物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新思考

　　由于物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在我國高校中出現得比較晚，在物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養過(guò)程中，學(xué)校和教師要加強學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，既要改變教學(xué)方式，又要注重教師隊伍的建設。

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對物流管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷增加，為了滿(mǎn)足社會(huì )的需求，各高校紛紛開(kāi)設了物流管理專(zhuān)業(yè)，通過(guò)教育教學(xué)培養符合社會(huì )需求的綜合型人才，但是，由于傳統的教學(xué)模式和學(xué)校不完善的教學(xué)設施，使得高校教學(xué)的實(shí)踐性不強，無(wú)法在短時(shí)間內有效培養出高素質(zhì)、高技能、經(jīng)驗豐富的物流管理專(zhuān)業(yè)人才。在認識到實(shí)踐教學(xué)對物流管理專(zhuān)業(yè)的重要性后，許多高校對物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng )新。文章就物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革與創(chuàng )新方面進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而促進(jìn)各高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng )新發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：物流管理;實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng )新

　　隨著(zhù)物流業(yè)的不斷發(fā)展壯大，我國將物流業(yè)作為國家經(jīng)濟的發(fā)展戰略，國家的這一決策，促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展，也為物流管理專(zhuān)業(yè)人才提供了發(fā)展的機遇和挑戰。在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)有利于培養物流管理專(zhuān)業(yè)人員的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。因此，運用實(shí)踐教學(xué)，將有利于實(shí)現物流管理人員的培養目標，更有利于為國家經(jīng)濟的發(fā)展做好服務(wù)。

　　一、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)實(shí)踐教學(xué)設備體系不完善

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )對物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)越來(lái)越重視，許多高校重視物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，但由于各個(gè)高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，一部分高校的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系設備還不完善，并且學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程相對比較少[1]。一部分高校雖然設立了實(shí)驗室，但是，在實(shí)驗室的設計方面沒(méi)有任何創(chuàng )意，也看不到高校的創(chuàng )設特色。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、獨特的物流實(shí)踐教學(xué)培訓室，所以，高校的實(shí)踐教學(xué)效果不顯著(zhù)。

　　(二)物流管理教學(xué)師資力量不足

　　由于物流管理專(zhuān)業(yè)在各大高校開(kāi)設的時(shí)間比較短，許多教師的專(zhuān)業(yè)大多都與物流管理專(zhuān)業(yè)相近，因此在授課期間，教學(xué)沒(méi)有理論體系，課堂內容比較空洞、單一。教學(xué)手段比較單一，學(xué)生對物流管理專(zhuān)業(yè)的興趣不是特別濃厚。有的教師具有相關(guān)的理論基礎知識，但由于教師只有理論知識而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，使得教師無(wú)法掌握物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢，也無(wú)法靈活處理物流管理實(shí)際工作中的問(wèn)題。再加上教師的專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有得到及時(shí)更新，教學(xué)內容比較陳舊。

　　(三)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方法比較單一

　　由于物流管理專(zhuān)業(yè)在我國高校的起步比較晚，學(xué)校對物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗不足，部分物流管理專(zhuān)業(yè)教師是與物流管理專(zhuān)業(yè)比較接近的，有的教師是剛畢業(yè)的年輕教師，由于他們沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，并且在教學(xué)過(guò)程中容易將理論與實(shí)踐相脫離。有些教師使用的教學(xué)方法比較單一，而且教學(xué)方法比較傳統，與現代物流專(zhuān)業(yè)的培養人才要求不相適應。

　　二、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

　　(一)制定一體化實(shí)踐教學(xué)體系

　　由于物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，學(xué)校要加強物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性建設。高校要確保培養的物流管理專(zhuān)業(yè)人才具備綜合性技能，就要制定一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，為了讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結合，學(xué)校要制訂出理論與實(shí)踐全面發(fā)展的教學(xué)方案[2]。首先，在第一學(xué)年，要加強學(xué)生的理論知識教學(xué)，讓學(xué)生對物流管理行業(yè)的相關(guān)理論知識有全面的了解。第二學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生參加校內模擬訓練基地，組織學(xué)生參加實(shí)訓基地的實(shí)踐教學(xué)。第三學(xué)年，學(xué)校要借助校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生跟著(zhù)公司的優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，不僅要學(xué)習他們的工作經(jīng)驗，而且要學(xué)習他們的品質(zhì)和物流管理職業(yè)道德。

　　(二)完善社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的保障體系

　　首先，要加強校內專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設。校內實(shí)訓基地為學(xué)生和教師提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺，是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)訓基地采用PBL模式教學(xué)，讓學(xué)生在明確問(wèn)題任務(wù)的情況下，通過(guò)實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)踐研究。因此，為了給教師和學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習環(huán)境，學(xué)校要加強綜合性實(shí)訓基地建設。諸如加強建設物流業(yè)中的信息技術(shù)實(shí)訓基地、物流技術(shù)設備實(shí)訓基地等。其次，要加強實(shí)訓基地的資源共享機制。各個(gè)高校要利用學(xué)校資源，根據學(xué)校的辦學(xué)特色，建立具有本校特色的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓基地，由于各個(gè)高校的辦學(xué)特色不同，因此各高校之間可以相互交流、相互學(xué)習[3]。建立實(shí)訓基地資源共享機制，為各個(gè)高校相互學(xué)習、相互交流提供了資源共享的平臺，有利于各高校之間互惠互利，合作共贏(yíng)。

　　(三)加強師資隊伍建設

　　由于高校教師的專(zhuān)業(yè)性不強，理論知識不豐富，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師的能力明顯不足。為了加強教師隊伍的建設，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓教師從企業(yè)中學(xué)經(jīng)驗，讓教師從企業(yè)中來(lái)。一方面，學(xué)校要為企業(yè)中的優(yōu)秀員工提供施展才華的平臺，讓企業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)家或管理人員做兼職教師，進(jìn)學(xué)校擔任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)，指導學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐，另一方面，企業(yè)要為教師提供學(xué)習的平臺，學(xué)校教學(xué)可以在企業(yè)做兼職，親自到企業(yè)中去，學(xué)習企業(yè)的實(shí)際工作模式，增加教師的見(jiàn)識，提高社會(huì )閱歷，進(jìn)而提高物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平[4]。

　　(四)加強教學(xué)方式的創(chuàng )新

　　由于物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在我國高校中出現得比較晚，因此，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，教學(xué)方法比較單一，有些教師的教學(xué)方法仍然比較傳統。為了促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，教師要在實(shí)際教學(xué)中觀(guān)察總結學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況應用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師也可以運用PBL教學(xué)模式，讓學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)的情況下深入學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　在物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養過(guò)程中，學(xué)校和教師要加強學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，既要改變教學(xué)方式，又要注重教師隊伍的建設，教師隊伍質(zhì)量建設是提高物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養的基礎，由優(yōu)秀的教師團隊投入到物流管理人才培養的工作中，既能加強學(xué)生的知識理論建設，又能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，最終培養出符合社會(huì )需求的綜合型人才。

　　參考文獻：

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　　[3]史新峰.物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng )新與實(shí)踐[J].物流技術(shù)，2014，13:460-463.

　　[4]賈衛麗，李普亮.地方本科院校轉型發(fā)展中物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].物流科技，2015，12:46-49.

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