對職業(yè)指導工作良策的重新審視

摘要:該文深入總結了多年來(lái)從事的高校職業(yè)指導工作,分析了目前國內職業(yè)指導工作所面臨的困難,針對這些困難,提出了一系列的針對措施并在實(shí)踐中使用。實(shí)踐證明,這些措施是正確有效的。

關(guān)鍵詞:職業(yè)指導　職業(yè)生涯規劃　職業(yè)成熟度　良策

　　一、問(wèn)題的提出
　　隨著(zhù)國家改革體制的逐漸深入,高校畢業(yè)生再也不是被分配到某一個(gè)單位,而是全部走進(jìn)人才市場(chǎng),實(shí)行“雙向選擇”的就業(yè)方式:學(xué)生選擇自己滿(mǎn)意的單位,單位物色自己滿(mǎn)意的學(xué)生。這是就業(yè)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢�！半p向選擇”讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)權,讓他們完全自己規劃自己的職業(yè)生涯,也點(diǎn)燃了學(xué)生成功的激情,激起了學(xué)生的斗志。但是,“雙向選擇”有一個(gè)基本問(wèn)題:如何進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規劃?對于沒(méi)有任何擇業(yè)經(jīng)歷、將要初次走向社會(huì )的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出。
　　職業(yè)規劃,對于任何人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。從個(gè)人的角度,職業(yè)規劃將會(huì )直接影響到其主觀(guān)幸福感;從社會(huì )的角度,職業(yè)規劃將會(huì )決定一個(gè)人能否真正成為社會(huì )的螺絲釘,為社會(huì )的進(jìn)步發(fā)揮其最大作用。
　　在技術(shù)日新月異、信息一體化、經(jīng)濟全球化的今天,人才在全球范圍內自由流動(dòng),個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)把握著(zhù)自主權,職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展的核心,人們的職業(yè)生涯規劃意識日益加強。但同時(shí)我們也應該看到,全球目前普遍存在著(zhù)失業(yè)與就業(yè)緊張的問(wèn)題。就我國而言,據教育部統計,近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降:2001年到2004年,畢業(yè)生在6月的初次就業(yè)率每年以約5%的速度下降。2004年以后,由于擴招而引發(fā)的普通高校畢業(yè)生大幅增長(cháng),就業(yè)壓力將進(jìn)一步加重。在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中,大學(xué)是人們進(jìn)入職業(yè)社會(huì )的準備階段,是個(gè)人職業(yè)生涯的形成、決定的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃奠定了其將來(lái)職業(yè)規劃的基礎如何在嚴峻的就業(yè)形勢下幫助學(xué)生更好地樹(shù)立職業(yè)理想、規劃個(gè)人職業(yè)生涯、選擇合適的工作崗位,從而提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,作為高校就業(yè)指導部門(mén),必須全面加強職業(yè)指導工作。
　　職業(yè)生涯規劃理論于上世紀50年代起源于美國,到60年代末70年代初,職業(yè)生涯規劃理論的發(fā)展已日臻成熟。在國外,職業(yè)生涯規劃已經(jīng)成為學(xué)生的必修課,貫穿大學(xué)教育的始終。在我國,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育也正經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有的過(guò)程。但同時(shí)也應該注意到,由于高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力進(jìn)一步加重,也要求大學(xué)生職業(yè)規劃必須在發(fā)展中迎接新的挑戰。很多大學(xué)生己經(jīng)開(kāi)始認真思考自己的職業(yè)發(fā)展規劃,但大部分學(xué)生的職業(yè)規劃還只是停留在理想的層面上。他們的目標遠大但缺乏可操作性。尤其是中長(cháng)期規劃方面,明顯的帶有理想化的特點(diǎn)。據調查,真正能作出實(shí)際規劃的學(xué)生不到10%。這些情況反映出我國大學(xué)生非常需要職業(yè)生涯規劃的指導。這就是我們高校職業(yè)指導工作開(kāi)展的動(dòng)力!雖然經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展,我國高等學(xué)校已經(jīng)逐漸認識到職業(yè)生涯規劃、職業(yè)指導的重要性,但同時(shí)我們也要清楚地看到:高校大學(xué)生職業(yè)指導工作仍處于起步階段,在實(shí)際工作中必須面對如下幾個(gè)問(wèn)題:
　　(1)高校對職業(yè)指導的內涵認識不到位
　　雖然高校已經(jīng)認識到開(kāi)展職業(yè)指導工作的重要性和必要性,但對就業(yè)指導的內涵理解不夠全面。部分高校,片面地把職業(yè)指導理解為動(dòng)員學(xué)生找工作,認為“只要畢業(yè)生就業(yè)率達到要求就可以”,把大學(xué)生職業(yè)指導理解為如何求職。這樣的認識導致了“職業(yè)指導”就是一個(gè)一次性的“落實(shí)單位”問(wèn)題,只要學(xué)生能找到一份工作,那么職業(yè)指導就已經(jīng)完成。
　　至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng),是否能充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,則很少關(guān)注。而真正的職業(yè)指導應該從學(xué)生著(zhù)想:指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。這是一個(gè)長(cháng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,而不是一次性問(wèn)題。職業(yè)生涯規劃是一個(gè)以職業(yè)為依托、以實(shí)現人生價(jià)值為導向的自主過(guò)程,引導學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。職業(yè)生涯規劃是一個(gè)人根本的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的具體體現,它是個(gè)人在認識世界、理解世界的過(guò)程中面對職業(yè)生涯規劃這一具體事件時(shí)所作的自我評估與職業(yè)環(huán)境評估,從而做出判斷、選擇的過(guò)程。正因為如此,一個(gè)人的固有觀(guān)念必然影響職業(yè)生涯規劃這個(gè)復雜的過(guò)程。從這個(gè)角度上講,職業(yè)生涯規劃是一種特殊心理模式的產(chǎn)物,其核心是一個(gè)人的人生觀(guān)與世界觀(guān)。
　　由于對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃的認識不夠到位,決定了一些高校的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃非常重視指導內容的實(shí)用性、速效性、技巧性,而忽略了其科學(xué)性、前瞻性和創(chuàng )造性。這種情況下的職業(yè)指導往往是教條的、被動(dòng)的、經(jīng)驗式的指導,缺乏系統的理論指導和科學(xué)的方法。
　　(2)高校職業(yè)指導體制不夠完善
　　雖然高校就業(yè)工作呈現復雜性和多樣性特點(diǎn),特別是在現在嚴峻的就業(yè)形勢下,就業(yè)情況更不容樂(lè )觀(guān)。但是當前高校就業(yè)指導工作機制卻不夠完善,一個(gè)很突出的問(wèn)題就是缺乏有力的保障機制,普遍存在的問(wèn)題是組織機構不健全,人員編制偏少,經(jīng)費保障不足等。這在一定程度上制約了高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作的開(kāi)展。構建符合市場(chǎng)需求的就業(yè)指導運行體系不僅需要理念的支持,更需要完善的保障機制。
　　除了保障機制以外,其運行機制也存在著(zhù)一些問(wèn)題。首先,一些高校的職業(yè)指導內容僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的詮釋,多是一些政策性和觀(guān)念性的指導,缺乏深度的人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯規劃,在對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導,在職業(yè)判斷和選擇能力的培養以及職業(yè)道德教育等方面著(zhù)力較少,很難解決學(xué)生的深層次問(wèn)題,難以適應當前就業(yè)形勢的要求。這種職業(yè)指導工作功能單一,內容狹窄,只是停留在發(fā)布招聘信息、組織招聘會(huì )、開(kāi)設就業(yè)講座以及蓋章、統計數據等工作內容上。其次,高校就業(yè)指導工作的目標群體和方法手段單一,大部分高校職業(yè)指導工作僅僅局限于大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的總體分析,缺乏對學(xué)生的個(gè)案指導和貫穿大學(xué)四年的全程指導。這也是部分高校職業(yè)指導的短暫性的體現。
　　(3)職業(yè)指導團隊有待加強
　　目前,我國高校職業(yè)指導人員大部分由主管學(xué)生工作的領(lǐng)導和輔導員兼任。缺乏專(zhuān)業(yè)訓練與職業(yè)化管理,并處于隨時(shí)輪崗的不穩定性。因此從數量、專(zhuān)業(yè)化程度和隊伍穩定性等方面還存在嚴重不足。盡管目前我國大學(xué)的組織體系中,都設立了如“大學(xué)生就業(yè)指導中心”等類(lèi)似的就業(yè)指導工作機構,配備了相應的專(zhuān)職就業(yè)指導人員,但由于近年高校連續擴招,畢業(yè)生人數急劇攀升,目前全國高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專(zhuān)職人員與畢業(yè)生的比例離教育部要求不低于1:500的比例相差甚遠。實(shí)際上,1:500是一個(gè)非常低的要求,歐美等發(fā)達國家的高校職業(yè)指導工作專(zhuān)職人員維持在1:200左右。例如國外一些著(zhù)名大學(xué),每個(gè)學(xué)院都設立了自己的職業(yè)指導中心。而且,從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化程度高,很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位,職業(yè)指導工作隊伍力量非常強大。學(xué)院與學(xué)院之間、學(xué)校與學(xué)校之間,他們的職業(yè)指導中心還彼此形成了一個(gè)有機的整體,在網(wǎng)站上相互鏈接,實(shí)現信息和資源共享。這都是值得我們學(xué)習的地方。
　　二、改進(jìn)職業(yè)指導工作之良策
　　1.樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念
　　高校的一大任務(wù)就是為國家培養棟梁之才。在學(xué)校結束對人才的培養之后,必然要將人才送到合適的工作崗位。為了使每

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