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農村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的表現與原因分析
厭學(xué)主要是學(xué)生討厭學(xué)習，對學(xué)習缺乏主動(dòng)性，以下是小編搜集整理的一篇探究農村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)表現的論文范文，歡迎閱讀參考。
前言
東北師范大學(xué)農村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農村初級中學(xué)進(jìn)行的一份調查顯示,學(xué)生平均輟學(xué)率超過(guò)40%.輟學(xué)學(xué)生中，有53%是因為厭學(xué)。
“主要是厭學(xué)的太多。10個(gè)流失生中，也就1個(gè)是家長(cháng)不讓念的，其余9個(gè)，都是孩子學(xué)不進(jìn)去，家長(cháng)也沒(méi)招兒。”遼寧市某校一位張姓教師表示，在這一點(diǎn)上，《義務(wù)教育法》無(wú)能為力。
東北師大農村教育研究所的統計表明，“從學(xué)校方面講,應試教育壓力太大.素質(zhì)教育在會(huì )上、材料上有體現，但在教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有落實(shí)。教學(xué)以主科為主，不少課程學(xué)生不愿意學(xué)，感覺(jué)偏難，在現實(shí)生活中能應用的很少。同時(shí)，音體美活動(dòng)少，學(xué)生被限制，喪失很多樂(lè )趣。”一位姓韓的農村教師說(shuō)。
厭學(xué)不僅在學(xué)困生中有市場(chǎng)，好學(xué)生中也有不少存在厭學(xué)情緒，那厭學(xué)有哪些表現，產(chǎn)生的原因是什么，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐和班主任的工作經(jīng)歷總結以下的發(fā)現。
一、學(xué)生厭學(xué)的表現
厭學(xué)主要是學(xué)生討厭學(xué)習，對學(xué)習缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)地或者說(shuō)根本不愿意接受教師的教育，它主要表現在四個(gè)方面。
1.上課注意力不集中,不認真聽(tīng)講、走神、發(fā)呆，愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事，比如，畫(huà)畫(huà)，啃咬手指頭。經(jīng)常地違反課堂紀律，同桌或前后桌之間說(shuō)悄悄話(huà)。精神不振，愛(ài)打瞌睡，這可是晚上玩游戲的緣故。一般不愿寫(xiě)作業(yè)，或者抄別人作業(yè)，應付教師。
2.經(jīng)常遲到、早退、沒(méi)病的請病假.對教師及家長(cháng)提出的學(xué)習要求，常故意抵觸對立，對家長(cháng)說(shuō)沒(méi)留作業(yè)或在學(xué)校完成了，對教師說(shuō)作業(yè)忘家里或找不著(zhù)了。
3.學(xué)習無(wú)興趣，缺乏求知欲，好奇心,只是在外部壓力下機械地、被動(dòng)地、應付式地學(xué)習。他們大多心理上認為是給教師學(xué)的，或者是給家長(cháng)學(xué)的，他們只是來(lái)完成任務(wù)而已，不得已來(lái)到學(xué)校里。
4.青春期中學(xué)生出現早戀,對異性產(chǎn)生好感，男生女生愛(ài)打扮，情緒反常，時(shí)而安靜或興奮，致使精力分散。這個(gè)階段教師又不能過(guò)多地干預，怕弄巧成拙。
二、學(xué)生厭學(xué)的原因
基于上述表現，我分析了身邊學(xué)生實(shí)例，得出厭學(xué)的原因有如下幾方面。
1.學(xué)習本身的局限性.學(xué)習是一系列復雜的心理活動(dòng)過(guò)程，也需要一定的智力因素。而這種學(xué)習的過(guò)程要伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì )產(chǎn)生厭倦心理。同時(shí)學(xué)習也是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，不是一蹴而就的，無(wú)論什么性質(zhì)的工作，時(shí)間長(cháng)了，都會(huì )令人厭倦，能堅持下來(lái)本身就不簡(jiǎn)單，我們成年人也不能保證十幾年如一日地對一項工作始終充滿(mǎn)熱情。更何況他們是十幾歲的孩子。
2.心理原因.一般來(lái)說(shuō),處于重點(diǎn)學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)班級的初中生，他們產(chǎn)生厭學(xué)的原因，主要來(lái)自外界以及自身。由于處于成績(jì)較好的班級或者學(xué)校，學(xué)校、家長(cháng)對這些學(xué)生的期望值都較高，而學(xué)習的成績(jì)，難免會(huì )有一些浮動(dòng)，一旦成績(jì)下降，學(xué)生擔心父母責怪自己，從而產(chǎn)生心理壓力，而心理壓力不能及時(shí)緩解，導致惡性循環(huán)，成績(jì)難以獲得起色，使得他們感覺(jué)看不到希望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者心理。
3.社會(huì )不良因素的影響.二十世紀八九十年代經(jīng)常提的話(huà)是“學(xué)好數理化，不如有個(gè)好爸爸”,進(jìn)入二十一世紀流行的語(yǔ)言是“拼爹”,其實(shí)大同小異，官二代、富二代、星二代在社會(huì )上制造的影響，從不同渠道充斥著(zhù)學(xué)生的耳膜、感官，讓他們對自己的將來(lái)迷茫，無(wú)所適從，也對他們當下正在進(jìn)行的枯燥的學(xué)習產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力。
4.家庭因素的影響.農村家庭的家長(cháng),文化水平低，接受信息的渠道窄，受社會(huì )上“腦體倒掛”現象的影響嚴重，認為知識不重要。他們每天打工也許收入二三百元，一個(gè)月下來(lái)就是六七千，甚至上萬(wàn)。而隔壁李家或是親戚家花幾萬(wàn)供個(gè)大學(xué)生也沒(méi)在大城市找到好工作，一個(gè)月掙一兩千，太不劃算了。孩子上幾年學(xué)，能認識自己，會(huì )算賬，到時(shí)會(huì )做個(gè)小買(mǎi)賣(mài)，養活自己就行。小學(xué)時(shí)孩子太小舍不得，初中孩子長(cháng)大點(diǎn)了，也有力氣，在附近小作坊找個(gè)工作就行。
5.學(xué)生本身對學(xué)習目的不明確。不能說(shuō)農村學(xué)生中沒(méi)有佼佼者，但也是鳳毛麟角。這大多數學(xué)生不知道為什么讀書(shū)，考上大學(xué)以后將來(lái)干什么，他的人生價(jià)值怎么實(shí)現。這些都使他們完全被動(dòng)地學(xué)習。聽(tīng)話(huà)的學(xué)生能按教師要求的做到，不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生真的使教師頭疼。我就經(jīng)常在班會(huì )課或和學(xué)生談心的時(shí)候講：“現在，考大學(xué)不是你們以后創(chuàng )業(yè)的唯一出路，但知識多了會(huì )使你們多一種本領(lǐng)，現在有家長(cháng)提供這么好的學(xué)習環(huán)境，你何樂(lè )而不為呢?”這樣苦口婆心地勸說(shuō)，收效甚微。
上面的一些見(jiàn)解僅供讀者朋友參考，有不同的認識我們可以共同探討，也希望我們能得到解決辦法，讓我們的教育愈行愈遠，多出人才。
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