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聾生逆反心理成因及調適探析
【論文關(guān)鍵詞】聾生 逆反 現象 成因 調適
【論文摘要】聾生由于聽(tīng)覺(jué)及方面的障礙致使心理發(fā)展有別于正常孩子?心理發(fā)展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面?逆反心理十分突出?使之學(xué)習被動(dòng)、精神不振、自信缺乏、意志衰退等?進(jìn)一步發(fā)展甚至可能導致學(xué)生走上違法犯罪道路。本文系統分析聾生逆反心理的表現、成因?并提出對策?以期把聾生培養成為身殘志堅、身心健康的人。
逆反心理是一種較為穩定的、對客觀(guān)事物表現出與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。聾生由于聽(tīng)覺(jué)及語(yǔ)言方面的障礙致使心理發(fā)展有別于正常孩子，受自我意識覺(jué)醒等因素的影響，心理發(fā)展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理十分突出。聾生逆反心理有何表現、成因如何，怎么調適呢?
i聾生逆反心理的表現
聾生進(jìn)人青春期后由于生理日漸成熟與心理成熟的不平衡性，情感上容易沖動(dòng)，行動(dòng)上容易任性，出現諷刺、挖苦人;吵架、打架及損壞公物;頂撞，報復老師;知錯犯錯，我行我素等等逆反行為.歸納起來(lái)，聾生的逆反心理表現主要有以下八種:
i. i超限逆反.指客觀(guān)要求超出了聾生的承受能力或認知水平，就會(huì )引起聾生的逆反心理，表現出與施教者要求相反的言行，出現“讓我向東、我則向西”現象。
1.2情境逆反。指客觀(guān)要求與聾生需要不相符時(shí)，自然會(huì )使聾生產(chǎn)生逆反心理，表現出心不在焉或根本聽(tīng)不進(jìn)去說(shuō)教、或做其他事情，如擺弄東西、收拾書(shū)包等現象，以示不滿(mǎn).
1.3信度逆反。表現為聾生對信息傳遞者的人格或所傳遞內容虛假產(chǎn)生懷疑.
1.4受禁逆反。聾生的好奇心極強，往往向他們禁止的東茜，他們反而越想接觸.
1. 5自主逆反。指聾生地位、尊嚴受到威脅時(shí)出現的逆反心理。
1. 6歸因逆反.即他人的說(shuō)教、做法并無(wú)錯處，而動(dòng)機不良引起的逆反心理。
1. 7失衡逆反。信息者的育行或實(shí)際與其傳播的內容背道而馳，失去平衡。
1. 8性格逆反。即個(gè)別聾生由于性格異�；蛐睦砑膊�，如執拗、怪僻、暴躁、易沖動(dòng)、刻薄、極端自私、心境不安等，稍不隨意，就以吵鬧、打罵等方式對老師、父母或同學(xué).
2聾生逆反心理的成因
美國心家馬斯洛認為，一個(gè)人行為的不善乃是因其基本需要得不到滿(mǎn)足而引起的。那么，少年期聾生究竟有哪些需要尚未得到滿(mǎn)足呢?
2.1聾生身心發(fā)展未滿(mǎn)足。，①缺少關(guān)注。每個(gè)人都需要別人的關(guān)注，聾生也一樣，當這種需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，他們就會(huì )做一些極端的事情來(lái)引起別人的關(guān)注。②渴望獨立。青春期的聾生正處于人生的特殊階段，獨立意識日益增強，時(shí)時(shí)處處都要表現出獨特的個(gè)性。③強烈的好奇心受壓制。聾生和正常孩子一樣對世界萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心，這是一種特殊的心理需要，如果這種特殊的心理需要滿(mǎn)足不了，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理。
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2. 2學(xué)校受權利未滿(mǎn)足。①有的教師對聾生不公正的處理。有的教師喜歡成績(jì)好、聽(tīng)話(huà)的聾生，當他們犯錯誤時(shí)也不會(huì )嚴厲批評。而對那些不聽(tīng)話(huà)的“差生‘，，，，即使他們犯了一個(gè)小錯誤，教師都會(huì )給予嚴厲的批評。而當他們做了好事時(shí)，也不給予公開(kāi)的表?yè)P。這種不公平的“待遇”，會(huì )使聾生產(chǎn)生反感情緒。②一些學(xué)校的規章制度太呆板.有些聾校為了確保聾生的在校安全，制定了太多的規章制度，實(shí)行“封閉式”教育。
③對聾生疏導的缺失。大多數聾校沒(méi)有正常開(kāi)設心理健康課，缺少專(zhuān)業(yè)的心理老師，聾生產(chǎn)生失調心理時(shí)沒(méi)有及時(shí)得到疏導，其中有一些聾生就容易做出一些極端的事情來(lái)發(fā)泄自己不正常的情緒。
2. 3家庭關(guān)愛(ài)方面未滿(mǎn)足.①家長(cháng)心態(tài)不正常。有的聾生家長(cháng)認為孩子生理上的缺陷是自己造成的，總覺(jué)得對不起孩子，心理上有種沉重的內疚感，因而對孩子百般寵愛(ài)，不論其有什么要求，總是盡力給予滿(mǎn)足.即使聾生有了過(guò)錯，家長(cháng)也總是予以遷就、縱容。②家庭教育方式不當。隨著(zhù)情感的迅速發(fā)展，聾生越來(lái)越渴望得到愛(ài)和尊重，但現實(shí)生活又常使他們倍受冷落。③有些父母關(guān)愛(ài)不夠。由于受傳統思想影響，有些聾生家長(cháng)總感覺(jué)生了個(gè)“啞巴兒”低人一等，因而常常會(huì )把由這種心理產(chǎn)生的怨氣不自覺(jué)地發(fā)泄到聾生身上，而把自己的絕大部分愛(ài)傾注在健康活潑的孩子身上，把聾兒看成是個(gè)包袱，非打即罵，對聾生在校的學(xué)習生活不予關(guān)心.
2. 4尊重需要未滿(mǎn)足。社會(huì )上有一些人對聾人持歧視、嘲笑的態(tài)度。受歧視、得不到尊重是聾生逆反心理產(chǎn)生的重要原因。
3聾生逆反心理的調適
3. 1引導聾生樹(shù)立良好心態(tài).①正視缺陷，樹(shù)立信心。由于生理上的缺陷，聾生總感覺(jué)低人一等，尤其在青春期時(shí)。而自卑到極點(diǎn)則易變成自負，從而產(chǎn)生逆反心理.②自我教育，完善人格�？朔娣葱睦淼淖詈棉k法是自我教育，教師要引導聾生正確認識自己，不斷完善自已。要調整好自己的心態(tài)，并學(xué)會(huì )正確歸因和自我疏導。
③明辨是非，拒絕誘惑。認真學(xué)習科學(xué)知識，用知識武裝頭腦，客觀(guān)辯證地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)習生活中面對一些復雜的新鮮事物吸取精華，摒棄糟粕，拒絕不良誘惑，從而增強明辨是非能力，從根本上防止和消除逆反心理。
3. 2豐富學(xué)校人性化教育載體.①引導聾生建立良好的人際關(guān)系.大量研究結果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。在同伴群體中受歡迎的聾生會(huì )有安全感、歸屬感;被排斥的和被忽視的聾生孤獨感、自卑感更為嚴重。②建立和諧師生關(guān)系.教師要著(zhù)力于提高自身素養，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)水平等。
③重視聾生的心理疏導.教師要利用多種途徑和方法對聾生進(jìn)行心理疏導.
3. 3家庭教育多溫暖多關(guān)愛(ài).①家長(cháng)要更新觀(guān)念。首先要設法調整家長(cháng)的內疚心態(tài)，讓其以正常的心態(tài)去面對聾生的成長(cháng);其次要明確對聾生既不能一味地縱容，任其自由，也不能將其當作健全人對待，一切都以高標準來(lái)衡量孩子;最后，要讓這些孩子樹(shù)立信心，做到自強自立，絕不自暴自棄。②改進(jìn)家庭教育方式。改變粗暴的教育方式，用更有效的方法教育子女。如用體驗法，讓孩子體驗到父母勞動(dòng)的辛勞，從而體會(huì )到父母工作的艱辛。③多給聾生關(guān)心關(guān)愛(ài)。要關(guān)心聾生的學(xué)習和生活，要讓他們感覺(jué)到雖然自己有缺陷，但父母并沒(méi)有嫌棄自己，從而感受到家庭的溫暖。
3. 4社會(huì )各界遏制殘疾歧視。良好的社會(huì )是聾生心理健康發(fā)展的一個(gè)必要的條件。要給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )氛圍，讓他們得到公平的待遇，不再遭受歧視，自尊心不再受傷害，擁有一個(gè)健康的心理.
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