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中職文秘專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作能力的培養策略論文
【摘 要】
應用文寫(xiě)作能力是中職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項重要能力。本文從思維訓練與寫(xiě)作方法訓練相結合、摹寫(xiě)案例與寫(xiě)作技巧訓練相結合、材料積累與寫(xiě)作訓練相結合、教學(xué)手段與實(shí)際應用相結合、教學(xué)策略與應用能力提升相結合五方面探討了中職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用文寫(xiě)作能力的培養策略。
【關(guān)鍵詞】
中職學(xué)生 文秘專(zhuān)業(yè) 應用文 寫(xiě)作能力
堅持能力本位是職業(yè)教育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向。就中職文秘專(zhuān)業(yè)而言，用人單位在招聘人才時(shí)都把考查應用寫(xiě)作能力作為重要內容，可見(jiàn)，具有扎實(shí)的文案寫(xiě)作功底是文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的核心職業(yè)能力之一。然而，中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊、文化課功底較差、缺乏學(xué)習主動(dòng)性，所以，培養文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用文寫(xiě)作能力迫在眉睫。筆者以“五個(gè)結合”為重要途徑，以求構建以職業(yè)能力為核心，以技能訓練為特色的中職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
一、思維訓練與寫(xiě)作方法訓練相結合
長(cháng)期以來(lái)，中職學(xué)生接觸傳統的語(yǔ)言教學(xué)中的文學(xué)以形象思維居多，理性思維能力較弱，難以適應文秘專(zhuān)業(yè)對應用文寫(xiě)作的單一化理性思維的要求。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作方法訓練，如范文揣摩、提綱編寫(xiě)等來(lái)提高學(xué)生的理性思維、強化學(xué)生的應用寫(xiě)作能力。
例如，在進(jìn)行“班規制定”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我首先要求學(xué)生撰寫(xiě)提綱，列出分支觀(guān)點(diǎn)及選取的材料后再形成文書(shū)，然后利用網(wǎng)絡(luò )找一篇類(lèi)似的范文，從規章制度的約束性、周密性、條款性、依附性、廣泛性特點(diǎn)出發(fā)，對自己書(shū)寫(xiě)的“班規”進(jìn)行語(yǔ)序調整、病句修改，再與范文進(jìn)行對照比較，借鑒他人邏輯思維的成功經(jīng)驗，從而增強學(xué)生正確運用概念、判斷、推理等思維形式去表達意圖的邏輯思維能力。
二、摹寫(xiě)案例與寫(xiě)作技巧訓練相結合
采用摹寫(xiě)教學(xué)法，就是教師讓學(xué)生以某一篇例文為范文，指導學(xué)生在進(jìn)行閱讀分析的基礎上，借鑒范文中標準的寫(xiě)作方法和格式，靈活地運用到自己的寫(xiě)作中去，這不僅能讓學(xué)生從原本的無(wú)從下手變得有法可依、有章可循，也能在化難為易的過(guò)程中切實(shí)提高應用文寫(xiě)作教學(xué)效率。
例如，在“邀請書(shū)”的應用文訓練中，我出示了多篇例文，在教會(huì )學(xué)生區分優(yōu)劣的基礎上，讓學(xué)生選取規范的例文進(jìn)行摹寫(xiě)。然后再指導學(xué)生從分析例文的立意構思、選材、布局謀篇、遣詞造句等方面入手，讓學(xué)生學(xué)深學(xué)透。最后再讓學(xué)生模仿例子去“照葫蘆畫(huà)瓢”完成班級中秋晚會(huì )活動(dòng)的邀請書(shū)設計，借助例文打開(kāi)思路，又不拘泥于例文，實(shí)現由“仿”到“創(chuàng )”。通過(guò)選擇例文、掌握摹寫(xiě)的方法、由仿到創(chuàng )的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識迅速轉化為自己的表達能力，以強化知識、達到創(chuàng )新。
三、材料積累與寫(xiě)作訓練相結合
中職學(xué)生應用文體寫(xiě)作的日常訓練離不開(kāi)平時(shí)材料的積累和對文字的處理。因為文字材料不僅是構成應用文體的血肉，更是文章觀(guān)點(diǎn)的基本體現，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行文字材料的搜集、選擇、和使用能力的培養。
例如，在“模擬婚慶策劃”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我首先指導學(xué)生運用調查、觀(guān)察等基本方法搜集、整理材料，只要是與撰文有關(guān)的材料，都要收入囊中，務(wù)求多而實(shí)。然后再根據文章主旨的表達需要，運用比較分析法分主次、排輕重、列大小的方法來(lái)確定適宜的材料，不僅要使材料準確地為主題服務(wù)，更要全方位、多角度地“活”用材料。在指導學(xué)生選取那些與主題息息相關(guān)的材料的過(guò)程中，不僅使學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)“策劃書(shū)”的基本要領(lǐng)，也培養了學(xué)生使用材料的能力。
四、教學(xué)手段與實(shí)際應用相結合
隨著(zhù)社會(huì )信息日益增大，“黑板+粉筆”的傳統教學(xué)手段已遠遠不能適應現代化教學(xué)的需要，教學(xué)媒體、設備、信息傳遞工具已日趨現代化，尤其是與現代信息技術(shù)的整合，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐已讓莘莘學(xué)子獲益匪淺，這不僅能營(yíng)造出積極、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，也能幫助教師切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
例如，在“歡送辭”的教學(xué)中，我利用多媒體向學(xué)生播放了以送別為題材的《煙花三月》動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，以及古代折柳相送、作詩(shī)送別等情景，以濃濃的惜別氛圍使學(xué)生快速地、趣味盎然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在公文寫(xiě)作實(shí)訓教學(xué)階段，要求學(xué)生在計算機上按規范的格式制作公文，如“國慶放假通知”等學(xué)生熟悉的事由，并模擬單位的發(fā)文稿紙樣式打印出來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際運用中親身感受做秘書(shū)的成就感。
五、教學(xué)策略與應用能力提升相結合
在傳統文秘專(zhuān)業(yè)應用文教學(xué)過(guò)程中，一般是教師進(jìn)行格式的講解，學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種應激式教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉。筆者認為，優(yōu)秀的教學(xué)策略應與學(xué)生應用的提升緊密結合起來(lái)，有的放夭地進(jìn)行改革與創(chuàng )新，使應用文教學(xué)能“應付”生活，才能使中職文秘教學(xué)取得事半功倍的效果。
例如，在學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)中，如有關(guān)慶典、承辦的學(xué)術(shù)會(huì )議等活動(dòng)，我都盡可能地讓學(xué)生參與，從方案的擬訂、請柬的發(fā)送，到接待來(lái)賓、布置會(huì )場(chǎng)等整個(gè)活動(dòng)，雖然規模不是很宏大，卻也是強化職業(yè)角色專(zhuān)業(yè)化的重要途徑。同時(shí)創(chuàng )造條件組織學(xué)生參加一些社會(huì )活動(dòng)，如積極組織文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與協(xié)助文化藝術(shù)活動(dòng)、經(jīng)貿活動(dòng)等的籌備和組織工作，或是充當禮儀人員。這種與專(zhuān)業(yè)相結合的教學(xué)方式，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，不僅可以引導學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色進(jìn)行應用文寫(xiě)作，也能讓學(xué)生把課堂所學(xué)理論與具體化實(shí)踐活動(dòng)相結合，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
總之，應用寫(xiě)作課是文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修課程，教師應抓住各種機會(huì )最大程度地挖掘各方面教學(xué)資源，放手讓學(xué)生去實(shí)際操練，以幫助學(xué)生具備符合文秘專(zhuān)業(yè)要求的各種專(zhuān)項能力，為他們今后的就業(yè)和深造打下堅實(shí)的基礎。
【參考文獻】
【1】彭潔清.中職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用寫(xiě)作能力的提升途徑【J】.廣西教育，2013（2）
【2】唐灑.中職文秘專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作教學(xué)改革的思考與探索【J】.新疆教育，2013（2）
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