，把改變傳統的以教師為中心的教學(xué)結構，創(chuàng )建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結構(“學(xué)教并重”教學(xué)結構)，信息技術(shù)與課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建這一中心來(lái)進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì )改變，哪些還沒(méi)有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出相應的調整，使得通過(guò)最終教學(xué)設計所建構的教學(xué)模式能較好地體現新型教學(xué)結構的要求，這樣的整合才是有意義的。
談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文 篇4
一、現代信息技術(shù)在思想政治學(xué)科教學(xué)全過(guò)程中的運用
現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得其進(jìn)入課堂成為可能、成為必然。而現代信息技術(shù)進(jìn)入思想政治學(xué)科教學(xué)課堂，是時(shí)代賦予思想政治學(xué)科教學(xué)的機遇與挑戰，是思想政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高、思想政治學(xué)科教學(xué)創(chuàng )新的重要手段與有效途徑。
(一)課堂導入環(huán)節
思想政治學(xué)科老師導入新課時(shí)，運用現代信息技術(shù)引入新課程，能夠讓學(xué)生們提高學(xué)習的興趣，感受到學(xué)生的樂(lè )趣，迅速地將思想集中到課堂上，進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。比如，初中思想政治課有一節內容《磨礪堅強意志，拒絕不良誘惑》，任課老師完全可以在課堂導入時(shí)，播放電視連續劇《西游記》的片尾音樂(lè )，甚至可以剪輯一些唐僧師徒四人經(jīng)歷磨難、取得真經(jīng)的電視片斷，作為該課教學(xué)的情緒引導，往往能夠取得良好的引導效果。運用這樣的課堂導入形式，比傳統教學(xué)模式下的口述故事或問(wèn)題式導入等形式具有明顯的'優(yōu)勢。
(二)內容展開(kāi)環(huán)節
思想政治學(xué)科運用信息技術(shù)輔助最多的環(huán)節就是內容展開(kāi)環(huán)節。當前，眾多的任課老師在政治學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)運用的多媒體，主要是“幻燈片”課件進(jìn)行教學(xué)輔助，這只是用電子文本代替了傳統的板書(shū)及書(shū)本，但內容同樣的枯燥，并沒(méi)有真正利用到信息技術(shù)的真正功能。所以，要想真正將信息技術(shù)運用在思想政治學(xué)科教學(xué)之中，就必須針對思想政治學(xué)科的內容，運用具有針對性和吸引力的多媒體技術(shù)，比如一曲動(dòng)人的音樂(lè )、一段感人的視頻等都能夠幫助到任課老師的教學(xué)。比如，初中思想政治學(xué)科中“遇事要沉著(zhù)冷靜”這個(gè)知識點(diǎn)，任課老師完全可以用“司馬光砸缸”的視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)展現，同時(shí)配上砸缸的聲音以及故事講述的話(huà)外音，這比老師單純地念課文或文字講述要有趣的多。
(三)學(xué)習討論環(huán)節
任課老師在學(xué)習討論環(huán)節，將課堂交給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習，最常采用的形式有模擬情境及小組討論。學(xué)習討論環(huán)節可以大量地應用信息技術(shù):第一，收集相關(guān)資料與信息。課堂教學(xué)運用信息技術(shù)后，師生們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快捷方便地獲取資料與信息。學(xué)生學(xué)會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )收集資料后，就能夠為其自主學(xué)習、思考提供豐富的資料來(lái)源、知識來(lái)源;第二，在小組學(xué)習過(guò)程中，情境模擬經(jīng)常被用到而且效果大多很好。當課堂上在進(jìn)行思想政治學(xué)科的真實(shí)情境模擬時(shí)，運用信息技術(shù)能夠提高情境的真實(shí)性，從而吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如，情境模擬時(shí)全程攝像，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到情境的真實(shí)性，讓他們全身心地投入模擬，獲得最真實(shí)的感受，從而加深對思想政治學(xué)科教學(xué)信息的理解。(四)總結點(diǎn)評環(huán)節總結點(diǎn)評環(huán)節是對教學(xué)知識點(diǎn)升華的重要環(huán)節，思想政治任課老師在這個(gè)階段對整堂課的內容進(jìn)行總結與點(diǎn)評，不需要應用過(guò)多的信息技術(shù)。但是，老師同樣可以適當地選擇背景音樂(lè )、電視剪輯、名人講話(huà)錄音等新媒體，配合自己的總結與點(diǎn)評，往往會(huì )取得特別的效果。
(五)實(shí)踐提高環(huán)節
新課標改革的重要內容就是增加“教學(xué)實(shí)踐”環(huán)節的比重。思想政治學(xué)科的實(shí)踐提高環(huán)節應當以實(shí)踐為主線(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更好地掌握知識、靈活的使用知識，從而獲得真正的提高。這個(gè)環(huán)節雖然大多是在課后開(kāi)展，但同樣離不開(kāi)老師的引導，這是思想政治學(xué)科教學(xué)的輔助。比如學(xué)生在對社會(huì )案例進(jìn)行分析時(shí)，任課老師完全可以通過(guò)電子郵件或教學(xué)平臺等信息技術(shù)手段為學(xué)生提供必要的幫助。實(shí)踐提高的目標是體現學(xué)生的自主性，教師應當像重視課堂講授一樣地重視學(xué)生的實(shí)踐提高，從信息的獲取、傳達到實(shí)踐過(guò)程及結果的評價(jià)，通過(guò)信息技術(shù)的運用實(shí)現實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)最優(yōu)。
二、結論
思想政治學(xué)科是學(xué)校德育教育工作的主要形式，是對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育的重要環(huán)節。將現代信息技術(shù)運用在思想政治學(xué)科教學(xué)中，既要將之運用在課堂教學(xué)環(huán)節，還要將之運用在思想政治學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使現代信息技術(shù)不僅僅是技術(shù)信息化，而是知識信息的信息化—思想政治學(xué)科教育的信息化。
談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文 篇5
一、發(fā)揮導向作用
信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合評價(jià)所起的導向作用是十分明顯的。學(xué)生學(xué)習的方向、學(xué)習的重點(diǎn)及學(xué)習時(shí)間的分配，常常要受評價(jià)內容和評價(jià)標準的影響。教師教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)的確定也要受到評價(jià)的制約。學(xué)生是學(xué)習的主力軍，新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當的學(xué)習目標，并尋找達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生的基本認識能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)力水平。學(xué)生喜歡新型的教學(xué)環(huán)境，因為傳統的教學(xué)模式下，很多學(xué)生學(xué)習時(shí)，由于不知道學(xué)習目標，往往無(wú)所適從。將信息技術(shù)與物理學(xué)科整合后，可以很靈活地展示學(xué)習目標，教師做的是輕而易舉，學(xué)生學(xué)的是有章可循，教學(xué)也因此更有秩序了。
二、優(yōu)化課堂內容
1.教學(xué)素材豐富化書(shū)本上的知識信息容量非常有限，知識接收面也比較狹隘，限制了學(xué)生的視野、思維的開(kāi)拓。信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)要求教師將課堂教學(xué)向外延延伸，擴大學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò )上有很多素材庫，能彌補青少年朋友對知識的渴求，能讓他們學(xué)得更加充實(shí)、靈活�？v觀(guān)物理學(xué)史，成功而經(jīng)典的實(shí)驗就如滿(mǎn)天星斗，教師可以靈活地將教材與信息技術(shù)整合好，通過(guò)現代信息技術(shù)多渠道地為學(xué)生提供學(xué)史的各種機會(huì )，這讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)，從而學(xué)得更加愉悅。
2.抽象知識感性化現在的.中學(xué)生比較感性，他們對感性的知識更感興趣，也更易于理解、接受，從而形成深刻的印象。信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)，要求增強學(xué)生的感性認識，教師通過(guò)現代信息技術(shù)讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到物理現象，借助圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等方式向學(xué)生提供豐富的感性材料，還可以將抽象事理具體化、微觀(guān)世界宏觀(guān)化、模糊現象清晰化。這在講授分子動(dòng)理論知識中就可以充分運用，通過(guò)現代信息技術(shù)這個(gè)途徑讓學(xué)生真切地體味微觀(guān)知識，比傳統教學(xué)中的掛圖、模型等教具更全面、生動(dòng)。
3.復雜過(guò)程簡(jiǎn)單化信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)，要求教師熟練地利用各種教學(xué)資源和手段，這尤其體現在多媒體教學(xué)中，一項簡(jiǎn)單的超鏈接功能，為教學(xué)提供了各種形式的信息和工具�，F代信息技術(shù)的運用，讓教師備課時(shí)準備得更充分。像物理板圖、例題分析、當堂小練習，都可以做成幻燈片，尤其是有些復雜的解題過(guò)程，可以提前做好，課堂講評時(shí)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標，各項內容都能靈活地跳出。
三、提高學(xué)習熱情
新型的教學(xué)模式下，尤其需要注意師生間的交流，根據學(xué)生的課堂反應，教師可以及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師要組織好課堂教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率，培養學(xué)生自我控制能力，不做與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現的狀態(tài)來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.激發(fā)學(xué)習興趣建構主義認為，學(xué)生的學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)吸收的過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中學(xué)習興趣起到了催化劑的作用。信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)讓我們不得不關(guān)注對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。物理課堂因為信息技術(shù)的加入，可以展示學(xué)生難以見(jiàn)到的生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實(shí)際的場(chǎng)景等，如宇宙的演化、閃電的特質(zhì)、衛星的發(fā)射等。因為經(jīng)常性的知識刺激，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究知識的欲望。為直觀(guān)地教授內能可以轉化為機械能，我借助神舟九號的發(fā)射視頻，學(xué)生的反響很好，有的甚至還真被激發(fā)起研究物理的興趣，讓我很是感動(dòng)。
2.體現主體地位信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)，要求教師更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)其智力潛能，幫助他們形成良好的學(xué)習心理。據調查，師生經(jīng)常利用現代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的，已經(jīng)達到90%。教師要讓現代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習物理和解決問(wèn)題的有力工具，最大程度地為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，會(huì )通過(guò)信息技術(shù)搜索到相關(guān)解疑。據調查，85%以上的同學(xué)基本能主動(dòng)地借助網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)進(jìn)行自主探究。
3.實(shí)現師生互動(dòng)為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提倡教學(xué)上的互動(dòng)，要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生要學(xué)會(huì )交流合作，這是信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)之一。新型的教學(xué)模式可以通過(guò)多媒體課件或者直接在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下讓學(xué)生學(xué)習，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，實(shí)現師生間的互動(dòng)性，生生間的合作。這種新型的學(xué)習方式，既符合孩子知識接收的特點(diǎn)，更符合時(shí)代發(fā)展的要求�，F在的青少年都喜歡自己參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習上更是如此，比起填鴨式的灌輸教育，他們更愿意自己探索、交流，從而獲得新知。學(xué)習上實(shí)現互動(dòng)，學(xué)生會(huì )學(xué)得更加主動(dòng)、熱情。
四、反饋課堂效果
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)評價(jià)的結果不僅為教師判定教學(xué)過(guò)程提供大量信息，也為學(xué)生了解自己的學(xué)習情況提供直接的反饋信息。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，作出有利于學(xué)生發(fā)展的多元評價(jià)。信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)，要求新授結束后，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習狀況的信息反饋。教師可以利用實(shí)物投影儀等設備，非常容易地實(shí)現對學(xué)生課堂學(xué)習的了解與反饋。更可以將評價(jià)通過(guò)BBS或郵件等個(gè)性化地反饋給學(xué)生，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習狀況。評價(jià)應包括對學(xué)生創(chuàng )新思維的肯定、合作精神的肯定以及錯誤觀(guān)點(diǎn)的分析等�？隙ǖ脑u價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習興趣。適度的否定能讓學(xué)生看到自己的差距，從而為縮短差距而努力。利用網(wǎng)絡(luò )信息手段，教師還要設計出全員參與的雙向評價(jià)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò )上，所有同學(xué)都能參與到評價(jià)的過(guò)程，不會(huì )因得不到交流而產(chǎn)生失落的情緒，同時(shí)他們也可以與對自己的評價(jià)者進(jìn)行交流。這樣，一方面提高了評價(jià)環(huán)節的時(shí)間利用率，另一方面也能強化不同層次學(xué)生的自我評價(jià)意識。信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的教學(xué)評價(jià)，在新課程改革中發(fā)揮重要作用，它能推動(dòng)信息技術(shù)有效地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，調控著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證新課程改革向預定目標前進(jìn)�，F代信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)機制在不斷完善中，相信學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中能不斷進(jìn)取。
談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文 篇6
【摘 要】目前信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中有著(zhù)越來(lái)越廣泛的運用，本文粗淺的談了信息技術(shù)與學(xué)科如何整合的技能。
【關(guān)鍵詞】課程整合；信息技術(shù)；教學(xué)模式
什么是整合？目前國內對整合比較主流的理解是“把計算機技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。就是以其它學(xué)科知識的學(xué)習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養學(xué)生解決其它學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。這種觀(guān)點(diǎn)將課程整合的重點(diǎn)放在計算機輔助教學(xué)上。它突出計算機作為工具，去輔助各傳統學(xué)科的教學(xué)。
近年來(lái)，信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。一個(gè)新的以教育技術(shù)的變革來(lái)推動(dòng)教育本身變革的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。怎樣把信息技術(shù)有效地應用在課程實(shí)施過(guò)程之中，使信息技術(shù)成為支撐課程實(shí)施的基礎因素之一，并融入課程內容當中而成為一個(gè)整體呢？本人簡(jiǎn)單地從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探索。
一、信息技術(shù)課教學(xué)要積極主動(dòng)地與各學(xué)科融合
從學(xué)科的基本屬性上講，信息技術(shù)課作為學(xué)科既有其獨立性又有與其他學(xué)科的相容性。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，是以信息技術(shù)的教學(xué)內容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來(lái)，一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培養了學(xué)生多思路、多方面解決問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)實(shí)際教學(xué)我深刻的體會(huì )到無(wú)論是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內容。信息技術(shù)課只有以其他學(xué)科內容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。
二、信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)
信息技術(shù)是教學(xué)或學(xué)習的輔助手段，課堂教學(xué)的主體地位并沒(méi)有由于信息技應用的介入而發(fā)生本質(zhì)性的變化。主要體現于以下幾種情形：（1）展示型教學(xué)。教師利用計算機或網(wǎng)絡(luò )以一定的文檔形式展示教學(xué)內容，如文本文檔的輸出、演示文稿的放映、一段視頻或者音頻文件的播放、學(xué)習資源的展示等。這是目前使用最廣泛的一種方法。（2）資料型教學(xué)。在教師的具體指導下，學(xué)生借助某些學(xué)習軟件或從網(wǎng)絡(luò )上獲得相關(guān)的學(xué)習資料，以完成某項特定的學(xué)習活動(dòng)。（3）拓展式教學(xué)。把在課堂內還沒(méi)有完成或者需要拓展的學(xué)習任務(wù)延伸到課外，要求學(xué)生利用信息技術(shù)等手段予以解決。因此，在課程整合中我們應當根據教學(xué)或學(xué)習活動(dòng)的實(shí)際要求和具體特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生知識水平和智力發(fā)展。
三、運用資源平臺，開(kāi)展自主探究的學(xué)習活動(dòng)
1.教學(xué)系統平臺。教師可以利用這樣的系統對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調控，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)可以依托該平臺進(jìn)行，而系統本身不提供學(xué)習資源。
2.教學(xué)資源平臺。教學(xué)內容通過(guò)軟件平臺呈現有序、系統化的特點(diǎn)，立足于知識點(diǎn)的分析與應用，在知識層面上有所拓展，提供較為豐富的學(xué)習資源服務(wù)。
3.學(xué)習資源平臺。通過(guò)提供一定的學(xué)習資源或模擬某些學(xué)習情境，整合相關(guān)資源并進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習資源平臺可以是某些專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，基本欄目有“教學(xué)設計”、“學(xué)習資源”、“作品展示”、“討論社區”等，學(xué)生可在網(wǎng)站上按照教學(xué)設計的要求，利用學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)（含小組合作、在線(xiàn)討論等形式），并把學(xué)習結果以作品的形式展現在網(wǎng)站上。
四、運用信息技術(shù)達到能力整合的目的
現代教育專(zhuān)家認為：“今天開(kāi)設信息技術(shù)課，是為了以后不再開(kāi)設信息技術(shù)課�！苯逃慕K極目的是培養能力，“課程整合”作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。如此說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)作為一門(mén)工具性學(xué)科，在整合學(xué)習過(guò)程中的示范功能及終身學(xué)習過(guò)程中的輔助功能是顯而易見(jiàn)的。我們應該使受教育者（包括教育者）逐步達到以下三個(gè)層次的能力目標：
第一層次：有一種強烈的憑借信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習以及協(xié)作學(xué)習的意識。
第二層次：有較好的憑借信息技術(shù)實(shí)現對單一學(xué)科探究學(xué)習的能力。
第三層次：有一定的憑借信息技術(shù)實(shí)現對跨學(xué)科課程的整合學(xué)習能力。
在信息化社會(huì )里，知識的綜合程度越來(lái)越高，傳統的分科教學(xué)顯得日益局促。每位教師既要從事本學(xué)科教學(xué)又要善于結合其他學(xué)科知識進(jìn)行合科教學(xué)；相同學(xué)科的`教師要加強合作，不同學(xué)科的教師也要相互協(xié)作。所以在硬件資源達到一定標準的同時(shí)，整合的中心任務(wù)應該是隊伍建設——人力資源的培養開(kāi)發(fā)。要培養一支善于鉆研、勤于創(chuàng )新、樂(lè )于合作、有較強學(xué)科知識和較高信息素養的具有現代教育理念的教師隊伍，把有限的人力資源整合成為一股強大的力量，才有可能使資源整合的各個(gè)環(huán)節得以?xún)?yōu)化，使課程整合的過(guò)程真正活起來(lái)。
在信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程中，我們要從課程整體論和系統論來(lái)考慮，以網(wǎng)絡(luò )資源的應用以及信息化學(xué)習環(huán)境構建作為主要特征，從學(xué)習資源開(kāi)發(fā)及應用到信息化課程開(kāi)發(fā)及應用，特別是信息化教學(xué)設計的制定和實(shí)施，要大力強調學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并建立起新型的教學(xué)結構模式，把信息技術(shù)與課程整合作為信息化教育工作的突破口。從而培養出既具有高信息素養又能運用現代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習的創(chuàng )新型人才。
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