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醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力評價(jià)分析
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強的相關(guān)醫學(xué)專(zhuān)業(yè).隨著(zhù)科技的發(fā)展, 醫學(xué)檢驗涉及的領(lǐng)域不斷擴大,醫學(xué)檢驗技術(shù)不斷更新,對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)、公正、合理的評價(jià)，對實(shí)現人才培養目標，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和檢驗技能的全面發(fā)展具有重要意義。本文以生物化學(xué)檢驗為例，從技能操作、檢測原理，檢測結果和結果判讀四個(gè)方面對學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，為構建醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)比較完善的專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)體系打下一定的基礎。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;評價(jià)體系
醫學(xué)檢驗對動(dòng)手操作能力要求較高。在學(xué)校期間，主要依靠學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。本文以醫學(xué)檢驗主干課程臨床生物化學(xué)檢驗為例，探討醫學(xué)檢驗實(shí)踐能力評價(jià)體系建立的方法與過(guò)程。
一、資料與方法
1.研究對象
以筆者學(xué)校2011級高職檢驗學(xué)生共159人為研究對象，其中男生32人，女生127人。
2.研究?jì)热莺头椒?/p>
(1)考核方法�？己朔譃閮刹糠�，第一部為實(shí)踐技能操作，以某一生化檢測項目為目標，測試學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，考核成績(jì)占總成績(jì)的50%;第二部為實(shí)踐技能理論考核為主，檢測項目的原理和結果以分析報告的形式呈現，主要考核學(xué)生檢測項目原理的掌握和對檢測結果的分析能力，考核成績(jì)占總成績(jì)的50%�？荚u小組由2位專(zhuān)業(yè)教師組成，學(xué)生隨機抽取考核的內容，平均得分為該學(xué)生的最后成績(jì)。
(2)考核安排。依據教學(xué)大綱，從臨床生物化學(xué)檢驗中選擇適合手工操作的綜合技能考核項目作為考核內容。將質(zhì)控血清進(jìn)行不同稀釋后進(jìn)行編號，作為待測標本，并準備實(shí)驗所需的儀器和試劑，每個(gè)項目的試劑放在試劑托盤(pán)中，由學(xué)生自由根據考核項目獨立選取試劑托盤(pán)。學(xué)生抽取1份待測標本后進(jìn)行考核，要求學(xué)生獨立完成從實(shí)驗設計到最后提交分析報告過(guò)程。
(3)效果評價(jià)。采用自行設計的考核表，并根據臨床要求，調整考核要點(diǎn)。主要內容包括：①技能操作�？己藢W(xué)生的動(dòng)手能力，根據考核器材的選取是否正確、操作是否規范進(jìn)行現場(chǎng)打分，滿(mǎn)分50分。②檢測原理。根據分析報告中是否正確寫(xiě)出抽取項目的檢測原理進(jìn)行打分，滿(mǎn)分15分。③檢測結果。分析報告上記錄的結果與選取的標本的濃度進(jìn)行比較進(jìn)行評分，滿(mǎn)分15分。④結果判讀。能夠根據檢測結果寫(xiě)出相應的臨床意義及影響因素，滿(mǎn)分20分。
二、結果與分析
第一，技能考核時(shí)間安排在理論內容講授完之后，學(xué)生對考核內容的原理和結果判讀印象深刻，提交的分析報告中，這兩部分獲得較高的得分。
第二，技能操作部分通常安排在相應的常規實(shí)驗教學(xué)之后，學(xué)生對操作較為熟悉，因此在技能操作和檢測結果兩部分均能獲得較高的分數。
第三，技能考核時(shí)，排在后面的學(xué)生一般在旁邊觀(guān)摩、討論，為自己技能操作時(shí)提供了參考。
三、小結
隨著(zhù)臨床生物化學(xué)檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)檢驗涉及的領(lǐng)域不斷擴大，對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的技能要求越來(lái)越高。在專(zhuān)業(yè)理論的基礎上提高醫學(xué)檢驗生的臨床實(shí)踐能力是實(shí)際工作的需要，更是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。本文以臨床生物化學(xué)檢驗課程為具體案例，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)體系的構建進(jìn)行研究。通過(guò)分析臨床生物化學(xué)實(shí)踐項目考核結果，可清楚地看到筆者學(xué)校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體臨床生物化學(xué)檢驗動(dòng)手能力強，具有獨立完成基本檢驗項目的工作能力。這與日常實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中觀(guān)察到現象相符合，說(shuō)明建立的考評體系有效地評估了學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻：
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