工商管理學(xué)生能力培養
導語(yǔ)：民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力作為一個(gè)比較抽象的概念，其邊界比較復雜。下面是小編分享的工商管理學(xué)生能力培養的論文范文，歡迎閱讀!
一、民辦院校工商管理學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養的實(shí)施影響因素分析
(一)師資隊伍
開(kāi)展工商管理本科生創(chuàng )業(yè)能力培養需要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的雙師型教師，民辦高校在招聘時(shí)往往傾向于招聘那些直接從學(xué)校畢業(yè)過(guò)來(lái)的老師，有的民辦高校教師雖具有行業(yè)執業(yè)資格證，但大多數都是在從教過(guò)程中通過(guò)考試取得的，并不具有相應的實(shí)踐能力，大多數高校的創(chuàng )業(yè)教育也由理論課的老師承擔，由于教師的知識背景有限，缺少相應的實(shí)踐認知能力，限制了創(chuàng )業(yè)教育水平的提高。今后工商管理本科專(zhuān)業(yè)在招聘教師時(shí)，應在相同招聘條件下，優(yōu)先聘用有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的老師[2]。
(二)教學(xué)理念與方法
創(chuàng )業(yè)能力培養課程中的內容與工商管理專(zhuān)業(yè)課程存在多學(xué)科的重疊和交叉的地方，比如和管理學(xué)、財務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理信息系統等課程有諸多相同之處，教師在教學(xué)中應注意將創(chuàng )業(yè)能力培養和知識傳授有機結合起來(lái)，而應該在教學(xué)設計時(shí)，利用案例教學(xué)方法和項目教學(xué)法、綜合實(shí)驗或實(shí)踐教學(xué)法將創(chuàng )業(yè)能力培養和課程講授以及實(shí)踐相結合起來(lái)。
(三)環(huán)境因素
影響大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養的環(huán)境因素就是對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養產(chǎn)生影響的所有外部要素的總和，這些要素包括高等教育政策，高校與科研機構及社會(huì )合作的關(guān)系，高校所秉持的教育觀(guān)、人才觀(guān)，學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，人才培養機制，師資隊伍素質(zhì)，教學(xué)基本條件，教學(xué)模式，課程體系，考核評價(jià)機制等，充滿(mǎn)創(chuàng )新精神的校園氛圍，寬松和諧的教育環(huán)境能夠為學(xué)生的成長(cháng)提供創(chuàng )新的土壤。
二、民辦院校工商管理學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養的三維體系構建
通過(guò)對影響民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養模式選擇的相關(guān)因素分析，借用霍爾三維結構分析方法，構建創(chuàng )業(yè)能力培養模式的三維分類(lèi)模型。
(一)時(shí)間維
(1)第一階段。大學(xué)前三年主要培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)理念、企業(yè)家精神、各種創(chuàng )業(yè)方法、企業(yè)運行的全部過(guò)程等。相應開(kāi)設《創(chuàng )業(yè)學(xué)》、《企業(yè)管理》、《財務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《人力資源管理》、《ERP》、《中國稅務(wù)》等課程，并開(kāi)展創(chuàng )業(yè)項目競賽、運用軟件模擬企業(yè)進(jìn)行注冊、規劃、全面運營(yíng)管理等方面的活動(dòng)，讓學(xué)生既能掌握創(chuàng )業(yè)理論知識，也能掌握具體實(shí)踐過(guò)程。
(2)第二階段。經(jīng)過(guò)前期的知識和模擬積累，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習就業(yè)實(shí)踐階段，這時(shí)的目標是讓學(xué)生適當了解企業(yè)重組或者并購管理，如危機管理、分立拆并、破產(chǎn)清算等復雜性專(zhuān)業(yè)知識。而對于有條件的民辦學(xué)校，則可以創(chuàng )建學(xué)生創(chuàng )業(yè)平臺，評估學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的潛力并給予適當資助，鼓勵學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)創(chuàng )業(yè)。
3.評估改進(jìn)階段每一個(gè)培養的階段性計劃完成后，要及時(shí)征求學(xué)生改進(jìn)意見(jiàn)，并對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，做2-5年的跟蹤調查，以期改進(jìn)前期的教學(xué)工作，為后面畢業(yè)的學(xué)生提供更好的指導意見(jiàn)。
(二)能力維
民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力作為一個(gè)比較抽象的概念，其邊界比較復雜，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的評價(jià)趨向于兩個(gè)方面：一是定性評價(jià)，從規范性角度來(lái)分析大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力;二是構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力評價(jià)模型進(jìn)行定量分析，定性評價(jià)界定比較清晰，但主觀(guān)性強，一般難以對大學(xué)生自主創(chuàng )新能力的強弱作出明確定論，定量評價(jià)有較強的可測性，然而不同評價(jià)指標體系間的指標選擇差別較大，指標權重的確定僅僅依靠主觀(guān)賦權的方法，也有一定局限性[3]。所以把兩者相結合能夠更有效的反應學(xué)生的真實(shí)創(chuàng )業(yè)能力。
(三)環(huán)境維
優(yōu)化知識結構，注重學(xué)生的創(chuàng )造性思維，重視培養學(xué)生的批判精神和懷疑精神，加強產(chǎn)學(xué)研結合、運用現代教育技術(shù)，提高實(shí)踐能力，培養學(xué)生的競爭與合作精神，探索多種人才培養模式，構建科學(xué)的評價(jià)機制，積極營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的氛圍，加大民辦院校自身優(yōu)勢，經(jīng)費使用靈活、學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣濃厚等特點(diǎn)，創(chuàng )設有利于創(chuàng )業(yè)人才成長(cháng)的校園文化環(huán)境。
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