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調研提綱格式及范文
導語(yǔ)：調研提綱格式及范文是什么樣的?以下是小編為大家整理的調研提綱格式及范文，希望大家喜歡.
調研提綱格式
調研提綱沒(méi)有固定的格式和標準。調研提綱應該為調研提供方向，即告訴調查者怎樣進(jìn)行此項調研，比如目的，內容，方法，對象。調研提綱在調研之前完成，所以不應該有對策，結論性的東西包含在里面，因為那些是要調研結束之后才能得出的結果。
提綱應很好地體現設計者分析問(wèn)題的方法和邏輯性，簡(jiǎn)明扼要，思路清晰。一般思路可以是：研究對象的過(guò)去發(fā)展，發(fā)展到現在的狀況(發(fā)展成績(jì))，綜合過(guò)程要求找出發(fā)展中存在的問(wèn)題。調研提綱應該到此為止，至于什么問(wèn)題，怎樣解決，是調查結束后報告的任務(wù)。
就我看到的調研提綱形式有兩種：
敘述式和問(wèn)題式。前者直接規定調研的內容，條述式羅列調研內容。后者以問(wèn)題的形式列提綱，更容易讓調查者發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
調研提綱范文1
一、前言概述
(一)調研課題：鄉村教育助學(xué)金的可行性與可持續性---以四川省涼山州鹽源縣蓋租鄉為例
(二)調研目的：考察助學(xué)金計劃是否可行性與可持續性，是否能支持更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續完成學(xué)業(yè)。
(三)調研對象：當地的公益組織、學(xué)校(主要以中學(xué)為主)、孩子(受資助與未受資助的)、孩子的家長(cháng)、其他村民。
(四)調研內容：
1.現有助學(xué)金的發(fā)放情況：
2.現有鄉村助學(xué)金的發(fā)展的不足與盲區;
3.助學(xué)金的可行性與可持續性;
4.如何使得助學(xué)金如何避免盲區(如：在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明，資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等)。
(五)調研方式：文獻研究法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等社會(huì )研究方法進(jìn)行研究。
(六)調研時(shí)間：20xx年07月13日--20xx年07月25日(依實(shí)際情況將會(huì )小幅波動(dòng))
二、選題背景
(一)問(wèn)題的提出
發(fā)起本調研的團隊為廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)“筑夢(mèng)彝鄉”公益團隊，現已成立近兩年時(shí)間。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年里積累了許多經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)長(cháng)期與當地公益組織、學(xué)校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解及預調研后確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實(shí)操性。
通過(guò)過(guò)去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調研，我們團隊了解到，四川涼山彝族地區的很多學(xué)生存在小學(xué)到初中，甚至初中到高中階段輟學(xué)的現象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學(xué)以及大學(xué)，而忽略了初高中階段的學(xué)生需要。我們希望通過(guò)對當地初高中學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習情況的調研，了解這一人群的實(shí)際需要，幫助更多的學(xué)生繼續完成學(xué)業(yè)，同時(shí)為筑夢(mèng)助學(xué)金計劃的進(jìn)行可行性和可持續性分析，為日后的助學(xué)金項目實(shí)施提供依據。
對于該地的鄉村資金資助，其現狀大致是：教育資源普遍缺乏;資金資助多是針對小學(xué);中學(xué)的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結底，通過(guò)這樣的教育資源的資金分配方式，可利于當地孩子普遍素質(zhì)提高，但也難以培養出人才，不利于當地的長(cháng)久的發(fā)展。
另外，以調研地鹽源縣為例，其占地面積達到8388平方米，但縣內初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠通過(guò)該地的小學(xué)升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬(wàn)中挑一的;且在山區，還有不少本來(lái)在小學(xué)取得優(yōu)異成績(jì)的有潛力學(xué)生，因為家庭貧困問(wèn)題或者觀(guān)念問(wèn)題，不能繼續學(xué)習，最終導致輟學(xué)，浪費了山區的人才資源。扶持好山區有潛力的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也是為他們改變山區未來(lái)做努力。這樣成績(jì)優(yōu)異的孩子對持續性教育的需求十分強烈，且通過(guò)對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產(chǎn)生積極的影響。教育是改變他們命運，也是改變山區命運的關(guān)鍵。因此，建立可持續的助學(xué)金機制對山區來(lái)說(shuō)尤其重要。
到底鄉村農村教育資源的分配應如何滿(mǎn)足孩子們的教育需求?利用好已有的教育資源，使得他們在接受基礎教育后能更好地發(fā)展，通過(guò)基礎教育之外的拔高性的中學(xué)教育來(lái)提高當地的總體生活素質(zhì)，不用再因資金短缺走家中長(cháng)輩在鄉村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農民工”。
因此，為了更好地解決上述問(wèn)題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉為例，從當地孩子的教育資助出發(fā)，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效，透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計劃，使更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續完成學(xué)業(yè)。我們希望這一次的調研能在某種程度上改善當地教育狀況，滿(mǎn)足教育需求。
(二)研究意義及背景
1.理論意義：
我們將立足于團隊已有的調研成果、現有的相關(guān)研究的文獻及現今政策，基于當地實(shí)際情況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉的助學(xué)金資助問(wèn)題，不再單純地停留在對當地基本情況的了解與收集，而是建立團隊助學(xué)金的可持續性的角度上，對當地的實(shí)際狀況進(jìn)行充分的分析與調研，力求通過(guò)此次調研，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計劃，解決相關(guān)的實(shí)操問(wèn)題，確定未來(lái)助學(xué)金的發(fā)展及實(shí)操方向。
團隊將通過(guò)多角度分析，以助學(xué)金的整個(gè)流程為主要的思路，從流程中的各個(gè)環(huán)節確定其可行性與發(fā)展方向。我們將從一開(kāi)始發(fā)放助學(xué)金的人群的入選、不同的助學(xué)金的篩選標準、收集社會(huì )捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會(huì )各界的反饋等進(jìn)行了較為清晰的調研標準的設定。
以下將由助學(xué)金現有的幾個(gè)方面來(lái)對流程中不同的節點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：
(1)受助孩子的名單：孩子基礎資料的來(lái)源、進(jìn)入可能受助的孩子基本標準、受助孩子的年齡等;
(2)篩選的標準、方式等;
(3)社會(huì )捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等;
(4)善款輸送：方式：資金跟蹤確定等;
(5)跟蹤孩子的狀況：學(xué)期間信息對稱(chēng)的方面、信息對稱(chēng)等;
(6)反饋：主要是涉及到對象及方式，(重點(diǎn)捐助者、廣泛捐助者、社會(huì )社區公眾等)。
2.實(shí)踐意義：
本調研是基于團隊自有的具有可借鑒性的前期經(jīng)驗及資料、團隊現有的公益發(fā)展方向而提出。通過(guò)前期較為廣泛的文件搜索的情況，我們發(fā)現，就目前來(lái)說(shuō)已有的調研論文來(lái)說(shuō)，現有的大部分的調研僅僅停留在“世界觀(guān)”的層面，處于一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題”的階段，其多數沒(méi)有從真正的“鄉村的助學(xué)金”的“方法論”的，即是“怎么去做”角度去對教育資助問(wèn)題進(jìn)行較好、較深入的，且有針對性的調研;同樣的，在多數團隊調研之后，成形的多數論文大多都僅是提出了問(wèn)題，但提供的是較為宏觀(guān)層面的解決方式，而受調研的地點(diǎn)的實(shí)際情況仍然沒(méi)有太大的變化。
團隊本次將進(jìn)行的調研，是建立在團隊發(fā)展的基礎之上。為了使本次調研更有借鑒與指導意義，我們更從其可行性、可持續性的角度上進(jìn)行考慮，能夠在整個(gè)調研的過(guò)程中圍繞“可行性”“可持續性”進(jìn)行相應的地區走訪(fǎng)與問(wèn)題設計、訪(fǎng)談;同時(shí)拜訪(fǎng)具有較豐富經(jīng)驗的公益組織，共同探討助學(xué)金的項目的實(shí)操性，即“方法論”問(wèn)題。一定程度上能保證在本次調研結束后，團隊能夠能在后期的調研結果攥寫(xiě)、團隊未來(lái)項目發(fā)展方向中體現本次調研的實(shí)質(zhì)意義。
調研提綱范文 2
一、調研主題
XX市主城區社區養老服務(wù)現狀、問(wèn)題及優(yōu)化策略調研
二、調研目的
掌握XX市主城區（XX街道、XX街道、XX街道）社區養老服務(wù)設施配置、服務(wù)項目供給、人員配備等基礎情況；
了解老年居民對社區養老服務(wù)的需求（如助餐、醫療、文化娛樂(lè )等）及滿(mǎn)意度，分析現存服務(wù)與需求的差距；
梳理社區養老服務(wù)運營(yíng)中的痛點(diǎn)（如資金不足、專(zhuān)業(yè)人員短缺、服務(wù)覆蓋不全等）；
結合國內先進(jìn)城市經(jīng)驗，提出符合XX市實(shí)際的社區養老服務(wù)優(yōu)化建議，為民政部門(mén)制定政策提供參考。
三、調研對象
老年居民：XX市3個(gè)街道60周歲及以上常住居民（含獨居老人、失能半失能老人，樣本量500份）；
服務(wù)提供者：社區養老服務(wù)中心負責人（3人）、護理員（15人）、志愿者（10人）；
管理部門(mén)：XX市民政局養老服務(wù)科負責人（1人）、街道民政辦工作人員（3人）；
專(zhuān)家學(xué)者：XX大學(xué)社會(huì )學(xué)系研究養老問(wèn)題的教授（1人）。
四、調研內容
�。ㄒ唬┥鐓^養老服務(wù)供給現狀
設施配置：各社區養老服務(wù)中心的建筑面積、床位數量、功能分區（如助餐區、康復區、娛樂(lè )區），是否配備醫療設備（如血壓儀、康復器械）；
服務(wù)項目：提供的服務(wù)類(lèi)型（助餐、助浴、助醫、上門(mén)護理、文化活動(dòng)等），服務(wù)頻次（如助餐是否每日提供）、收費標準（公益免費/低價(jià)收費/市場(chǎng)化收費）；
人員配置：護理員數量、學(xué)歷及專(zhuān)業(yè)資質(zhì)（如是否持有養老護理員證書(shū)），志愿者隊伍規模及服務(wù)時(shí)長(cháng)，是否配備醫生或社工。
�。ǘ├夏昃用裥枨笈c滿(mǎn)意度
需求層面：優(yōu)先需求類(lèi)型（如“最需要上門(mén)醫療服務(wù)”“希望增加文化活動(dòng)”），對服務(wù)時(shí)間、地點(diǎn)、價(jià)格的期望，特殊群體（失能老人）的個(gè)性化需求；
滿(mǎn)意度：對現有服務(wù)質(zhì)量（如護理員態(tài)度、餐食口味）、設施環(huán)境、響應效率的評分（1-5分），不滿(mǎn)意的具體原因，是否有改進(jìn)建議。
�。ㄈ┓⻊�(wù)運營(yíng)中的問(wèn)題與挑戰
資金方面：運營(yíng)資金來(lái)源（政府補貼/社會(huì )捐贈/收費收入），資金是否充足，是否存在資金使用受限問(wèn)題；
人員方面：護理員招聘難度、流失率，薪資水平與培訓情況，是否存在專(zhuān)業(yè)能力不足問(wèn)題；
管理方面：服務(wù)流程是否規范（如預約流程、安全保障措施），是否建立居民反饋機制，與醫療機構、社區居委會(huì )的協(xié)作是否順暢。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化方向與建議
國內先進(jìn)城市（如上海、杭州）社區養老服務(wù)的創(chuàng )新模式（如“時(shí)間銀行”“醫養結合”），可借鑒的經(jīng)驗；
不同調研對象對優(yōu)化服務(wù)的具體建議（如民政部門(mén)是否計劃增加補貼，居民是否接受市場(chǎng)化服務(wù)定價(jià)）。
五、調研方法
文獻調研法：查閱XX市民政局發(fā)布的《社區養老服務(wù)發(fā)展報告》《養老服務(wù)設施建設規劃》，以及國內社區養老相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)論文，了解行業(yè)現狀與趨勢；
問(wèn)卷調查法：設計紙質(zhì)問(wèn)卷與線(xiàn)上問(wèn)卷（針對不便外出的老人），在3個(gè)街道的社區廣場(chǎng)、養老服務(wù)中心發(fā)放，樣本覆蓋不同年齡（60-70歲、70歲以上）、健康狀況（自理/半自理/失能）的老人，確保代表性；
訪(fǎng)談法：對養老服務(wù)中心負責人、民政部門(mén)官員開(kāi)展半結構化訪(fǎng)談（提前準備20個(gè)核心問(wèn)題，如“當前資金缺口主要來(lái)自哪里”），對老年居民開(kāi)展隨機訪(fǎng)談（每組5人，共10組），記錄關(guān)鍵觀(guān)點(diǎn)；
實(shí)地觀(guān)察法：走訪(fǎng)3個(gè)社區養老服務(wù)中心，觀(guān)察設施使用情況、服務(wù)流程（如助餐服務(wù)的備餐-分發(fā)-反饋環(huán)節），記錄環(huán)境整潔度、老人參與活動(dòng)的活躍度。
六、調研時(shí)間安排略
七、人員分工
組長(cháng)（XXX）：統籌調研進(jìn)度，對接民政部門(mén)與社區，審核問(wèn)卷、訪(fǎng)談提綱；
問(wèn)卷組（XXX、XXX）：設計問(wèn)卷，發(fā)放與回收問(wèn)卷，數據錄入與統計；
訪(fǎng)談組（XXX）：開(kāi)展訪(fǎng)談，整理訪(fǎng)談錄音與文字記錄；
觀(guān)察組（XXX）：實(shí)地觀(guān)察并記錄設施、服務(wù)情況，拍攝現場(chǎng)照片；
報告組（全體成員）：共同分析數據，由XXX牽頭撰寫(xiě)報告，其他人補充內容。
八、預期成果
輸出《XX市主城區社區養老服務(wù)現狀及優(yōu)化策略調研報告》1份（約1.5萬(wàn)字），包含：
數據部分：?jiǎn)?wèn)卷統計圖表（如滿(mǎn)意度餅圖、需求排序柱狀圖）、實(shí)地觀(guān)察照片；
分析部分：現狀總結（優(yōu)勢與不足）、問(wèn)題歸因（如資金不足源于政府補貼比例低）；
建議部分：分“政府-社區-社會(huì )”三個(gè)層面提出建議（如政府增加專(zhuān)項補貼，社區引入社會(huì )機構合作）。
形成《老年居民養老服務(wù)需求清單》1份，供社區養老服務(wù)中心參考調整服務(wù)項目。
九、注意事項
問(wèn)卷發(fā)放時(shí)需耐心指導老人填寫(xiě)（部分老人視力不佳），避免代填導致數據失真；
訪(fǎng)談時(shí)尊重調研對象，對敏感問(wèn)題（如收入、健康狀況）采用委婉表述，做好信息保密；
實(shí)地觀(guān)察需提前與社區溝通，避免干擾正常服務(wù)秩序；
數據整理需反復核對，確保統計結果準確（如問(wèn)卷無(wú)效樣本需標注并剔除）。
調研提綱范文 3
一、調研主題
XX中學(xué)學(xué)生對校園食堂及周邊食品店食品安全的滿(mǎn)意度與改進(jìn)建議調研
二、調研目的
了解XX中學(xué)學(xué)生對校園食堂（早餐、午餐、晚餐）及周邊200米內食品店（便利店、小吃攤）的食品安全認知情況；
掌握學(xué)生對食堂食品質(zhì)量（新鮮度、口味）、衛生環(huán)境（后廚、餐桌清潔）、從業(yè)人員衛生（著(zhù)裝、手部清潔）的滿(mǎn)意度；
收集學(xué)生對校園食品安全的擔憂(yōu)（如“擔心食材不新鮮”“餐具未消毒”）及改進(jìn)需求；
分析校園食品安全管理中的薄弱環(huán)節，為學(xué)校后勤部門(mén)優(yōu)化食品安全管控提供依據，保障學(xué)生飲食健康。
三、調研對象
核心對象：XX中學(xué)初一至高三學(xué)生（樣本量800份，各年級均占1/6，覆蓋不同班級）；
輔助對象：校園食堂負責人（1人）、食堂廚師及服務(wù)員（10人）、學(xué)校后勤管理處主任（1人）、周邊食品店經(jīng)營(yíng)者（5人）、部分學(xué)生家長(cháng)（30人，線(xiàn)上問(wèn)卷）。
四、調研內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對校園食品安全的認知與關(guān)注
認知層面：是否了解“食品安全法”中關(guān)于校園食品的規定，能否識別食品過(guò)期、變質(zhì)的特征（如“是否會(huì )看食品生產(chǎn)日期”）；
關(guān)注重點(diǎn)：最關(guān)注的食品安全環(huán)節（食材采購、加工制作、餐具消毒、儲存方式），是否曾發(fā)現校園食品存在安全問(wèn)題（如“吃到異物”“食品有異味”）。
�。ǘ┬@食堂食品安全滿(mǎn)意度
食品質(zhì)量：早餐（包子、豆漿）、午餐（米飯、菜品）、晚餐（面條、套餐）的新鮮度（是否有隔夜菜）、口味（是否過(guò)咸/過(guò)油）、分量（是否充足）；
衛生環(huán)境：食堂就餐區（餐桌、地面清潔度）、后廚（是否公開(kāi)透明，如“明廚亮灶”）、餐具（是否有油污、水漬）；
從業(yè)人員：是否佩戴工作帽、口罩，手部是否清潔，服務(wù)態(tài)度（如“打菜時(shí)是否耐心”）；
管理制度：是否公示食材采購來(lái)源（如供應商資質(zhì)）、食品檢測報告，是否有學(xué)生反饋渠道（如意見(jiàn)箱、投訴電話(huà)）。
�。ㄈ┬@周邊食品店食品安全情況
食品類(lèi)型：學(xué)生常購買(mǎi)的食品（零食、飲料、快餐），購買(mǎi)頻率（如“每天1次”“每周2-3次”）；
安全評價(jià)：對食品店的衛生環(huán)境（柜臺清潔）、食品保質(zhì)期（是否有過(guò)期食品）、包裝完整性的評價(jià)，是否曾因食用周邊食品出現腸胃不適。
�。ㄋ模└倪M(jìn)需求與建議
學(xué)生期望：希望食堂增加的食品種類(lèi)（如“清淡菜品”“清真餐”）、改進(jìn)的環(huán)節（如“延長(cháng)晚餐供應時(shí)間”“增加餐具消毒公示”）；
監管建議：對學(xué)校加強食品安全管理的建議（如“定期組織學(xué)生參觀(guān)后廚”“成立學(xué)生監督小組”）。
五、調研方法
問(wèn)卷調查法：設計紙質(zhì)問(wèn)卷（學(xué)生）與線(xiàn)上問(wèn)卷（家長(cháng)），學(xué)生問(wèn)卷在自習課發(fā)放，家長(cháng)問(wèn)卷通過(guò)學(xué)校公眾號推送，確保樣本覆蓋全面；
訪(fǎng)談法：對食堂負責人開(kāi)展深度訪(fǎng)談（了解食材采購流程、檢測頻率），對學(xué)生開(kāi)展小組訪(fǎng)談（每組6人，共10組，討論“最擔心的食品安全問(wèn)題”）；
實(shí)地觀(guān)察法：在早餐、午餐時(shí)段走訪(fǎng)食堂，觀(guān)察食材儲存（冷藏溫度是否達標）、加工過(guò)程（是否生熟分開(kāi)）、餐具消毒（是否使用消毒柜），拍攝現場(chǎng)照片；
文獻調研法：查閱學(xué)�！缎@食品安全管理制度》《食堂衛生檢查記錄》，了解現有管理措施。
六、調研時(shí)間安排略
七、人員分工
指導教師（XXX）：整體統籌，審核調研方案，對接學(xué)校后勤部門(mén)；
學(xué)生組長(cháng)（XXX）：組織學(xué)生團隊開(kāi)展問(wèn)卷發(fā)放、訪(fǎng)談?dòng)涗洠?/p>
問(wèn)卷組（3名學(xué)生）：發(fā)放與回收問(wèn)卷，錄入數據（用Excel統計）；
訪(fǎng)談組（2名學(xué)生）：與食堂工作人員、學(xué)生訪(fǎng)談，整理文字記錄；
觀(guān)察組（2名學(xué)生）：實(shí)地觀(guān)察食堂與周邊食品店，記錄問(wèn)題并拍照。
八、預期成果
《XX中學(xué)學(xué)生校園食品安全滿(mǎn)意度調研報告》1份（約1.2萬(wàn)字），包含：
數據圖表：各年級滿(mǎn)意度折線(xiàn)圖、食品安全問(wèn)題統計柱狀圖；
問(wèn)題分析：食堂存在的主要問(wèn)題（如“30%學(xué)生反映吃到隔夜菜”）、周邊食品店的安全隱患（如“2家店有過(guò)期零食”）；
建議部分：針對學(xué)校（如“建立食材溯源公示欄”）、食堂（如“增加每日菜品留樣檢測”）、監管部門(mén)（如“加強周邊食品店巡查”）的具體建議。
《校園食品安全學(xué)生監督方案》1份，提出成立“學(xué)生食品安全監督小組”的具體流程（如成員選拔、監督內容）。
九、注意事項
問(wèn)卷設計需簡(jiǎn)潔易懂，避免專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（如用“是否看到過(guò)食堂工作人員不戴口罩”代替“是否符合從業(yè)人員衛生規范”）；
訪(fǎng)談學(xué)生時(shí)需保護隱私，不泄露個(gè)人信息（如“不在問(wèn)卷上填寫(xiě)姓名”）；
實(shí)地觀(guān)察食堂后廚需提前申請，遵守學(xué)校安全規定，不隨意觸碰設備；
數據統計需區分年級差異（如“高一學(xué)生對早餐滿(mǎn)意度較低”），便于針對性分析。
調研提綱范文 4
一、調研主題
XX市主城區新能源汽車(chē)充電基礎設施（公共充電樁、換電站）布局合理性及優(yōu)化策略調研
二、調研目的
掌握XX市主城區（XX區、XX區、XX區）新能源汽車(chē)充電基礎設施的數量、類(lèi)型（快充/慢充/換電站）、分布位置（商圈/小區/高速服務(wù)區）；
了解新能源汽車(chē)車(chē)主對充電設施的使用體驗（如“充電等待時(shí)長(cháng)”“支付便捷性”）及需求缺口（如“小區內充電樁不足”）；
分析充電設施布局存在的問(wèn)題（如“部分區域扎堆、部分區域空白”“與車(chē)輛保有量不匹配”）；
結合新能源汽車(chē)保有量增長(cháng)趨勢，提出充電設施布局優(yōu)化建議，為市發(fā)改委、交通局制定規劃提供參考。
三、調研對象
核心對象：XX市新能源汽車(chē)車(chē)主（樣本量600份，覆蓋不同車(chē)型：轎車(chē)/SUV/貨車(chē)，不同使用場(chǎng)景：家用/營(yíng)運）；
輔助對象：充電設施運營(yíng)商（3家，如國家電網(wǎng)、特來(lái)電）負責人、市發(fā)改委能源科工作人員（1人）、小區物業(yè)（10個(gè)有新能源汽車(chē)的小區）負責人、高速服務(wù)區管理人員（5人）。
四、調研內容
�。ㄒ唬┏潆娀A設施現狀
數量與類(lèi)型：主城區各區域公共充電樁、換電站的數量，快充與慢充的比例，充電樁功率（60kW/120kW/180kW），是否支持多種支付方式（APP/刷卡/掃碼）；
分布特征：商圈、住宅小區、交通樞紐（火車(chē)站/汽車(chē)站）、高速服務(wù)區的充電設施覆蓋率，距離居民小區最近的充電樁平均距離，高峰時(shí)段（18:00-21:00）充電樁占用率。
�。ǘ┸�(chē)主使用體驗與需求
使用體驗：平均充電等待時(shí)長(cháng)（如“1小時(shí)以?xún)取薄?-2小時(shí)”），充電過(guò)程中遇到的問(wèn)題（如“充電樁故障”“導航定位不準”），對充電費用（電價(jià)+服務(wù)費）的接受程度；
需求缺口：日常高頻充電場(chǎng)景（家用/通勤/長(cháng)途）下的設施需求，希望新增設施的位置（如“小區地下車(chē)庫”“郊區主干道”），對換電站、移動(dòng)充電車(chē)等新型設施的接受度。
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供需匹配：各區域充電設施數量與新能源汽車(chē)保有量的比例（如“每100輛車(chē)對應多少充電樁”），是否存在“車(chē)多樁少”或“樁多車(chē)少”的區域；
規劃銜接：充電設施布局是否與城市總體規劃（如“新區建設”“交通路網(wǎng)規劃”）結合，是否考慮未來(lái)3-5年新能源汽車(chē)增長(cháng)趨勢；
運營(yíng)問(wèn)題：運營(yíng)商的維護頻率（如“故障維修時(shí)長(cháng)”），充電樁閑置原因（如“位置偏僻”“費用過(guò)高”），與小區物業(yè)的合作障礙（如“電力容量不足”“場(chǎng)地協(xié)調困難”）。
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國內先進(jìn)城市（如深圳、北京）充電設施布局經(jīng)驗（如“統建統管模式”“小區充電樁共享機制”）；
不同調研對象的優(yōu)化建議（如運營(yíng)商是否計劃增加快充比例，發(fā)改委是否有補貼政策）。
五、調研方法
文獻調研法：查閱《XX市新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃（2023-2025）》《充電基礎設施建設年度報告》，獲取設施數量、保有量等官方數據；
問(wèn)卷調查法：通過(guò)新能源汽車(chē)APP（如高德地圖車(chē)主端、充電樁運營(yíng)商APP）推送線(xiàn)上問(wèn)卷，在商圈、小區停車(chē)場(chǎng)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，確保樣本覆蓋不同區域車(chē)主；
訪(fǎng)談法：對充電設施運營(yíng)商負責人開(kāi)展深度訪(fǎng)談（了解運營(yíng)成本、規劃計劃），對車(chē)主開(kāi)展小組訪(fǎng)談（每組8人，共8組，討論“最困擾的充電問(wèn)題”）；
實(shí)地觀(guān)察法：走訪(fǎng)20個(gè)充電站點(diǎn)（商圈5個(gè)、小區8個(gè)、高速服務(wù)區7個(gè)），記錄充電樁使用情況、周邊配套（如“是否有休息區”），拍攝現場(chǎng)照片；
數據分析法：結合官方發(fā)布的新能源汽車(chē)保有量數據，計算各區域“車(chē)樁比”，分析布局合理性。
六、調研時(shí)間安排略
七、人員分工
組長(cháng)（XXX）：統籌調研進(jìn)度，對接發(fā)改委、運營(yíng)商，審核調研方案；
問(wèn)卷組（XXX、XXX）：設計問(wèn)卷，線(xiàn)上線(xiàn)下發(fā)放回收，數據錄入統計；
訪(fǎng)談組（XXX、XXX）：訪(fǎng)談運營(yíng)商、政府工作人員、車(chē)主，整理記錄；
觀(guān)察組（XXX）：實(shí)地走訪(fǎng)充電站點(diǎn)，記錄設施情況，拍攝照片；
數據組（XXX）：收集官方數據，計算“車(chē)樁比”，制作數據圖表；
報告組（全體成員）：共同分析數據，由XXX牽頭撰寫(xiě)報告。
八、預期成果
《XX市主城區新能源汽車(chē)充電基礎設施布局合理性調研報告》1份（約1.5萬(wàn)字），包含：
數據部分：各區域充電樁數量統計表、“車(chē)樁比”柱狀圖、車(chē)主滿(mǎn)意度雷達圖；
分析部分：布局合理區域案例（如XX商圈）、不合理區域問(wèn)題（如XX郊區“樁荒”）；
建議部分：分“政府-運營(yíng)商-物業(yè)”提出建議（如政府補貼小區充電樁電力改造，運營(yíng)商優(yōu)化預約系統）。
《XX市充電基礎設施優(yōu)化布局示意圖》1份，標注需新增設施的重點(diǎn)區域。
九、注意事項
問(wèn)卷設計需區分家用與營(yíng)運車(chē)主需求（如營(yíng)運車(chē)主更關(guān)注快充速度）；
訪(fǎng)談運營(yíng)商時(shí)，需了解其盈利模式，分析布局積極性；
實(shí)地觀(guān)察需涵蓋高峰與非高峰時(shí)段，全面掌握充電樁使用情況；
數據計算需核對官方最新數據（如2024年新能源汽車(chē)保有量），確保準確性。
調研提綱范文 5
一、調研主題
XX縣農村留守兒童（6-16周歲）心理健康狀況、影響因素及干預建議調研
二、調研目的
掌握XX縣農村留守兒童的基本情況（數量、監護類(lèi)型：祖輩監護/親友監護/自我監護，與父母團聚頻率）；
了解留守兒童心理健康狀況（如“孤獨感”“自卑情緒”“學(xué)習動(dòng)力”），識別常見(jiàn)心理問(wèn)題（如焦慮、抑郁傾向）；
分析影響留守兒童心理健康的因素（如“父母陪伴缺失”“監護教育方式”“校園支持不足”）；
結合農村實(shí)際，提出“家庭-學(xué)校-社會(huì )”協(xié)同的心理健康干預建議，為縣教育局、民政局制定幫扶政策提供依據。
三、調研對象
核心對象：XX縣3個(gè)鄉鎮（XX鎮、XX鎮、XX鎮）農村留守兒童（樣本量400份，覆蓋小學(xué)1-6年級、初中1-3年級）；
輔助對象：留守兒童監護人（80人，以祖輩為主）、農村學(xué)校教師（30人，班主任為主）、鄉鎮中心校心理健康教師（3人）、縣教育局德育科工作人員（1人）、留守兒童父母（50人，線(xiàn)上訪(fǎng)談）。
四、調研內容
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人口特征：性別、年齡、年級分布，父母外出務(wù)工地點(diǎn)（省內/省外）、務(wù)工時(shí)長(cháng)（1-3年/3年以上），與父母聯(lián)系頻率（每天/每周/每月）、聯(lián)系方式（電話(huà)/視頻/微信）；
監護情況：監護人與留守兒童的關(guān)系（祖父母/外祖父母/其他親友），監護人文化程度（小學(xué)及以下/初中/高中及以上），監護方式（溺愛(ài)/嚴格/放任），是否關(guān)注孩子心理狀態(tài)。
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情緒狀態(tài)：是否經(jīng)常感到孤獨、焦慮、煩躁，遇到困難時(shí)是否有傾訴對象（如“向老師說(shuō)”“自己憋著(zhù)”）；
行為表現：學(xué)習態(tài)度（主動(dòng)學(xué)習/被動(dòng)應付/厭學(xué)），與同學(xué)相處情況（合群/孤僻/易沖突），是否有不良行為（如“逃學(xué)”“沉迷手機”）；
自我認知：對自己的評價(jià)（自信/自卑），是否覺(jué)得“父母外出是不關(guān)心自己”，對未來(lái)的期待（如“希望父母回家”“想考大學(xué)離開(kāi)農村”）。
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家庭層面：父母陪伴缺失對孩子情緒的影響，監護人教育能力不足（如“不會(huì )輔導作業(yè)”“不會(huì )溝通”）的問(wèn)題，家庭經(jīng)濟條件對孩子心理的影響（如“因貧困自卑”）；
學(xué)校層面：學(xué)校是否配備心理健康教師，是否開(kāi)設心理健康課程，班主任對留守兒童的關(guān)注程度（如“是否定期談心”），校園欺凌對留守兒童的影響；
社會(huì )層面：鄉鎮是否有留守兒童關(guān)愛(ài)機構（如“兒童之家”），是否有志愿者定期幫扶，社會(huì )輿論對留守兒童的標簽化影響（如“留守兒童=問(wèn)題兒童”）。
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家庭干預：如何引導父母增加與孩子的有效溝通（如“固定視頻時(shí)間”“分享生活小事”），提升監護人的教育與溝通能力；
學(xué)校干預：如何完善心理健康教育體系（如“增設心理課”“建立心理檔案”），加強班主任與監護人的聯(lián)動(dòng)；
社會(huì )干預：如何發(fā)揮政府、公益組織的作用（如“增加留守兒童關(guān)愛(ài)資金”“組織志愿者支教”）。
五、調研方法
文獻調研法：查閱《XX縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作報告》《中國農村留守兒童心理健康研究》等文獻，了解政策背景與學(xué)術(shù)成果；
問(wèn)卷調查法：采用標準化心理量表（如《兒童孤獨感量表》《自尊量表》）結合自編問(wèn)卷，在3個(gè)鄉鎮的農村學(xué)校發(fā)放，由教師協(xié)助留守兒童填寫(xiě)（低齡兒童由教師讀題）；
訪(fǎng)談法：對留守兒童開(kāi)展一對一訪(fǎng)談（每次20分鐘，共50人），了解其真實(shí)想法；對監護人、教師、教育局工作人員開(kāi)展半結構化訪(fǎng)談，記錄關(guān)鍵觀(guān)點(diǎn)；
實(shí)地觀(guān)察法：走訪(fǎng)3所農村學(xué)校、5個(gè)留守兒童家庭、2個(gè)鄉鎮“兒童之家”，觀(guān)察學(xué)校心理輔導室建設、家庭生活環(huán)境、關(guān)愛(ài)機構運營(yíng)情況；
個(gè)案分析法：選取10個(gè)有典型心理問(wèn)題的留守兒童案例，深入分析問(wèn)題成因與現有幫扶措施效果。
六、調研時(shí)間安排略
七、人員分工
組長(cháng)（XXX，心理教師）：統籌調研，審核問(wèn)卷與量表，對接教育局；
問(wèn)卷組（2名學(xué)生）：設計問(wèn)卷，在學(xué)校發(fā)放回收，統計量表數據；
訪(fǎng)談組（2名學(xué)生）：訪(fǎng)談留守兒童、監護人、教師，整理記錄；
觀(guān)察組（2名學(xué)生）：走訪(fǎng)學(xué)校、家庭、關(guān)愛(ài)機構，記錄情況并拍照；
報告組（全體成員）：分析數據與個(gè)案，由XXX牽頭撰寫(xiě)報告，補充干預建議。
八、預期成果
《XX縣農村留守兒童心理健康狀況調研報告》1份（約1.4萬(wàn)字），包含：
數據部分：留守兒童基本情況統計表、心理量表得分分析表（如“30%留守兒童孤獨感得分偏高”）、個(gè)案分析報告；
分析部分：主要心理問(wèn)題（孤獨、自卑）及成因（父母陪伴少、監護不當）；
建議部分：分“家庭-學(xué)校-社會(huì )”提出可操作建議（如學(xué)校每月開(kāi)展1次心理團體輔導，政府補貼“兒童之家”運營(yíng)）。
《農村留守兒童心理健康幫扶手冊》1份，供學(xué)校教師、監護人使用，包含溝通技巧、情緒疏導方法。
九、注意事項
訪(fǎng)談留守兒童時(shí)需營(yíng)造輕松氛圍（如在操場(chǎng)、活動(dòng)室），避免使用“心理問(wèn)題”等敏感詞匯；
問(wèn)卷填寫(xiě)需保護隱私，不記錄留守兒童姓名，僅標注鄉鎮與年級；
實(shí)地走訪(fǎng)家庭需提前與監護人預約，尊重當地習俗，不隨意評價(jià)家庭環(huán)境；
心理量表數據需由專(zhuān)業(yè)人員分析，確保對心理健康狀況的判斷準確，避免誤判。
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