財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)實(shí)踐分析論文

　　目前，財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐少，對銀行結算、生產(chǎn)制造過(guò)程、證券投資等經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為陌生，學(xué)校很難有效實(shí)施會(huì )計教學(xué)，離培養注冊會(huì )計師的要求相距甚遠。財務(wù)會(huì )計教學(xué)偏重理論知識，這些系統化的枯燥知識很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在解決實(shí)際工作中的財務(wù)問(wèn)題時(shí)，往往束手無(wú)策，不能有效運用所學(xué)的知識和方法。學(xué)生對生硬的理論知識不感興趣，教學(xué)也沒(méi)有達到理想的效果。而在財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)中，教師開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生對知識的學(xué)習不再僅集中在課堂，而是延伸到了課外。

　　一、情景教學(xué)的特點(diǎn)

　　情景教學(xué)是指學(xué)生在情境中獲得內心體驗，在授課教師的指導下，學(xué)習小組之間針對問(wèn)題，相互交流心得體會(huì )，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式要求學(xué)生對知識先進(jìn)行探討，而后獲得對知識的理解。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生作為學(xué)習的主體，充分調動(dòng)自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，各種感官有效聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)習的感官體系，最后付出行動(dòng)。在情景教學(xué)中，學(xué)生處于重要的地位，改變了傳統的教師處于中心地位。

　　二、財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)

　　財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：授課準備工作、情景創(chuàng )設、學(xué)生交流心得體會(huì )、教學(xué)后的評價(jià)反饋，師生體驗。在財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，運用恰當的協(xié)作方法，師生之間進(jìn)行情感溝通，潛移默化地使學(xué)生掌握知識。

　　1.情景教學(xué)的準備工作

　　財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)強調學(xué)生情感的認知和升華，學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生要充分交流溝通。課前準備工作很重要，課前準備有助于學(xué)生對知識的理解，對教師提出的問(wèn)題能夠及時(shí)分析、探討和解決。課前準備工作要充分，在課前準備過(guò)程中，學(xué)生圍繞要學(xué)習的知識收集材料。收集的過(guò)程就是提升學(xué)生應變能力和自學(xué)思考能力的過(guò)程。

　　2.情景教學(xué)的過(guò)程

　　在財務(wù)會(huì )計的情景教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要創(chuàng )建一種共同的教學(xué)情境，教師要有針對性地提出財務(wù)會(huì )計教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生要調動(dòng)思維分析、解決問(wèn)題。對情景教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導，提供幫助，提高學(xué)生的會(huì )計技能。在財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)中，教師教授學(xué)生會(huì )計專(zhuān)業(yè)內容，培養學(xué)生解決問(wèn)題的技能；學(xué)生進(jìn)一步明確會(huì )計專(zhuān)業(yè)的職能目標，了解會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，慢慢學(xué)會(huì )了探索式地研究會(huì )計問(wèn)題。在會(huì )計情景教學(xué)過(guò)程中，教師既不是會(huì )計情景教學(xué)中知識的直接呈現者，也不是只觀(guān)察學(xué)生動(dòng)手操作，而是學(xué)生的助手和顧問(wèn)。成立學(xué)習小組能很好地實(shí)現學(xué)生角色的定位，必要時(shí)可以讓各小組按照順序扮演財務(wù)會(huì )計學(xué)習過(guò)程中的角色。各小組分工明確，有扮演采購員的，有扮演復核員的，還有扮演制證員的，角色扮演充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體身份。角色扮演調動(dòng)了學(xué)生的感官，營(yíng)造了別開(kāi)生面的財務(wù)會(huì )計角色操作情景。學(xué)習小組之間相互交流，充分融合財務(wù)會(huì )計知識，掌握財務(wù)會(huì )計的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生的學(xué)習熱情更加高漲，學(xué)習積極主動(dòng)性也顯現出來(lái)了，為財務(wù)會(huì )計技能的學(xué)習提供了幫助。在情景教學(xué)下，學(xué)生的情感得到了升華，形成了共鳴，求知欲望更加強烈，學(xué)生從財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)中看到了成才希望。不僅如此，學(xué)生還能夠變化學(xué)習場(chǎng)景，從不同的情景中體驗知識，這種學(xué)習過(guò)程不僅是知識的豐富，更是情感的升華，已超越了課堂教學(xué)的傳統意義。

　　3.情景教學(xué)的課后評價(jià)

　　在財務(wù)會(huì )計情景教學(xué)實(shí)施后，是對教學(xué)的評價(jià)。評價(jià)能讓學(xué)生整合財務(wù)會(huì )計的新舊知識，形成有機的知識體系，使零散的知識變得完整。這個(gè)過(guò)程也是提升學(xué)生知識的過(guò)程。隨著(zhù)學(xué)生財務(wù)會(huì )計知識的豐富，學(xué)生自身的能力也得到了極大的提高。這樣能夠使學(xué)生將學(xué)到的理論知識有效地應用于現實(shí)生活。教師要讓學(xué)生不斷地反思，學(xué)生通過(guò)對自身的反思，心靈情感得到了體驗，學(xué)習小組之間的交流更加順暢。

　　三、小結

　　情景教學(xué)對于財務(wù)會(huì )計教學(xué)是很有現實(shí)意義的教學(xué)方法。筆者認為，在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，可以彌補學(xué)生因缺乏社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，對銀行結算、證券投資以及生產(chǎn)制造過(guò)程等經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為陌生，很難有效實(shí)現預期教學(xué)目的的狀況。教師在情景教學(xué)過(guò)程中，運用恰當的方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養所需要的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才。情景教學(xué)在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中的運用還存在不足，還需要我們不斷地摸索，以適應教學(xué)要求。

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