司法實(shí)踐能力培養目標下的法學(xué)本科畢業(yè)論文
一、法學(xué)本科畢業(yè)論文選題導向的轉換
在傳統的本科畢業(yè)論文寫(xiě)作訓練中，選題偏重立法論角度，而缺少解釋論角度；論證方式采用教科書(shū)式的闡發(fā)，而不是嚴密的推導；論證結論難有價(jià)值。不僅浪費了寶貴的時(shí)間和學(xué)習資源，而且，使得學(xué)生對法學(xué)研究乃至對法學(xué)知識留下了惡劣的感性評價(jià)。而司法實(shí)踐中真正需要的法律論證能力，由于沒(méi)有教師的系統指導，只能留待學(xué)生到工作中自己進(jìn)行碎片式的摸索和碰壁后的自悟了。解決上述問(wèn)題的方法，可能有很多種，但是，從目前國外法科學(xué)生的培養方法來(lái)看，普遍性的規律在于，法科畢業(yè)論文，甚至是學(xué)習中間的論文寫(xiě)作，都應該樹(shù)立以司法適用為導向的培養目標，而不是樹(shù)立以培養法學(xué)家為導向的培養目標。具體而言，需要改變以下三個(gè)方面的觀(guān)念。
第一，法科論文的寫(xiě)作價(jià)值目標，從立法建議導向到司法適用導向。所謂立法建議導向，指論文的論述結論，是建議法律的立改廢。由于我國法治建設的不斷推進(jìn)，法律體系基本完備，法律研究的主要問(wèn)題已經(jīng)從研究法律的立改廢進(jìn)入研究法律的解釋適用規律，立法建議導向的論文寫(xiě)作，難有價(jià)值。
第二，法科論文的訓練能力目標，從訓練學(xué)生的理論思辨能力到訓練學(xué)生的法律適用方法。從培養法律適用能力導向上看，司法適用中，找法、解釋法律、事實(shí)辨認和法律說(shuō)服能力等才是學(xué)生最為急缺進(jìn)行系統訓練的能力。
第三，法科論文的成果形式，從著(zhù)書(shū)立說(shuō)到案例研判。要求僅僅進(jìn)行了四年法學(xué)初步訓練的法學(xué)本科生，進(jìn)行著(zhù)書(shū)立說(shuō)式的論文寫(xiě)作，不僅高估了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更低估了法學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)性和嚴肅性。要求學(xué)生進(jìn)行案例研析式的寫(xiě)作，才更加符合法學(xué)本科畢業(yè)生的知識結構和培養目標。
二、法學(xué)本科畢業(yè)論文
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻
寫(xiě)作訓練，是大陸法系法科學(xué)生的傳統做法，德國、日本、韓國的法學(xué)本科教育中，教授將具體案例交給學(xué)生，由學(xué)生根據該案例寫(xiě)出分析報告，報告要求學(xué)生找法準確、解釋合理、論證深入、符合司法習慣，并且要考慮案件解決的其他社會(huì )影響因素。因此，論文寫(xiě)作不僅要求學(xué)生翻閱查找大量法律法規、學(xué)術(shù)文獻，還要求學(xué)生根據本案調查法官和律師的司法心理和判決習慣。本文主張在我國法學(xué)本科畢業(yè)論文訓練中，引入這種培養方式，并就該方式具體的運作流程設計如下。
第一個(gè)環(huán)節，案例材料的選取。案例材料應該盡量遵循實(shí)例原則，在教師自己從業(yè)的判例中選取適例為佳，因為這種案例，第一手材料最為豐富，不僅能夠為學(xué)生提供案件的基本經(jīng)過(guò)，也能為學(xué)生提供案件的各種證據和訴訟文書(shū)，有利于訓練學(xué)生從最原始的材料中認定事實(shí)，發(fā)現問(wèn)題，查找證據等能力。
第二個(gè)環(huán)節，論文題目的確定。案例研析型論文，并非簡(jiǎn)單的案例研析。而是要在案例中，選取案例所體現的重要爭議點(diǎn)，在此基礎上論證。所以在選取案例之后，還要選取與研判案例中的爭議點(diǎn)，并且確定論文寫(xiě)作的立場(chǎng)（控方、辯方還是裁方），這都需要指導教師的指導與分工。另外，還要注意判斷學(xué)生選題的題目的大小與難易。不宜選取太大或太難的題目。
第三個(gè)環(huán)節，法律、相關(guān)案例與學(xué)術(shù)成果的獲得。這是一個(gè)廣義“找法”的過(guò)程，司法實(shí)踐中，如何獲得能夠支持自己觀(guān)點(diǎn)的依據，包括現行法、相關(guān)判例以及權威學(xué)者的學(xué)術(shù)成果，至關(guān)重要。需要指導學(xué)生熟練運用各種工具和方法。
第四個(gè)環(huán)節，對司法習慣和案外因素的調研。影響案件判決的，絕不僅僅是法律、判例和學(xué)者論著(zhù)，法官判決中的司法習慣和判決心理以及其他案外因素，都會(huì )影響法官對案件事實(shí)的識別，也會(huì )影響法官對法律解釋的立場(chǎng)，進(jìn)而影響最終判決。一篇有價(jià)值的案例研析型論文，不僅要通過(guò)文獻資料法搜集法律、判例和學(xué)者論著(zhù)，還要通過(guò)調研的方法搜集司法習慣和案外影響因素。并評價(jià)其影響的方式（影響事實(shí)認定還是影響法律解釋?zhuān)只蛴绊懥啃袒蛸r償數額的量定）程度和合理性。
第五個(gè)環(huán)節，論文寫(xiě)作與修改。這是最基本的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節中，訓練最基本的謀篇布局、論證方法和語(yǔ)言運用能力等。
三、法學(xué)本科畢業(yè)論文的訓練目標和評價(jià)標準
案例研析型論文，應該遵守其特定的，符合司法實(shí)踐標準的論文評價(jià)標準，主要包括以下幾方面。
1.案件事實(shí)類(lèi)型化準確。即對案件爭議問(wèn)題性質(zhì)的歸納準確，能夠明確屬于民事案件還是刑事案件。屬于民事案件的，是侵權還是違約，侵犯哪種權利；刑事案件的，屬于哪個(gè)罪名范圍的問(wèn)題。
2.找法全面、準確。能夠查找到全部現行適用的法律、法規、司法解釋?zhuān)荒軌虿檎业阶罡咴阂约氨臼〖壐咴旱南嚓P(guān)權威判例；如果沒(méi)有上述兩種依據的，能夠找到其他省份的判例，或者找到多名權威學(xué)者的論著(zhù)。
3.解釋合理：對所找到的法律、法規、司法解釋?zhuān)軌蛘_運用法的解釋方法，恰當處理法律中的模糊沖突與空白，能夠有理有據地選取合理的解釋結論。
4.理論論證充分：理論點(diǎn)選取、論證充分，司法判例選取充分、準確，理論與司法判例運用恰當。
5.案件攻防點(diǎn)選擇合理：能夠從同一案件的不同立場(chǎng)思考，選取控辯雙方可能最為關(guān)注的焦點(diǎn)，選取本方最有利的攻擊點(diǎn)，并能夠充分準備好對方最為薄弱的防衛點(diǎn)的防衛。攻防點(diǎn)選擇，符合法官接受程度、符合司法習慣和社會(huì )接受能力。
6.論證推導，邏輯嚴謹：證據鏈條、法解釋、邏輯判斷過(guò)程嚴密，能夠得出唯一的結論，不存在漏洞。
7.術(shù)語(yǔ)運用標準、體例規范，法言法語(yǔ)運用得當，論文體例符合學(xué)術(shù)標準。
8.表達流暢，不違反訴訟參與人和社會(huì )的基本情感和表達方式，可接受性強。
完成上述論文指導，不僅需要學(xué)生的努力，也對指導教師提出了較高的要求。指導教師不僅應從事
法學(xué)理論
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研究，也要從事司法實(shí)踐，才能具備選取恰當案例，熟練進(jìn)行法律解釋和法律適用等能力。只有指導教師熟悉司法習慣、法官心理和社會(huì )心理，論文的指導和寫(xiě)作才不至于閉門(mén)造車(chē)、坐而論道。
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基金項目：本文為河北經(jīng)貿大學(xué)教學(xué)項目研究最終研究成果，項目名稱(chēng)：司法實(shí)踐能力培養目標下的法學(xué)本科畢業(yè)論文訓練模式研究（2013JYY05），項目主持人：王韜。
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