教育職稱(chēng)論文提綱作用和結構類(lèi)型

　　論文提綱是一個(gè)反映了論文的基本觀(guān)點(diǎn)、佐證材料、論證角度和步驟，以及依照邏輯關(guān)系層層展開(kāi)的綱目體系。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的教育職稱(chēng)論文提綱作用和結構類(lèi)型，歡迎大家參考閱讀，希望對您有所幫助。

　　一、教育職稱(chēng)論文提綱的作用

　　教育職稱(chēng)論文的提綱，寫(xiě)作教育教學(xué)論文就好比是在建筑一座大樓之前需要設計建筑圖紙一樣,也需要設計一個(gè)寫(xiě)作“圖紙”，這個(gè)“圖紙”就是教育教學(xué)論文的寫(xiě)作提綱, 寫(xiě)作的過(guò)程則是根據這“圖紙”施工的過(guò)程。

　　一是擬定提綱是教育教學(xué)論文寫(xiě)作的重要環(huán)節

　　教育教學(xué)論文的寫(xiě)作提綱是建構全篇論文的基本骨架。教育職稱(chēng)論文的提綱，編制了一個(gè)好的提綱,動(dòng)起筆來(lái)就能綱舉目張:一是可以準確地體現作者的總體思路。提綱是由文字、序碼或一些作者自己清楚的特定符號組成的一種特殊的寫(xiě)作設計“圖表”,它可以保證作者據此寫(xiě)出的論文結構完整, 層次清晰, 重點(diǎn)突出, 謀篇周密。

　　二是可以有力地保證作者寫(xiě)作的連續性。

　　提綱在客觀(guān)上把教育教學(xué)論文的結構分成若干個(gè)有一定邏輯聯(lián)系的板塊, 寫(xiě)作時(shí)則可按照這些板塊的先后順序依次寫(xiě)作,作者不會(huì )因為有工作或其它因素的干擾, 而讓論文寫(xiě)作的整體“工程”半途而廢。

　　三是在寫(xiě)作前進(jìn)行充分的籌劃和調整。

　　寫(xiě)作教育教學(xué)論文時(shí)最怕的是文章寫(xiě)好后,十分心疼地把花費了許多心血寫(xiě)成的內容刪去或更改。在編制寫(xiě)作提綱的過(guò)程中可以通過(guò)對提綱的研究、設計、推敲、修改,以保證在寫(xiě)作過(guò)程中不再大返工, 少做或不做無(wú)用功。

　　四是作者可以依據提綱與人探討和論證。

　　教育職稱(chēng)論文的提綱，為了使寫(xiě)出來(lái)的論文更有價(jià)值, 往往需要請人幫助論證、與人進(jìn)行探討。如果把自己編制的論文寫(xiě)作提綱拿去請教他人,則可以讓人家對文章內容和結構一目了然, 既讓人比較容易提出修改或補充的意見(jiàn), 也便于自己得到他人有效的指導。

　　二、教育職稱(chēng)論文提綱結構類(lèi)型

　　1.總分式結構。教育職稱(chēng)論文提綱的結構類(lèi)型，又具體分為總分、分總、總分總式。這種結構方式使整篇文章的層次呈現出總分的狀態(tài):總論點(diǎn)統領(lǐng)各層次的分論點(diǎn),或各層次的分論點(diǎn)由總論點(diǎn)統領(lǐng)或是進(jìn)行總括。

　　2.遞進(jìn)式結構。這種結構是根據人們認識客觀(guān)事物由淺入深、由表及里的規律, 采用層層深入、遞進(jìn)的方法進(jìn)行構思的,各層次間一層比一層深入, 最后推論出符合中心論題的結論。

　　3.并列式結構。指文章各層次之間的關(guān)系是平行的, 沒(méi)有主次或支配與被支配之分。這種結構在內容上可分為兩種形式:同向并列與反向并列。同向并列是指文章各層次之間或都是從正面或都是從反面來(lái)論述;反向并列則是各層次間通過(guò)一正一反形成強烈的對比來(lái)進(jìn)行論證。

　　4.綜合式結構。教育職稱(chēng)論文提綱的結構類(lèi)型，把幾種方式結合起來(lái)安排。一篇論文往往要論及許多事物,牽涉到許多方面。而每一篇論文的內容又是復雜的, 一般都有很多的方面。因此,它是難以用某種單一的結構類(lèi)型來(lái)論述的。這就有必要采用綜合式的結構來(lái)建構框架、設計分論點(diǎn)、安排材料。

【教育職稱(chēng)論文提綱作用和結構類(lèi)型】相關(guān)文章：

論文的基本結構和提綱構建01-24

擬定結構提綱03-15

擬定論文提綱結構11-27

如何擬定論文結構提綱03-20

如何擬定畢業(yè)論文結構提綱03-20

擬定論文的結構提綱的意義及步驟03-14

擬定論文結構提綱的意義及步驟03-12

不同類(lèi)型內襯紙表面結構和防潮保香性研究03-11

論文格式:如何擬定結構提綱03-01