政治理論關(guān)于高校思想政治論述課社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的深思論文
摘要：高校思想政治理論課應從實(shí)際出發(fā)，采用課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐教學(xué)相輔相成的方式。社會(huì )實(shí)踐教學(xué)對增強思想政治理論課實(shí)效性具有重要的作用，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行積極探索。
關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;社會(huì )實(shí)踐;教學(xué)
Abstract: Ideological and Political Theory Course from reality, the use of classroom teaching and social practice teaching in a complementary manner. Social practice teaching in enhancing the effectiveness of ideological and political theory has an important role, but there are also some problems, need to be actively explored.
Keywords: ideological and political theory course; social practice; teaching
高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其教學(xué)的實(shí)效性一直是困擾“思政課”教師的難題。近幾年，思想政治理論課從實(shí)際出發(fā)，采用課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐教學(xué)相輔相成的方式，形成具有特色的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)模式，取得成效，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。筆者作為一線(xiàn)教師，對其進(jìn)行了一定的思考，希望和專(zhuān)家同行共同探討。
一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.與課堂教學(xué)相比，教師整體把控社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的能力比較薄弱
社會(huì )實(shí)踐的投入程度主要取決于學(xué)生，而個(gè)體之間的素質(zhì)、基礎和能力差異較大。比如有的學(xué)生深知社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的意義，對其有濃厚的興趣，投入大量的時(shí)間和精力并樂(lè )此不疲，制作調查問(wèn)卷，撰寫(xiě)社會(huì )實(shí)踐報告，制作演示PPT，累計投入的時(shí)間超過(guò)一個(gè)月，得到的調研數據和相關(guān)論文都具有參考價(jià)值和創(chuàng )新性。但有的學(xué)生則對此敷衍了事，投入的時(shí)間至多一個(gè)星期，實(shí)踐報告的認真程度和原創(chuàng )性明顯不足。在以學(xué)生為主體的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)中，教師更多的角色是是輔助督導，參與程度相對比較低。
2.學(xué)生社會(huì )實(shí)踐教學(xué)中個(gè)人項目雷同的現象比較嚴重
思想政治理論課社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，由個(gè)人項目和集體項目組成，各占總成績(jì)的50%。集體項目主要是調研類(lèi)的項目，根據各個(gè)小組成員的興趣愛(ài)好統一確定題目;個(gè)人項目則包括影視觀(guān)賞、名著(zhù)選讀和公益活動(dòng)等形式，在影視觀(guān)賞中選擇《建黨大業(yè)》和《建國大業(yè)》等影片的學(xué)生較多，撞車(chē)現象比較嚴重。教師可以集思廣益，在學(xué)生選報題目的時(shí)候提供更廣泛的參考范圍，盡可能讓學(xué)生嘗試多種題材、多種形式，鍛煉多方面的能力，開(kāi)拓視野，努力創(chuàng )新。
3.社會(huì )實(shí)踐教學(xué)容易成為一個(gè)和課堂教學(xué)脫節的孤立過(guò)程
“概論”課和社會(huì )實(shí)際聯(lián)系最為緊密，比如，社會(huì )保障問(wèn)題、可持續發(fā)展問(wèn)題、科教興國問(wèn)題均和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和自身利益聯(lián)系緊密，通過(guò)精心設計，把社會(huì )實(shí)踐教學(xué)與社會(huì )、國家、學(xué)生自身實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)校小課堂和社會(huì )大課堂相輔相成，使其成為課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，獲得相關(guān)問(wèn)題的第一手資料和數據，對學(xué)生是一種鍛煉，對教師科研工作也是一種輔助和積累，事半功倍。
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義
盡管思想政治理論課社會(huì )實(shí)踐教學(xué)存在諸多尚未解決的矛盾和問(wèn)題，甚至有的教師提出社會(huì )實(shí)踐教學(xué)帶有很大的隨意性和隨機性，應該取消。但筆者的教學(xué)體驗表明：社會(huì )實(shí)踐教學(xué)有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任意識，有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達、人際交往和團隊合作多方面的能力，有益于增強大學(xué)生的歷史使命感。
1.社會(huì )實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生了解社會(huì )
大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)和技能培養的黃金時(shí)期，也是其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望能親身體驗和感受社會(huì )。因此，創(chuàng )造學(xué)生與社會(huì )接觸的機會(huì )，認識社會(huì )，了解社會(huì )，學(xué)以致用，這是學(xué)生轉化其知識和能力最有效便捷的方法和途徑之一。筆者在帶社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中，很多學(xué)生都反映在校期間接觸社會(huì )的機會(huì )不多，非常珍惜，希望自己能有更多的收獲，對自己將來(lái)求學(xué)和就業(yè)能有所幫助。
2.社會(huì )實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生了解自己
在社會(huì )實(shí)踐教學(xué)中，從選擇題目、制定計劃、組織實(shí)施到成績(jì)評定，都以學(xué)生為主體。在學(xué)生自己組成的4-5人的實(shí)踐小組中，各自擔任自己適合的角色，實(shí)干者、協(xié)調者、創(chuàng )新者和推動(dòng)者各盡所能、各司其職。為學(xué)生提供一個(gè)分工合作的體驗機會(huì )，讓學(xué)生了解自己，明確定位，其意義遠勝于思想政治理論課課程內容本身對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響。
3.社會(huì )實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生相互教育
社會(huì )實(shí)踐的整體過(guò)程主要是學(xué)生主導，社會(huì )實(shí)踐最終環(huán)節是由學(xué)生統一展示成果，教師和學(xué)生共同把控社會(huì )實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)環(huán)境和氛圍中，在共享成果的過(guò)程中，相互教育，潛移默化，教學(xué)相長(cháng)，共同提高，這是社會(huì )實(shí)踐環(huán)節的尾聲，同時(shí)筆者認為也是社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的高潮，通過(guò)學(xué)生親身體驗得出的結論最有說(shuō)服力和影響力。
三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有重要的作用，需要認真研究，積極探索，盡心落實(shí)，解決社會(huì )實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，積極發(fā)揮和組織
引導教師與學(xué)生共同參與社會(huì )實(shí)踐，提高思想覺(jué)悟和政治理論水平，使社會(huì )實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮作用。
1.增強教師指導社會(huì )實(shí)踐工作的主導性
教師是決定社會(huì )實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，任課教師在布置任務(wù)時(shí)，需要對社會(huì )實(shí)踐教學(xué)提出具體明確的目標和要求。從自由分組到完成時(shí)間，從主題確定到提綱的擬定，從問(wèn)卷設計到數據的統計分析，從社會(huì )實(shí)踐報告的撰寫(xiě)到演示PPT的生成，從成績(jì)評定到優(yōu)秀作品的選拔，每個(gè)環(huán)節都有詳盡的要求，可以說(shuō)，指導教師的業(yè)務(wù)水平、認知水平和組織水平直接決定了社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的成與敗。指導教師要通過(guò)更多參與、及時(shí)指導、適時(shí)糾偏，使社會(huì )實(shí)踐教學(xué)作用最大化。
2.提高學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的自主性和創(chuàng )新性
學(xué)生從自行分組、自行選題、自行調研到成績(jì)的自我評定，積極主動(dòng)地參與到社會(huì )實(shí)踐的全過(guò)程當中，增強了學(xué)習的吸引力和感召力。在最終成果展示的環(huán)節中，學(xué)生組成的評分小組占成績(jì)的一半，教師占一半，提高了學(xué)生的參與程度。盡管學(xué)生評分存在一定的主觀(guān)性，但筆者仍然認為學(xué)生全程、主動(dòng)、深入參與是社會(huì )實(shí)踐教學(xué)中最大的亮點(diǎn)，應該相信學(xué)生，鼓勵其付出和投入。
3.增加社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的延展性
社會(huì )實(shí)踐的前期選題設計可以更加科學(xué)和合理。題目選定和課堂內容的對接，和學(xué)生興趣點(diǎn)的結合，和教師科研的需要緊密聯(lián)系。學(xué)生無(wú)論學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，歸根到底還是要在今后的工作和生活中運用知識解決問(wèn)題。教師在社會(huì )實(shí)踐中，將社會(huì )實(shí)踐與所學(xué)知識相結合，將思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習相結合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導實(shí)踐，最大限度發(fā)揮社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。
四、結 語(yǔ)
實(shí)踐證明，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)行課堂教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐教學(xué)相結合，能使政治理論從平面變成立體、從靜止變成運動(dòng)、從抽象變成具體、從停滯變成鮮活，使教學(xué)環(huán)境從封閉到開(kāi)放，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，使教師從督導到主導，使高校“思政課”教育教學(xué)實(shí)效性不足的問(wèn)題得到根本的改善。
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