學(xué)生健康管理學(xué)與態(tài)度調查分析論文

　　1研究對象與方法

　　1.1研究對象

　　選擇首次開(kāi)設健康管理學(xué)課程的新疆醫科大學(xué)臨床醫學(xué)院臨床醫學(xué)（全科醫師）專(zhuān)業(yè)2010級全體學(xué)生，采取普查的方法，共86人，回收有效問(wèn)卷75份，回收率87.20%。

　　1.2研究方法

　　自編健康管理學(xué)課程設置及需求調查問(wèn)卷，問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況和課程態(tài)度調查，共20個(gè)問(wèn)題。每個(gè)調查對象獨立完成問(wèn)卷，嚴格對問(wèn)卷進(jìn)行篩選核對，應用SPSS18.0統計軟件包對問(wèn)卷結果進(jìn)行統計分析。

　　2調查結果分析

　　2.1對健康管理學(xué)知識的了解和關(guān)注

　　在調查中，僅有29.30%的學(xué)生表示對健康管理學(xué)相關(guān)內容有所了解，70.70%的學(xué)生表示對健康管理學(xué)相關(guān)內容完全不了解。了解健康管理學(xué)知識的途徑中，書(shū)籍是最普遍的途徑（30.60%），接下來(lái)依次是網(wǎng)絡(luò )（18.70%）、其他途徑（18.70%）、電視/廣播（10.70%）。74.70%的學(xué)生認為，健康管理學(xué)的內容與所學(xué)過(guò)的健康教育學(xué)內容有相似之處，但有區別；24.00%的學(xué)生認為，健康管理學(xué)的內容與所學(xué)過(guò)的健康教育學(xué)內容非常相似；僅有1.30%的學(xué)生認為，健康管理學(xué)的內容與所學(xué)過(guò)的健康教育學(xué)內容完全不同。通過(guò)調查發(fā)現，82.70%的學(xué)生對于健康管理師職業(yè)標準不了解；但若有機會(huì )，71.60%的學(xué)生愿意參加健康管理師的培訓并爭取取得資質(zhì)。

　　2.2對健康管理學(xué)課程設置態(tài)度方面

　　對于健康管理學(xué)課程設置態(tài)度的調查，結果見(jiàn)表1，絕大多數學(xué)生認為，課設健康管理學(xué)課程是有必要的，其中14.67%的學(xué)生認為很有必要，29.33%學(xué)生認為有必要，41.33%學(xué)生認為較有必要。對于健康管理學(xué)課程地位的態(tài)度調查，絕大多數學(xué)生認為該課程作為選修課較為合適（其中：限定選修課44.00%，任意選修課38.67%）。通過(guò)對該課程的學(xué)習和了解，絕大多數學(xué)生認為，健康管理學(xué)課程對今后工作和個(gè)人的發(fā)展有幫助（其中：很有幫助12.00%，有幫助44.00%，較有幫助32.00%）。

　　2.3健康管理學(xué)課程內容設置方面

　　對于健康管理學(xué)課程設置態(tài)度的調查，結果見(jiàn)表2，目前健康管理學(xué)課程內容的設置是比較合理的，有20.00%的學(xué)生認為不太合理。在健康管理學(xué)最需要講授的內容調查方面，50.67%的學(xué)生認為最需要講授的是常見(jiàn)慢性病及特殊人群的健康管理，其次是健康管理的應用及倫理問(wèn)題19.90%；健康風(fēng)險評估與管理17.33%。對于目前的理論和實(shí)踐教學(xué)比例方面，只有46.67%的學(xué)生認為是合理的；52.00%的學(xué)生認為不合理，應增加實(shí)踐課時(shí)數。

　　2.4健康管理學(xué)課程授課方式方面

　　對于健康管理學(xué)課程授課方式的滿(mǎn)意度調查，從表3結果可得，65.33%的學(xué)生對目前健康管理學(xué)課程授課方式是滿(mǎn)意的，仍有34.67%的學(xué)生對現行的授課方式不滿(mǎn)意。在實(shí)踐教學(xué)方面，65.33%的學(xué)生希望采取現場(chǎng)實(shí)踐的方式進(jìn)行，如在新疆醫科大學(xué)健康管理中心進(jìn)行現場(chǎng)健康信息的收集、風(fēng)險評估、健康干預等；18.67%的學(xué)生希望采用團體互動(dòng)的方式；還有一少部分學(xué)生認為也可加入座談會(huì )、小組討論和讀書(shū)指導的方式。

　　3討論

　　3.1進(jìn)一步加強學(xué)生對健康管理學(xué)的認識及專(zhuān)業(yè)使命感

　　在調查中，僅有29.30%的學(xué)生表示對健康管理學(xué)相關(guān)內容有所了解，了解健康管理學(xué)知識的途徑中，書(shū)籍是最普遍的途徑（30.60%），由此可見(jiàn)，還需通過(guò)多種途徑進(jìn)一步加強學(xué)生對本課程的認識。絕大多數的學(xué)生對于健康管理師職業(yè)標準不了解；但若有機會(huì )，71.60%的學(xué)生愿意參加健康管理師的培訓并爭取取得資質(zhì)�！敖】倒芾怼睂⑹切l生服務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，對醫學(xué)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這一新興行業(yè)將為畢業(yè)生的就業(yè)提供廣闊的空間，也符合醫學(xué)生學(xué)校培養人才的最終目標[3-4]。全科醫學(xué)人才是綜合程度較高的醫學(xué)人才，主要在基層承擔預防保健、常見(jiàn)病多發(fā)病診療和轉診、病人康復和慢性病管理、健康管理等一體化服務(wù)，體現以“病人”為中心，對整個(gè)生命進(jìn)行照顧。新醫改方案明確提出“到2020年，建立覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度”，因此全科醫師應承擔起時(shí)代賦予的社區健康管理使命，這就離不開(kāi)全科醫學(xué)人才培養中健康管理學(xué)的推廣。因此，要進(jìn)一步加強學(xué)生對健康管理學(xué)的認識及專(zhuān)業(yè)使命感。

　　3.2進(jìn)一步優(yōu)化健康管理學(xué)教學(xué)內容

　　目前，學(xué)生認為健康管理學(xué)課程內容的設置是比較合理的，但仍有20%的學(xué)生認為不太合理。在健康管理學(xué)最需要講授的內容調查方面，50.67%的學(xué)生認為最需要講授的是常見(jiàn)慢性病及特殊人群的健康管理，應該在現有基礎上增加課時(shí)。目前新疆醫科大學(xué)開(kāi)辦的國家免費三年制鄉村醫師及五年制本科學(xué)歷全科醫師，旨在改善農牧區缺醫少藥，社區醫療不均衡的情況。他們畢業(yè)后主要在基層承擔預防保健、常見(jiàn)病多發(fā)病診療和轉診、病人康復和慢性病管理等工作，因此，更因結合新疆本地的常見(jiàn)病、多發(fā)病實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)有所用。

　　3.3進(jìn)一步改革健康管理學(xué)教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中，有34.67%的學(xué)生對現行的授課方式不滿(mǎn)意，主要是在實(shí)踐教學(xué)方面。單一的教學(xué)模式與方法在突出自身的獨特性的同時(shí)，其局限性也暴露無(wú)遺，對課程教學(xué)質(zhì)量的豐富性產(chǎn)生制約作用，極大地影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。鑒于健康管理學(xué)課程的特點(diǎn)，在現行的實(shí)踐教學(xué)方法上，要進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，教師必須采用多樣化的教學(xué)方法，加大現場(chǎng)實(shí)踐的比例，在此基礎上適當地采取社區現場(chǎng)實(shí)踐、座談會(huì )和小組討論等方式豐富實(shí)踐教學(xué)的內容和方式，設計具體的教學(xué)案例，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提升其分析、解決心理問(wèn)題的能力，實(shí)現“以學(xué)生為本”的理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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