《課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的策略的研究》課題的成功申報對我校教師的發(fā)展，學(xué)生身心健康成長(cháng)有著(zhù)非常重要的意義。通過(guò)研究我們將創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境，培養孩子自主學(xué)習的意識、興趣。重視基本學(xué)法的指導，比如在語(yǔ)文識字教學(xué)中，引導學(xué)生總結和歸納識字的方法并把好的方法介紹給其他同學(xué)，在數學(xué)教學(xué)中和孩子一起尋找數學(xué)和我們的生活的關(guān)系，讓孩子感覺(jué)數學(xué)無(wú)處不在，在英語(yǔ)教學(xué)中，引導孩子將所學(xué)的單詞，句型等自編順口溜、歌謠等形式，幫助學(xué)生在課堂中愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。教給學(xué)生小組合作學(xué)習的方法，逐步培養學(xué)生在課堂上讀書(shū)、思考、發(fā)言、想象、選擇的能力。提供學(xué)生自主發(fā)展的機會(huì )，切實(shí)提高孩子學(xué)習的效率。同時(shí)，培養教師的科研意識，探索自主課堂的模式，提高教師實(shí)踐新課程標準理念的能力。

　　三、實(shí)施過(guò)程設計及措施

　　準備階段：2012年9月——2012年12月

　　課題組負責人深入課堂，調研我校課堂現狀，發(fā)現目前我校課堂教學(xué)中普遍存在的以教師講解為主，學(xué)生思考、練習為輔等高耗低效問(wèn)題、進(jìn)行專(zhuān)題研究和論證、確立課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的策略的研究課題。

　　實(shí)施階段：2013年3月——2013年12月

　　第一階段：2013年3月——2013年6月

　　通過(guò)對實(shí)驗班學(xué)生問(wèn)卷調查、家長(cháng)訪(fǎng)談，學(xué)生座談會(huì )等形式開(kāi)展學(xué)生學(xué)習環(huán)境的研究，分析城鄉結合部學(xué)校學(xué)生構成情況、家庭對孩子學(xué)習習慣的影響及關(guān)注的程度。與家長(cháng)反復溝通、交流，尋求我校此項課題研究的切入點(diǎn)。

　　第二階段：2013年9月——2014年6月

　　制定階段實(shí)施計劃，組織教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習能力的策略的研究。

　　具體的措施如下：

　　1.定時(shí)間、定地點(diǎn)學(xué)習課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料并形成制度。

　　2.舉辦多層次、多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，尋求適合學(xué)生的最佳自主學(xué)習策略。

　　3.課題組每月召開(kāi)課題小結會(huì )，及時(shí)匯集課題實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的最佳方案。不定期地開(kāi)設研討課，探討課堂中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的途徑。鼓勵教師積極撰寫(xiě)課后反思和教學(xué)論文，投稿交流，提高課題組教師的研究水平。

　　總結階段：2014年9月——2014年12月

　　收集整理課題相關(guān)資料，總結歸納課題研究成果，完善學(xué)生自主學(xué)習的方法和過(guò)程，，撰寫(xiě)課題結題報告。召開(kāi)結題大會(huì )。通過(guò)答辯、專(zhuān)家論證等形式完成課題鑒定，進(jìn)行成果展示。

　　研究方法：

　　本課題以行動(dòng)研究法為主，文獻研究法、調查訪(fǎng)問(wèn)法、案例分析法、實(shí)驗總結法為輔，邊實(shí)踐，邊分析、邊總結，邊優(yōu)化，積極探索學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)效性。 　　

　　四、課題組成員工作分工及安排

　　胡燕：課題總負責 整個(gè)課題活動(dòng)中的 外界溝通 資金支持

　　張曉林：課題主持人 撰寫(xiě)申請報告、開(kāi)題報告，讓每個(gè)課題組成員理解課題實(shí)施的過(guò)程及意義。撰寫(xiě)結題報告，參與課題的具體研究過(guò)程、分析調查工作。組織召開(kāi)每月課題交流會(huì )。

　　車(chē)麗娟：課題實(shí)施成員 撰寫(xiě)階段性課題計劃、總結。參與課題研究。分析調查工作。協(xié)助組織召開(kāi)每月課題交流會(huì )。

　　張秀：分階段收集所有紙質(zhì)材料，做好課題研究記錄 參與課題研究

　　李生花：用相機記錄每次活動(dòng)情況，提供照片檔案參與課題研究，調查問(wèn)卷的設計、分發(fā)及分析。

　　周艷萍：影像資料的收集 建立課題群 組織收集群里有關(guān)課題的資料 發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)在課題會(huì )上提出話(huà)題。參與課題研究。

　　王瑩：積極撰寫(xiě)課題活動(dòng)簡(jiǎn)報，參與課題研究。

　　每位課題組成員要積極學(xué)習有關(guān)課題的理論研究成果，結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，在教育教學(xué)過(guò)程中以課題為導向，積極研究教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，積累值得借鑒的寶貴經(jīng)驗，及時(shí)交流，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)驗班級中，開(kāi)展班級小組學(xué)習漂流周記。每學(xué)期的漂流日記由實(shí)驗教師管理，期末開(kāi)展實(shí)驗班級之間的周記交流。每學(xué)期積極撰寫(xiě)淪為或心得等至少一篇。積極承擔課題研究過(guò)程中課堂或課下的研討任務(wù)，注重充分發(fā)揮多媒體教學(xué)用具在日常教學(xué)中的重要作用。保證在課題結題時(shí)，能讓自主學(xué)習的理念根植在自己的頭腦之中，努力形成特點(diǎn)鮮明的自主學(xué)習的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)地、有創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子們在校園里自信、快樂(lè )地成長(cháng)。

　　五、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析

　　1.課題研究組主要成員的研究背景

　　我們深知，搞好課題研究要有一支良好的教師隊伍。因此我們的課題組總負責有有著(zhù)豐富教育教學(xué)研究經(jīng)驗的校長(cháng)，中學(xué)高級教師胡燕同志擔任，組織和指導課題組開(kāi)展研究活動(dòng)。副校長(cháng)、中學(xué)高級教師，一直擔任一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作的張曉林同志為課題主持人，具體負責實(shí)施此項課題研究活動(dòng)的開(kāi)展。

　　2.圍繞本課題開(kāi)展的前期工作，包括文獻收集和有關(guān)調研等;

　　發(fā)現問(wèn)題：我校已在以往的教學(xué)過(guò)程中，校領(lǐng)導集中力量對小學(xué)各科教學(xué)進(jìn)行了大量的聽(tīng)課調研，認真總結了我校部分優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中呈現出來(lái)的一些好的教育教學(xué)規律和方法。同時(shí)，我們也深切地感覺(jué)到，多數教師的課堂教學(xué)，還不能體現鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主獲取知識的意識。及時(shí)和區教研室取得聯(lián)系，多次邀請他們和我們一起分析我校課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。通過(guò)對比分析，我們發(fā)現課堂上學(xué)生自主學(xué)習空間的大小，和教師的教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常密切的關(guān)系。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，我們一共發(fā)放了調查問(wèn)卷100份，通過(guò)分析，我們了解到學(xué)生更喜歡自主開(kāi)放的課堂，更喜歡在教師指導下自己獲取知識的學(xué)習過(guò)程。

　　查閱資料，尋求理論支撐。通過(guò)大量的閱讀和思考，我們重溫了兒童認知心理學(xué)的一個(gè)分支：以皮亞杰為代表的建構主義理論。建構主義教學(xué)思想，建構主義的教學(xué)模式和教學(xué)方法，建構主義教學(xué)模式下的教學(xué)設計原則等相關(guān)內容。理解了建構主義理論在我們的教學(xué)過(guò)程中重要意義。

　　確定問(wèn)題，提出研究申請。著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話(huà)發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”對準音調，認真學(xué)習、實(shí)踐、思考、小結，通過(guò)一小部分教師的實(shí)踐、研究，發(fā)現課堂教學(xué)中規律性的東西，加以推廣和運用，提高學(xué)生學(xué)習的有效性，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，提高我們的教育教學(xué)水平，是我校教師的共同心愿。

　　3.完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料設備的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時(shí)間與研究對象的確定等。

　　學(xué)校領(lǐng)導高度重視，因為基于教育教學(xué)一線(xiàn)的課題研究，有助于教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，有助于學(xué)生終生學(xué)習能力的形成，有助于充分發(fā)掘師生的發(fā)展潛力，因此，在經(jīng)費上會(huì )給與大力支持。同時(shí)，我校是2011年校安工程單位，即將配備的班班通設備及各種教育教學(xué)資源有利于課題組及時(shí)獲取資料，為研究提供方便。實(shí)施研究的教師結構合理，有老中青優(yōu)秀骨干教師隊伍組成，他們樂(lè )于學(xué)習，積極進(jìn)取，是學(xué)校教育教學(xué)研究的中堅力量。在研究過(guò)程中，我們也會(huì )適時(shí)地進(jìn)行調整，以有利于研究工作的持續、有效的開(kāi)展。

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