一體化《財務(wù)報表分析》的教學(xué)改革論文
一、依據具體工作崗位需求選取教學(xué)內容
教學(xué)內容的設計充分考慮了職業(yè)能力的需要與學(xué)生的實(shí)際情況。首先補充了會(huì )計學(xué)基礎知識;其次是突出應用性知識，理論以“必需夠用”為原則;三是為了使教學(xué)內容更加豐富多彩，更加有助于學(xué)生能力的培養，在原有教材基礎上選取了許多公司的典型案例，將其作為輔助教學(xué)資料的形式穿插于課堂教學(xué)中，從而把書(shū)本知識與實(shí)際應用有機地結合起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，實(shí)現教學(xué)目標如下:
(一)課程內容的選取
根據專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性強，更注重分析過(guò)程，采用項目導向的教學(xué)模式的特點(diǎn)，針對主要財務(wù)報表的認識與分析，設計分解項目。通過(guò)對財務(wù)報表分析工作崗位的分析，確定典型的工作任務(wù)，并進(jìn)一步細分為具體的學(xué)習任務(wù)。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，教學(xué)內容的組織順序則根據財務(wù)報表分析工作流程進(jìn)行，依據工作任務(wù)確定教學(xué)內容和學(xué)習要求。具體實(shí)施中，在項目分解與教學(xué)內容選取上，充分考慮了工作崗位需求。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理(速遞服務(wù)與管理方向)、物流管理等專(zhuān)業(yè)48課時(shí)，按照崗位需求，確定6項典型的工作任務(wù):財務(wù)報表基礎知識、資產(chǎn)負債表閱讀與分析、利潤表閱讀與分析、現金流量表閱讀與分析、所有者權益變動(dòng)表閱讀與分析、財務(wù)報表綜合分析;并進(jìn)一步細分為14個(gè)學(xué)習任務(wù):財務(wù)報表認知、借貸記賬法與會(huì )計要素認知、資產(chǎn)負債表認知、資產(chǎn)負債表項目分析、資產(chǎn)負債表綜合分析、利潤表認知、利潤表項目分析、利潤表綜合分析、現金流量表認知、現金流量表項目分析、現金流量表綜合分析、所有者權益變動(dòng)表分析，報表附注分析、財務(wù)報表綜合分析。
(二)課程內容的組織安排
通過(guò)對財務(wù)報表分析工作崗位的分析，確定典型的工作任務(wù)，并進(jìn)一步細分為小的學(xué)習任務(wù)。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，教學(xué)內容的組織順序則按財務(wù)報表分析工作流程進(jìn)行，依據工作任務(wù)確定教學(xué)內容和學(xué)習要求。具體實(shí)施中，在項目分解與教學(xué)內容選取上，充分考慮了工作崗位需求。教學(xué)內容安排按照報表分析的實(shí)際工作流程來(lái)組織，具體如下:
1.按照報表分析工作過(guò)程和學(xué)生認知習慣安排教學(xué)內容。從報表分析工作實(shí)際看，報表分析工作的內容是企業(yè)真實(shí)的財務(wù)報表，企業(yè)財務(wù)報表包括4張報表，報表分析人員實(shí)際閱讀與分析時(shí)習慣按照資產(chǎn)負債表—利潤表—現金流量表—所有者權益變動(dòng)表這樣的順序閱讀分析。因此，按照閱讀習慣與報表分析工作過(guò)程組織教學(xué)內容，有利于學(xué)生通過(guò)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境學(xué)習掌握會(huì )計職業(yè)技能。此種內容的安排，并輔以“認知—學(xué)練—實(shí)做—講評”四位一體的循環(huán)教學(xué)方式，將技能訓練和理論知識學(xué)習緊密融為一體，讓學(xué)生通過(guò)每一張報表分析反復訓練單項技能，通過(guò)最后綜合訓練對報表進(jìn)行全而分析，提高綜合技能，同時(shí)加深對相關(guān)理論知識的理解和掌握。
2.基于會(huì )計工作學(xué)習情境設計的內容排序。根據財務(wù)報表分析的順序，結合實(shí)踐將劃分的14(12)項學(xué)習任務(wù)進(jìn)行有機整合為6(5)個(gè)典型工作任務(wù)，根據崗位需求確定具體的教學(xué)方法。
3.先感性、再技能、后理性的總體順序安排。課程總體順序安排上，體現“認知報表、了解工作任務(wù)、訓練單項分析技能、綜合運用報表分析專(zhuān)門(mén)方法”的邏輯順序。
二、實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
本課程采用了“認知、學(xué)練、實(shí)做、點(diǎn)評”四個(gè)階段進(jìn)階式訓練的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。該課程以上市公司的實(shí)際財務(wù)報表為例，每個(gè)工作任務(wù)按照“教、做、評、講、學(xué)”五步遞進(jìn)實(shí)施教學(xué)，并讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，激發(fā)主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，加深對報表分析知識的理解和掌握，從而培養和訓練學(xué)生利用報表分析知識服務(wù)本職工作的能力。
具體教學(xué)共分為四個(gè)階段，即“認知、學(xué)練、實(shí)做、講評”。
第一階段為“認知”階段，主要讓學(xué)生認知報表構成要素、報表的結構、排列順序、報表的基本分析方法。
第二階段為“學(xué)練”階段，也是課程的主體部分，以某上市公司的實(shí)際財務(wù)數據為例，在老師的引導下，學(xué)生分階段、分項目完成各項教學(xué)任務(wù)，邊講、邊學(xué)、邊做，采取“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式，使學(xué)生在任務(wù)處理中學(xué)習相關(guān)知識、積累工作經(jīng)驗，并通過(guò)課程結束時(shí)一個(gè)完整的實(shí)訓作品構建起該課程完整的知識體系。
第三階段為實(shí)做階段，學(xué)生以5~6人為一組，每個(gè)小組下載一個(gè)上市公司的真實(shí)財務(wù)報表，對公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現金流量等逐項展開(kāi)分析，學(xué)生自主完成。
第四階段為講評階段，學(xué)生將作品進(jìn)行展示，老師給以講評，引導學(xué)生進(jìn)行全而深入的分析。通過(guò)以上四個(gè)階段的學(xué)習和訓練，學(xué)生職業(yè)技能和知識得到提升。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法
為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，加深對報表分析知識的理解和掌握，從而培養和訓練學(xué)生利用報表分析知識服務(wù)本職工作的能力。在具體教學(xué)中，引進(jìn)并完善了教學(xué)方法，具體如下:
(一)案例教學(xué)法。以某上市公司實(shí)際財務(wù)報表為例，運用各種報表分析方法，逐步展開(kāi)對該上市公司財務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現金流量的分析，既保持了教學(xué)內容的連貫性，又讓學(xué)生仿佛置身真實(shí)的工作環(huán)境，通過(guò)14項學(xué)習任務(wù)的完成，既掌握了各項知識點(diǎn)，又能夠達到融會(huì )貫通。
(二)項目教學(xué)法。每個(gè)學(xué)習任務(wù)設置一個(gè)項目，包括階段性項目和綜合項目，在教學(xué)過(guò)程中，老師根據教學(xué)進(jìn)度，按照先單項后綜合的順序布置項目，驅動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐訓練，學(xué)生分小組，自主討論完成各個(gè)實(shí)踐項目，在實(shí)踐中產(chǎn)生知識需求，針對其需求引入相關(guān)理論知識，有效地調動(dòng)了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能和理論知識學(xué)習的積極性，真正做到以學(xué)生為主體組織教學(xué)。具體步驟是:1、提出具體項目;2、學(xué)生根據項目目標進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中產(chǎn)生對技能和理論知識的需求;3、學(xué)生提交實(shí)踐操作的作品;4、教師對學(xué)生作品評價(jià)考核，對相關(guān)知識進(jìn)行講授。每一個(gè)具體項目完成后，進(jìn)入下一具體項目，如此循環(huán)往復，完全融“教”、“學(xué)”、“做”為一體。
(三)情境模擬教學(xué)法。為學(xué)生提供真實(shí)的上市公司的財務(wù)報表，讓學(xué)生實(shí)際認知資產(chǎn)負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動(dòng)表，老師隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，采取邊做、邊講、邊學(xué)的方法，指導學(xué)生運用各種報表分析方法，逐步展開(kāi)對真實(shí)的財務(wù)報表的分析，學(xué)生分小組展開(kāi)討論，隨著(zhù)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生也完成了對上市公司財務(wù)報表的全而分析，仿佛置身真實(shí)的工作環(huán)境，從而實(shí)現了理論與實(shí)踐的“零距離”。
(四)“五位一體”循環(huán)教學(xué)法�；趫蟊矸治鲞^(guò)程的課程內容設計和安排，把課程內容細化為14個(gè)具體的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程都遵循“認知—鋪墊—實(shí)踐—點(diǎn)評—理論講授”“五位一體”的反復循環(huán)的教學(xué)模式。
四、實(shí)行以能力考核為中心的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成績(jì)的考核評價(jià)總體上突出工作任務(wù)與實(shí)踐項目的完成過(guò)程和效果。課程考核方案包括平時(shí)成績(jì)考核與期末考核兩部分。
(一)平時(shí)成績(jì)考核。平時(shí)考評占50%，由小組成績(jì)及個(gè)人平時(shí)表現兩部分�？己藘热轂檎n堂提問(wèn)、討論、實(shí)訓、考勤、作業(yè)、期中測驗等，根據考核結果打出平時(shí)成績(jì)。具體如下:1.考勤，通過(guò)隨堂清點(diǎn)人數登記考勤，占平時(shí)成績(jì)的20%;2.實(shí)訓作品，學(xué)期結束之后，要求學(xué)生提交完整的上市公司財務(wù)報表分析報告，占平時(shí)成績(jì)的60% ;3.課堂表現，包括課堂提問(wèn)、聽(tīng)課和紀律情況，占平時(shí)成績(jì)的20%。
(二)期末成績(jì)考核。期末考試占50%，為閉卷考試，題型可以為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和綜合題等形式。
五、教學(xué)效果及收獲
(一)調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講，而是主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。改變了傳統的教學(xué)方法下，教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽(tīng)課、記筆記，聽(tīng)課效果差，考試前突擊死記硬背，考后馬上忘掉的壞習慣。新的教學(xué)模式，要求每個(gè)學(xué)生都要參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就對學(xué)生提出了更高的要求。如在《財務(wù)報表分析》中講到償債能力分析時(shí)，結合具體的一家上市公司，要求學(xué)生分別扮演企業(yè)的管理者、債權人、投資人以及其他利益相關(guān)者，對企業(yè)的營(yíng)運能力進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的方案。同時(shí)，請一部分學(xué)生到講臺上演示其分析的過(guò)程與結論，并調動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行討論與評價(jià)，盡可能地讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，而不再是單純地聽(tīng)課。整個(gè)課堂氣氛會(huì )因此而活躍起來(lái)，在熱烈的討論與分析過(guò)程中學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握也更加牢固。
(二)培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，有利于學(xué)生今后的就業(yè)與工作。在新的教學(xué)模式下，每學(xué)期開(kāi)始，教師就要求學(xué)生分組準備相應的案例資料，并做好相應的學(xué)習準備工作，如閱讀案例資料，查閱相關(guān)的參考書(shū)目、論文資料等。通過(guò)準備案例資料，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。課上，教師講完課內案例，馬上要求學(xué)生動(dòng)手，對自己小組案例進(jìn)行針對性分析、討論，并得出自己的結論，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且在分析與討論過(guò)程中，可能會(huì )出現不同的看法，學(xué)生能得到更多的啟發(fā)，發(fā)現自己的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對課本上的理論知識的理解。若在以后的工作中碰到類(lèi)似的問(wèn)題，就不至于一籌莫展、不知所措了。
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