課題開(kāi)題報告：新課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
轉眼間充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活就即將結束，大學(xué)生們一定都對畢業(yè)設計充滿(mǎn)畏懼，而我們做畢業(yè)設計前要先寫(xiě)開(kāi)題報告，那么大家知道正規的開(kāi)題報告怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的課題開(kāi)題報告：新課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，歡迎閱讀與收藏。
課題開(kāi)題報告：新課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 篇1
學(xué)科分類(lèi)：
課題批準號：
課題類(lèi)別：
課題主持人：
課題承擔單位：
主要研究人員：
一、問(wèn)題的提出
二十世紀八十年代末以來(lái)，為克服應試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導;素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系，其宗旨就是試圖通過(guò)教師評價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師群體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題展開(kāi)討論和研究。我校確立的實(shí)驗課題是;構建教師教育體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗時(shí)間是20XX年。
二、研究目標
20XX年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導向，以構建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓為切入點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓為主線(xiàn)，建立全員學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型組織。目標一：建立共同遠景，促進(jìn)教師從;適應性學(xué)習進(jìn)入更高層次的;創(chuàng )新型學(xué)習，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習，明確內容，強化措施，保證教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。目標二：建立團隊學(xué)習共同體，促進(jìn)教師從一個(gè)現實(shí)的人向理想目標不斷逼近，在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現;自我超越;加強教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標三：建立學(xué)習型組織，為每一位教師創(chuàng )造和提供一個(gè)民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習氛圍，為教師終身學(xué)習、持續發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開(kāi)展各類(lèi)教研課競賽活動(dòng)，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機結合。
三、研究?jì)热?/strong>
(一)構建教師教育發(fā)展體系
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開(kāi)放的教師教育發(fā)展體系，并在實(shí)踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓的模式與策略。
3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。
(二)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、探索教師與新課程同成長(cháng)的培訓內容，構建開(kāi)放的;以人為本的培訓內容體系。
2、探索教師內需性培訓的培訓內容，構建教師終身學(xué)習的內容體系。
四、研究重點(diǎn)
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即;從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去的培訓。學(xué)校中出現的問(wèn)題是培訓的起點(diǎn)，培訓的歸宿是解決這些問(wèn)題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò )教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓，大力發(fā)展現代遠程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學(xué)科培訓項目的持續發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)習的組織者、參與者、引導者、促進(jìn)者。隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，這意味著(zhù)教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者、指導者、促進(jìn)者轉變，側重于對學(xué)習過(guò)程的組織指導并對自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習、發(fā)展機遇。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極轉變觀(guān)念，適應教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會(huì )新的教育理念，努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng )新、終身學(xué)習的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的'課程素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應社會(huì )發(fā)展和知識創(chuàng )新的要求，滿(mǎn)足新課程改革的發(fā)展需要。
3、改變過(guò)去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習權利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標準是面向全體學(xué)生的，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，主要為培養學(xué)生具有愛(ài)國主義精神、集體主義精神;培養學(xué)生具備初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說(shuō)，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說(shuō)，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對象，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的設計者、學(xué)習進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養。轉變學(xué)生學(xué)習方式，建立對轉變學(xué)習方式有利的課程觀(guān)念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過(guò)程中，側重于學(xué)習過(guò)程的組織與指導，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，并具體表現在學(xué)生對學(xué)習的自我計劃，自我調整、自我指導、自我強化上，特別強調學(xué)習的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習，積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生對學(xué)習的自我意識和自我監控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，自覺(jué)主動(dòng)地轉變過(guò)去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸現出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多的成為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，當然這也要求教師轉變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導的教學(xué)轉變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現的教學(xué)。
課題開(kāi)題報告：新課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 篇2
【論文摘要】教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢�；瘜W(xué)教師要立足于化學(xué)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立全新的教育理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，優(yōu)化知識結構，改變教學(xué)策略，注重職前職后教育的銜接并實(shí)行終身學(xué)習、終身受教育，努力提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
【論文關(guān)鍵詞】教師專(zhuān)業(yè)化 化學(xué) 課程改革 創(chuàng )新 教學(xué)反思
教師是教育實(shí)踐的直接承擔者和教育改革的實(shí)施者，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗。只有教師專(zhuān)業(yè)化水平的不斷提高，才造就高質(zhì)量的教育水平。
一、革新教育理念
1.要革新課程目標觀(guān)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要將“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的課程目標結合為一個(gè)有機的整體，而且要重視“過(guò)程與方法”，引導學(xué)生在學(xué)習探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現化學(xué)問(wèn)題解決化學(xué)問(wèn)題的方法，在獲得化學(xué)技能的過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。同時(shí)，化學(xué)教師還要關(guān)注學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養，引導學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習過(guò)程，體驗學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。
2.要革新課程資源觀(guān)和課程結構觀(guān)。
教師要革新課程結構觀(guān)，開(kāi)設豐富多彩的選修課程，以增加學(xué)生對課程的自主選擇權，使受教育者實(shí)現個(gè)性發(fā)展。首先，化學(xué)教師要積極建設和利用校內課程資源庫，開(kāi)發(fā)各種化學(xué)教學(xué)軟件、擴大化學(xué)課程資源庫容量，提高其質(zhì)量。其次，化學(xué)教師要積極開(kāi)發(fā)和利用各種課外課程資源，主要體現在指導化學(xué)興趣小組，組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐。
3.要革新課程評價(jià)觀(guān)。
新課程認為，學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨特個(gè)性的人。因此，課程評價(jià)觀(guān)要淡化甄別和選拔功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�、僭u價(jià)內容要綜合化。
�、谠u價(jià)方式要多樣化。
�、墼u價(jià)主體要多樣化。
二、提高創(chuàng )新素養
新課標提出了“培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神”的要求。而要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，提高教師自身的創(chuàng )新素養就顯得尤其重要。教師要注重創(chuàng )新，要有突破傳統的創(chuàng )新激情和強烈的探究欲望。這種創(chuàng )新意識融于化學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師能迅速接受新課程的理念并突破各種習慣勢力的阻撓，能主動(dòng)學(xué)習化學(xué)學(xué)科和教育學(xué)科前沿專(zhuān)業(yè)
知識，提高專(zhuān)業(yè)文化素養，同時(shí)還要勇于打破傳統化學(xué)課堂教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法。
三、提升教學(xué)反思能力
1.提高認識，以積極的情感投入反思。
教學(xué)中必然存在得與失、成與敗。敢于正視教學(xué)中的不足，提出問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、改進(jìn)是一種反思，感受成功并對其經(jīng)驗進(jìn)行總結、提煉、活化也是一種反思，但個(gè)人理解畢竟有局限性，主動(dòng)與他人對話(huà)、交流、征求不同意見(jiàn)則可以啟迪思維，清晰思路，深化認識，使反思更深刻、更全面。
2.努力學(xué)習，用先進(jìn)的理論指導反思。
教學(xué)反思并不是簡(jiǎn)單地對教學(xué)過(guò)程的觀(guān)察和記錄，而是教師對教學(xué)實(shí)踐的理性思考，它必須在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導下才能更加有效。堅實(shí)的理論基礎既是提高教學(xué)反思有效性的重要前提，也是教師通過(guò)教學(xué)反思實(shí)現自我超越的關(guān)鍵。 3.加強探究，用辯證的觀(guān)點(diǎn)引導反思。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力。教師只有經(jīng)常用批判的眼光審視和剖析自己的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現問(wèn)題，而只有以自己在教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題為前提，教學(xué)反思才有力度、有成效。
四、重視科研素養
1.要掌握化學(xué)教學(xué)研究的程序和方法。
化學(xué)教師要有敏銳的問(wèn)題意識，要善于捕捉化學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，主動(dòng)反思問(wèn)題并積極尋求解決辦法，從中尋求有價(jià)值的課題。一方面，課題可以從化學(xué)課程改革所面臨的新情況中挖掘；從化學(xué)教學(xué)的問(wèn)題中挖掘；從如何提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量中挖掘。另一方面，可以運用資料分析法收集資料。
2.要積極參與教學(xué)科研，不斷提升自己的教研能力。
教學(xué)科研是對教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗或遇到的問(wèn)題，運用教學(xué)理論加以總結、提升，尋找出對應策略，用來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉。
五、構建良好的管理體制，促進(jìn)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展離不開(kāi)制度的有力保證。合格的具有專(zhuān)業(yè)化水平的化學(xué)教師的培養離不開(kāi)健全的機制。首先，應該嚴格教師準入制度，把好化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的第一關(guān)，保證化學(xué)教師的.專(zhuān)業(yè)化、標準化、正規化。其次，努力改善化學(xué)教師教育的培養機制，不斷改善化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)教育，努力提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位，從而促進(jìn)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。再次，對于化學(xué)教育的硬件配置，要盡可能絕對保證，要保持化學(xué)教師師資的平衡，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外，還要調整化學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)課程的結構。高質(zhì)量的化學(xué)教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人；不僅是化學(xué)學(xué)科的專(zhuān)家，而且是化學(xué)教育的專(zhuān)家。
參考文獻：
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