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現代醫學(xué)職業(yè)精神視閾下醫學(xué)生職業(yè)指導的價(jià)值回歸
職業(yè)指導是高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的重要內容，是提升大學(xué)生包括職業(yè)道德素質(zhì)在內的綜合素質(zhì)的重要手段，以下是小編為大家整理推薦的一篇醫學(xué)生職業(yè)指導價(jià)值研究的網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，歡迎閱讀查看。
自民國初年引進(jìn)我國以來(lái)，對社會(huì )進(jìn)步和教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。醫學(xué)院校大學(xué)生具有職業(yè)面向單一性、指向明確性等特點(diǎn)，在新的醫療環(huán)境不斷變換的當前，亟需要結合醫學(xué)教育特點(diǎn)和要求，整合職業(yè)指導的新理論和實(shí)踐經(jīng)驗，堅守本身的價(jià)值追求，促進(jìn)醫學(xué)生職業(yè)指導的價(jià)值回歸。
一、當前醫學(xué)生職業(yè)指導狀況
隨著(zhù)就業(yè)形勢的日趨嚴峻，醫學(xué)院校有序開(kāi)展職業(yè)指導和構建科學(xué)高效的職業(yè)指導體系，進(jìn)一步更新觀(guān)念，提升職業(yè)指導能力，提高醫學(xué)生綜合能力是醫學(xué)院校健康發(fā)展的重要基礎。當前醫學(xué)院校職業(yè)指導體系的系統化、科學(xué)化和實(shí)用性還有待進(jìn)一步提升，形式的多樣化和內容的豐富性需要提高，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。
(一)對職業(yè)指導的認識存在偏差
許多高校對職業(yè)指導的深遠意義認識不到位，不能很好地發(fā)揮職業(yè)指導在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和人力資源合理配置方面的水平，他們一般將“職業(yè)指導”與“就業(yè)指導”的概念混為一談，把職業(yè)指導作為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一種手段，重視就業(yè)信息的供給，忽視職業(yè)信息的提供，重視學(xué)生求職技巧，忽視大學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養，不能很好地引導學(xué)生處理就業(yè)與職業(yè)發(fā)展關(guān)系，在很大程度上耽誤了大學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。就業(yè)指導一般理解為對要求就業(yè)的勞動(dòng)者給予指導和幫助，做好相關(guān)的咨詢(xún)和服務(wù)工作;職業(yè)指導是幫助人們根據自身條件和外部環(huán)境，做出職業(yè)方面的建議，完成個(gè)人職業(yè)定向，較好地實(shí)現人職匹配�？梢岳斫鉃�，就業(yè)指導是一次性提供就業(yè)服務(wù)，職業(yè)指導涵蓋就業(yè)指導，更關(guān)注人長(cháng)遠的職業(yè)發(fā)展，從職業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等價(jià)值層次去思考職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。
(二)職業(yè)指導條件保障不健全
一方面是醫學(xué)院校職業(yè)人員配備、指導機構不健全。許多院校是近些年才開(kāi)展職業(yè)指導，缺乏具有職業(yè)指導資格的專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導師，工作人員主要由具有學(xué)生管理、思想教育或就業(yè)工作經(jīng)驗人組成，缺乏職業(yè)指導學(xué)科背景和實(shí)踐經(jīng)驗，在很大程度上影響了職業(yè)指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)指導工作的順利開(kāi)展;另一方面是職業(yè)指導的內容單一、方法陳舊。許多高等醫學(xué)院校的職業(yè)指導內容上主要圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等工作。職業(yè)指導形式上也很單一，基本上是上大課，理論式的講解與灌輸，缺乏因地制宜、因人而異，效果不甚明顯。
二、醫學(xué)職業(yè)精神的價(jià)值內涵
醫學(xué)職業(yè)精神的主要內容是職業(yè)立場(chǎng)、職業(yè)目的、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想，它秉承“醫乃仁術(shù)”、“ 大醫精誠”的醫學(xué)價(jià)值風(fēng)尚，強調全面優(yōu)化醫學(xué)價(jià)值追求。高尚的醫學(xué)職業(yè)精神表現為較高的職業(yè)素質(zhì)，較完善的職業(yè)人格，具有科學(xué)和人文并舉的職業(yè)價(jià)值取向。醫學(xué)職業(yè)精神是科學(xué)精神與人文精神的統一、群體性與個(gè)體性的統一、實(shí)然性與應然性的統一，其實(shí)質(zhì)是醫學(xué)職業(yè)群體對真善美的職業(yè)價(jià)值追求。
三、醫學(xué)生職業(yè)指導的價(jià)值回歸
職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢(xún)、指導及幫助的過(guò)程。醫學(xué)生職業(yè)指導的對象是醫學(xué)生和醫療機構，它強調對醫學(xué)工作者的職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和決策。它要服從醫學(xué)職業(yè)發(fā)展的基本要求和醫療工作者的基本職業(yè)道德，即“醫乃仁術(shù)”、“以人為本”、“尊重生命”、“救死扶傷”等等的價(jià)值追求。新的醫療技術(shù)的發(fā)展，日益復雜多變的醫療環(huán)境對傳統醫學(xué)職業(yè)精神提出了挑戰，不斷修正著(zhù)傳統的醫學(xué)職業(yè)精神。但醫學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求需要醫學(xué)職業(yè)精神在進(jìn)步的同時(shí)保持原始的純樸，堅守醫學(xué)價(jià)值追求的原始動(dòng)力。
當前，醫學(xué)生職業(yè)指導的一個(gè)重要作用是教育，其價(jià)值導向也就成為影響職業(yè)指導效果的重要因素。主要表現在職業(yè)道德教育，即醫德教育;生命觀(guān)教育，即對生命的態(tài)度和認識的教育;職業(yè)觀(guān)教育，即對如何認識從事職業(yè)的意義的教育，等等。主要存在的問(wèn)題有：
一是職業(yè)自豪感、使命感不強。缺乏從醫，做生命秩序守衛者的榮譽(yù)感和使命感，他們多把精力集中在未來(lái)就業(yè)的崗位上，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習當做謀生的需要，缺乏對職業(yè)發(fā)展的全局把握和長(cháng)遠打算，職業(yè)情感缺乏。另外，由于醫學(xué)生比較缺乏醫療臨床實(shí)踐，加上學(xué)校偏重強調就業(yè)，導致功利化思想比較嚴重，大家對醫學(xué)職業(yè)道德修養的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性就較為缺乏。
二是對生命的認識還不到位，缺少對醫生的職業(yè)要求的掌握。部分醫學(xué)生對生命的神圣和敬畏缺乏應有的情感，對從解決人類(lèi)病痛疾苦，救死扶傷的角度來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，做人類(lèi)健康的守衛者的定位還存在很大偏差。
事實(shí)表明，越是醫療外部環(huán)境嚴峻，醫學(xué)科技發(fā)展出現倫理矛盾，醫患溝通急需改善，越需要傳統的醫學(xué)價(jià)值回歸，回歸對生命本真的敬畏，對真善美的追求。醫學(xué)生職業(yè)指導的價(jià)值回歸建立在對傳統文化對“人”和“生命”完美解釋的基礎上。
四、“醫者仁術(shù)”的醫學(xué)生職業(yè)指導堅守
遵守《希波克拉底誓言》、《醫師宣言》和《中國醫師宣言》等對醫生職業(yè)操守、職業(yè)道德的要求和規范，遵循醫學(xué)職業(yè)發(fā)展的人文要求，積極開(kāi)展醫學(xué)職業(yè)指導，為醫學(xué)生科學(xué)把握自身的職業(yè)發(fā)展，以更加完美的姿態(tài)，健碩的雙手，耕耘在醫學(xué)這一神圣的殿堂，守衛生命的秩序奠定堅實(shí)的基礎。
(一)以大學(xué)全程化教育開(kāi)展醫學(xué)生職業(yè)指導
職業(yè)指導不是畢業(yè)前的就業(yè)指導，我們應當從新生開(kāi)始就給予職業(yè)啟蒙，有規劃、有步驟地引導學(xué)生開(kāi)展職業(yè)探索，形成個(gè)人的職業(yè)意愿，做好職業(yè)定位并開(kāi)展嘗試。大一期間，先是開(kāi)展職業(yè)發(fā)展知識教育，幫助其逐步開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，制定學(xué)習規劃;大二期間，重在培養其職業(yè)能力，幫助學(xué)生培養興趣愛(ài)好，樹(shù)立職業(yè)理想，發(fā)現自己的能力優(yōu)勢，形成自己的職業(yè)方向，并制定方案，逐步嘗試;大三、大四期間，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵其積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增大學(xué)生對醫學(xué)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)環(huán)境和形勢的了解;大五期間，因地制宜，因人而異，開(kāi)展考研教育和就業(yè)輔導，引導學(xué)生樹(shù)立爭取的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，主動(dòng)獲取就業(yè)信息，幫助學(xué)生搜集、分析和處理就業(yè)信息，增強就業(yè)應聘技巧。
(二)開(kāi)展形式多樣化的醫學(xué)生職業(yè)指導
職業(yè)指導應以團體指導與個(gè)體輔導相結合，并在形式上采用多樣化。一是積極開(kāi)展課程教育，結合當前最新的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗，積極編寫(xiě)講義和教材，使之涵蓋大學(xué)全過(guò)程的職業(yè)指導，提升職業(yè)指導的課程化建設水平;針對不同的需求群體、不同的專(zhuān)題開(kāi)展講座，并進(jìn)行一些標準測驗量表幫助學(xué)生明晰自己的職業(yè)愛(ài)好和職業(yè)價(jià)值觀(guān)等等;積極開(kāi)展校內外社會(huì )實(shí)踐，到一些廠(chǎng)礦企業(yè)、醫療機構去感受就業(yè)氛圍和工作環(huán)境，使得學(xué)生更加清晰地認識到自己未來(lái)的就業(yè)可能，增強其學(xué)習動(dòng)力和針對性。
(三)建設專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導隊伍
高水平的職業(yè)指導隊伍水平是高質(zhì)量職業(yè)指導工作的保障。建設一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導人才，需要從業(yè)人員擁有相關(guān)的學(xué)科背景并獲得相應的從業(yè)資質(zhì);加大對現有職業(yè)指導師的業(yè)務(wù)培訓力度，促進(jìn)職業(yè)指導隊伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和規范化;積極開(kāi)展工作調研和交流，資源共享，建立長(cháng)效的交流和溝通機制。
結語(yǔ)
醫學(xué)雖然滲透在不同的國家和民族，但救死扶傷、接觸人類(lèi)病痛、維護人類(lèi)健康是從醫者共同的愿望和責任。在現代醫學(xué)職業(yè)精神的語(yǔ)境下，積極探索醫學(xué)生職業(yè)指導的價(jià)值追求與準則，對提升新時(shí)期醫學(xué)生職業(yè)教育水平，促進(jìn)職業(yè)指導均衡發(fā)展具有重要意義。
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