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建筑給排水畢業(yè)設計開(kāi)題報告
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1、給排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題
1.1管理過(guò)程存在的問(wèn)題
1.1.1管理文件齊全，但執行過(guò)程存在問(wèn)題。我校重視畢業(yè)設計有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對畢業(yè)設計制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導，指導教師，選題原則，過(guò)程管理及檢查指導，答辯，成績(jì)評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作規范及具體格式要求，但在執行過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。比如學(xué)校負責檢查畢業(yè)設計的教師不全是專(zhuān)業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，而主要檢查設計說(shuō)明書(shū)的格式問(wèn)題，這使得指導教師們把大量的時(shí)間花費在了格式審查上，對設計內容的指導時(shí)間相對減少。
1.1.2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設計(論文)的抄襲現象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說(shuō)明書(shū)。而設計說(shuō)明書(shū)中的計算方法、設計步驟大都來(lái)源于課本和規范，重合度很高。為了順利通過(guò)學(xué)校的重合率檢測，在畢業(yè)設計后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說(shuō)明書(shū)的重合率上，有的甚至隨意修改設計說(shuō)明書(shū)，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1.2指導教師存在的問(wèn)題
1.2.1部分指導教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。我校給排水專(zhuān)業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的工程設計。對現行規范研究不夠深入，近幾年規范變動(dòng)較大，哪里作了哪些修改，并沒(méi)有作調查研究。這使得在畢業(yè)設計指導過(guò)程中出現了很多問(wèn)題。
1.2.2部分指導教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專(zhuān)業(yè)教師在指導畢業(yè)設計的同時(shí)，還承擔其它教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在畢業(yè)設計中時(shí)刻監督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導，一些問(wèn)題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導教師指導學(xué)生的數量較多，對學(xué)生畢業(yè)設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量。
1.2.3成績(jì)評定過(guò)于寬松。由于畢業(yè)設計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習、實(shí)踐成果的全面總結。所以無(wú)論讀研，還是工作，都對學(xué)生的畢業(yè)設計成績(jì)有較高的要求。指導教師對畢業(yè)設計的成績(jì)評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現因畢業(yè)設計成績(jì)不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對畢業(yè)設計的重視程度相對降低。
1.3學(xué)生自身存在的問(wèn)題
1.3.1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設計安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設計在時(shí)間上發(fā)生沖突，導致部分學(xué)生忙于應聘不按時(shí)回校，不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設計上，這已嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
1.3.2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設計成績(jì)都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單套用課本和規范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業(yè)設計與工程實(shí)踐嚴重脫離。
1.3.3前期基礎不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內容;畢業(yè)實(shí)習只是簡(jiǎn)單“走過(guò)場(chǎng)”，并未意識到畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設計不能順利進(jìn)行。
2、提高給排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施
2.1注重過(guò)程管理，提高教師和學(xué)生的積極性
在畢業(yè)設計過(guò)程中，應繼續加強指導教師對學(xué)生的指導與督促，并適當輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設計任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專(zhuān)業(yè)。給排水專(zhuān)業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨立完成，只能靠專(zhuān)業(yè)教師評定。而其設計說(shuō)明書(shū)中引用課本和規范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復率檢測時(shí)可適當放寬要求。
2.2堅持“請進(jìn)來(lái)、走出去”，保障畢業(yè)設計的質(zhì)量
在畢業(yè)設計過(guò)程中，積極邀請設計院的工程師來(lái)我校開(kāi)辦講座，并對學(xué)生的畢業(yè)設計進(jìn)行指導，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設計水平。同時(shí)，鼓勵青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習工程實(shí)踐經(jīng)驗，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設計的指導水平。
2.3提前安排畢業(yè)設計，加強學(xué)生的重視程度
為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設計，我們在第七學(xué)期提前就把畢業(yè)設計的任務(wù)下達，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準備畢業(yè)設計。指導教師嚴格把握畢業(yè)設計的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設計成績(jì)相應降低一個(gè)等級，從而提高學(xué)生畢業(yè)設計的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設計100%及格率的思想，加強學(xué)生對畢業(yè)設計的重視程度，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量和效果。
2.4精心準備畢業(yè)實(shí)習，使畢業(yè)設計事半功倍
畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設計質(zhì)量。我們應對畢業(yè)實(shí)習做好充分的準備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習中充分了解自己的設計內容，使畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習的作用。
2.5建立校企合作機制，實(shí)施開(kāi)放型畢業(yè)設計
鼓勵學(xué)生到設計部門(mén)或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設計。讓學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)，真正實(shí)現畢業(yè)設計與工程實(shí)踐的有機結合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設計時(shí)間上的沖突問(wèn)題，還提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。
3、結語(yǔ)
畢業(yè)設計是學(xué)生步入社會(huì )參與實(shí)際項目的一次極好的演示，是學(xué)習深化與升華的重要過(guò)程。它既是學(xué)生學(xué)習、研究與實(shí)踐成果的全面總結，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗。畢業(yè)設計出現的問(wèn)題，并不僅僅是畢業(yè)設計的問(wèn)題，而是四年教育問(wèn)題的積累，是一個(gè)綜合反映。通過(guò)畢業(yè)設計，帶動(dòng)學(xué)習風(fēng)氣的根本好轉，這才是切實(shí)提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何結合畢業(yè)設計的特點(diǎn)，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，需要全體教師的不斷努力，才能共同推動(dòng)榆林學(xué)院給排水工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
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