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項目教學(xué)法在機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用論文
項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，發(fā)展到二十世紀中后期漸趨完善，它以大生產(chǎn)和社會(huì )性的統一為內容，以將受教育者社會(huì )化，以使受教育者適應現代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統一的社會(huì )現實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì )培養實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養模式。這種教育目的與機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育目的完美統一，因此在教學(xué)中運用這一教學(xué)方式能夠有效提高該專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量，為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)能力強，創(chuàng )新能力高的優(yōu)秀人才。
1準確認識教育目的，堅持理論實(shí)踐并重
很多教師不能夠準確認識到機械設計制造及其自動(dòng)化這一專(zhuān)業(yè)的真正教育目的，他們仍堅持著(zhù)傳統的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)理論知識的灌輸與檢測，幫助學(xué)生成為理論知識的巨人，讓他們對于書(shū)本中的知識點(diǎn)有深刻的理解與認識，在一些操作實(shí)例中也能夠很快的發(fā)現問(wèn)題并且給出改正的意見(jiàn)，但這與這一專(zhuān)業(yè)的教育目的是完全相悖的。機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)最重要的是為社會(huì )培養實(shí)用性人才，社會(huì )中的磨練能夠讓人快速提高，但是這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )的當時(shí)就必須已經(jīng)具備良好的實(shí)戰經(jīng)驗，所以在學(xué)校中的教學(xué)自然不能夠過(guò)于偏于理論知識，教師要正確認識到什么樣的教育能夠幫助學(xué)生盡快的適應社會(huì )，幫助他們在這一行業(yè)中能夠一直保持良好的狀態(tài)而不被淘汰。
所以轉變傳統的教育觀(guān)念就十分重要，在教學(xué)中要堅持理論與實(shí)踐并重，為學(xué)生打下堅實(shí)的理論基礎的同時(shí)也不能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，但是教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，要想二者兼顧，一般的教學(xué)方式是不能夠做到這一點(diǎn)的，傳統的教學(xué)方式只是教師進(jìn)行講解，學(xué)生跟著(zhù)模仿而已，并不能夠提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì )降低他們學(xué)習的積極性，而項目教學(xué)法就可以很好的改變這一現狀，項目教學(xué)法的基本步驟有確定任務(wù)、搜集信息、制定計劃、按步驟實(shí)施計劃、評價(jià)展示，在實(shí)施計劃之前所有的工作都需要學(xué)生對任務(wù)有非常明確的理解，這就要求他們有非常強的理論分析能力，以及對問(wèn)題的思考能力，這一教學(xué)法的核心是學(xué)生們所選擇的任務(wù)，學(xué)生們圍繞這一任務(wù)展開(kāi)多方面的工作，而完成這一任務(wù)的所有步驟都是由學(xué)生自己進(jìn)行的，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生們常常會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，而又要及時(shí)對這些問(wèn)題進(jìn)行著(zhù)手解決，所以也要求學(xué)生具有較好的動(dòng)手能力與應變能力，這一教學(xué)法能夠從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養，符合機械設計制造及其自動(dòng)化這一專(zhuān)業(yè)的教育目的。
2有條不紊展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)最優(yōu)效果
由于項目教學(xué)法的基本步驟較多，所涉及到的知識與實(shí)踐方式比較多，所以很多時(shí)候學(xué)生們會(huì )由于沒(méi)有頭緒而盲目的展開(kāi)一些不必要的工作，這就需要教師的耐心引導，仔細為學(xué)生們講解項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，做到有條不紊。首先要幫助學(xué)生們確定項目，項目的確定是教學(xué)的起始，教師應該根據學(xué)生們的實(shí)際情況對項目進(jìn)行篩選，選出實(shí)踐性較強的項目，再讓學(xué)生們進(jìn)行選擇，項目中所涉及到的內容需要比日常的實(shí)踐訓練更為全面一些，幫助學(xué)生在完成項目的過(guò)程中對所學(xué)的知識進(jìn)行更為全面的梳理與運用，還要能夠很好的體現學(xué)生的創(chuàng )新精神，所以項目的設計是需要教師們仔細思考的。接下來(lái)就是為了制定計劃搜索信息與制定計劃，這一過(guò)程學(xué)生們往往翻閱各種資料，再把自己所了解到的相關(guān)的知識在組內與其他成員進(jìn)行探討，把要解決的每一個(gè)問(wèn)題的不同解決方式進(jìn)行匯總，結合不同人的意見(jiàn)找到最優(yōu)的解決方式，然后制定計劃，在計劃中也可以寫(xiě)出自己預料在實(shí)踐中會(huì )出現的一些問(wèn)題并且給出解決方式，教師可以從旁指導，幫助學(xué)生們設計出更為切實(shí)可行的計劃，同時(shí)幫助他們完善計劃中的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)生們按步驟實(shí)施計劃的過(guò)程中，要求學(xué)生詳細記錄實(shí)踐過(guò)程，便于日后及時(shí)進(jìn)行反思與總結，而對于實(shí)踐中所出現的一些預料中的問(wèn)題可以讓學(xué)生們根據自己所提供的辦法進(jìn)行嘗試解決，而對于那些沒(méi)有預料到的問(wèn)題則引導學(xué)生自習思考問(wèn)題發(fā)生的原因，以及接下來(lái)該如何解決，在這一過(guò)程中，教師切不可急躁，要讓學(xué)生保持冷靜，自己首先要保持冷靜的態(tài)度，耐心引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題，不能夠挫傷學(xué)生的積極性，讓他們懼怕出現問(wèn)題，正確的做法是培養學(xué)生的應變能力，即便出現了問(wèn)題也可以在把損失降低最小的前提下進(jìn)行解決。最后是評價(jià)展示階段，讓學(xué)生們根據自己所記錄的，詳細分析在完成項目的過(guò)程中，自己的哪些做法是值得肯定的，哪些方面還沒(méi)有考慮全面，爭取在下一次的實(shí)踐中做到更好，發(fā)揮項目教學(xué)法的最優(yōu)教學(xué)效果。
3端正學(xué)生實(shí)踐態(tài)度，切勿流于形式
對于新教學(xué)法的實(shí)踐是當下教師們所追求的，但是很多時(shí)候學(xué)生們?yōu)榱擞辖處煹慕虒W(xué)態(tài)度常常制造出非常熱鬧積極的假象，實(shí)際上并沒(méi)有認真對待實(shí)踐課程，而把這當做是一種理論課程之后的放松，針對這一情況，教師必須要學(xué)會(huì )分辨學(xué)生們對于學(xué)習熱情的真假，幫助學(xué)生端正實(shí)踐態(tài)度，讓他們在項目教學(xué)法中得到實(shí)際能力的提高。另一方面，部分教師的教學(xué)也流于形式，只是追求片面的過(guò)程，而并不注重教學(xué)的內涵，比如在幫助學(xué)生確定任務(wù)的時(shí)候布置一些簡(jiǎn)單易操作的內容，根本達不到鍛煉學(xué)生的目的，這是十分不可取的，所以要真正的發(fā)揮項目教學(xué)法的效果，還是需要教師與學(xué)生共同配合，共同努力。
4小結
總而言之，在機械設計制造及其自動(dòng)化這一專(zhuān)業(yè)中運用項目教學(xué)法能夠從根本上改善該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，理論與實(shí)踐并重，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到為社會(huì )輸送高質(zhì)量人才的教學(xué)目的。
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