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高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養研究
針對高中政治教學(xué)實(shí)際,提出從學(xué)生形象思維能力、邏輯思維能力、綜合思維能力、辯證思維能力、遷移思維能力等五個(gè)方面培養學(xué)生的思維能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：任何教育的根本目的都在于培養有創(chuàng )造性思維的人才，政治教學(xué)也不例外。本文試從對學(xué)生思維方式的培養與政治教學(xué)的密切關(guān)系的分析入手，結合筆者在高中思想政治教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討如何在高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中;思想政治教育;思維能力
長(cháng)久以來(lái)，高中思想政治課教學(xué)中對學(xué)生的能力培養問(wèn)題，遠未引起教育者足夠的重視。然而，中學(xué)政治課在學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和培養學(xué)生的人文精神上，對提高學(xué)生正確認識、分析復雜多變的政治現象以及其他社會(huì )現象的能力有著(zhù)其他課程不可替代的作用。所以，我們在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中，應更注重學(xué)生創(chuàng )造欲望的激發(fā)和創(chuàng )新能力的培養。本文試圖在這方面作些有益的探討，提出幾種培養創(chuàng )新思維的方法。
一、通過(guò)情境創(chuàng )設，開(kāi)導學(xué)生思維
在學(xué)生打開(kāi)思維之前，通常需要對一個(gè)事物提出質(zhì)疑，因為這是培養學(xué)生思維能力的前提。首先，我們可以充分地借助各種教學(xué)教具，如多媒體技術(shù)等。我們可以運用微課等教學(xué)方式，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具和設備，為學(xué)生提供直觀(guān)和豐富多彩的視覺(jué)沖擊，從而達到提升學(xué)生課堂興趣的作用，誘發(fā)學(xué)生對高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，就出示自來(lái)水、礦泉水以及河水三種水，并向學(xué)生提問(wèn)：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢(qián)購買(mǎi)，而另外一種則不用呢?而其中有兩種水需要用錢(qián)購買(mǎi)的，卻有便宜和昂貴的區別呢?通過(guò)這種舉例的方式，給學(xué)生創(chuàng )造情境，讓學(xué)生很容易明白商品的屬性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對課堂的興趣。其次，老師還可以在教學(xué)語(yǔ)言上下工夫，將課堂語(yǔ)言變換成簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，并充分地利用俗語(yǔ)、成語(yǔ)、各種詩(shī)詞等。這樣的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)能引導學(xué)生在課堂中集中注意力，參加到對課堂知識的思考中來(lái)。比如，我在講解哲學(xué)部分中“具體問(wèn)題具體分析”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我就充分地利用了成語(yǔ)。我首先叫學(xué)生解釋一下“量體裁衣”這一個(gè)成語(yǔ)的意思，并要求學(xué)生分享自己關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的想法，再講解“具體問(wèn)題具體分析”這一哲理。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的積極性得到了提升，我通過(guò)提問(wèn)和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導學(xué)生在課堂中積極地參與學(xué)習，積極地尋找答案。
二、注重學(xué)生多種思維方式的培養
引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考。從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，順藤摸瓜，積極地思考下一個(gè)問(wèn)題該如何解決，從而解決更多的問(wèn)題。在解決學(xué)習上的諸多問(wèn)題時(shí)，培養學(xué)生的深入思維，使學(xué)生的學(xué)習方法得到改善，提高學(xué)習效率。在多個(gè)政治知識點(diǎn)之間，為學(xué)生建立必然的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，層層深入地探討學(xué)習中的問(wèn)題。注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養，是指學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識點(diǎn)，在思考該問(wèn)題的時(shí)候將思考問(wèn)題的方式發(fā)散開(kāi)來(lái)，并將與問(wèn)題有關(guān)的各種信息都朝著(zhù)各種方向進(jìn)行思考，得到合乎常理的答案。
三、提高學(xué)生的作比較和抽象化的能力
1.訓練作比較、找聯(lián)系的能力
一系列基礎知識、基本概念的獲得，都離不開(kāi)作比較、找聯(lián)系的思維過(guò)程。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，不僅能準確記住這些知識點(diǎn)，而且能多方位理解知識。讓學(xué)生在比較中區分事物，在聯(lián)系中認識規律，既可使學(xué)生獲得牢固的知識，又能在知識的掌握過(guò)程中發(fā)展思維能力。
2.訓練抽象化、形象化(具體化)的能力
讓學(xué)生學(xué)會(huì )從具體事物中抽象出本質(zhì)，又能將抽象的概念具體化、形象化。教師在提出或講解自然、社會(huì )知識時(shí)，一方面應著(zhù)重訓練學(xué)生能從生動(dòng)豐富的具體事物中概括出某一抽象概念的能力，另一方面又能形成依據概念的生動(dòng)表象以具體事例來(lái)闡述該抽象概念的能力。
參考文獻：
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